EDUCACION

1. UNIVERSIDAD TECNICA DE ORURO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
PROGRAMA DE FORMACION DE PROFESIONALES EN LA ATENCION TEMPRANA Y EDUCACION
INFANTIL
1
EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL-II
DOCENTE: ING.JAQUELINE MARTINEZ CALDERON

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EL USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS EN LA FORMACION DEL EDUCADOR INFANTIL-II
DOCENTE: ING.JAQUELINE MARTINEZ CALDERON
B).-RESUMEN:
Objetivos. Desarrollar en las personas con discapacidad auditiva, estrategias
comunicativas que les ayuden en la adquisición de competencias lingüísticas
mediante el conocimiento y la intervención con las formas y técnicas de
comunicación disponibles. Desarrollo del tema: actualmente, se esta dando un gran
avance en los métodos empleados en la intervención de la persona con
discapacidad auditiva. Podemos encontrar una gran variedad de utensilios que
facilitan la comunicación de las personas sordas con los demás, y que facilitan el
acceso a las fuentes de información y cultura.
C).-INTRODUCCION DEL TEMA:
La discapacidad es la condición de vida de una persona, adquirida durante su
gestación, nacimiento o infancia o cualquier otra etapa de la vida, que se manifiesta
por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual, motriz, sensorial (
vista y oído) y en la conducta adaptativa, es decir, en la forma en que se relaciona
en el hogar, la escuela y la comunidad, respetando las formas de convivencia de
cada ámbito.
La función mas importante de estimulador es enseñar a todos los niños, incluido
aquel con una discapacidad, lo cual exige gran compromiso e interés por asumir el
reto de descubrir como organizar las actividades de aprendizaje acorde con las
características de los alumnos.
La deficiencia auditiva es la pérdida de audición que altera la capacidad para la
recepción, discriminación, asociación y comprensión de los sonidos ambientales y
del lenguaje, para la rehabilitación de esta alteración hay muchos métodos como
son el oralista tradicional, señas y muchos más. Uno de los métodos utilizados por
los padres de niños deficientes auditivos es el enfoque Auditivo Oral, que se basa
en la interacción, lo auditivo y lo oral, que tiene como objetivo brindar a los niños
con una deficiencia auditiva las bases de una forma de vida que les permita tener la
oportunidad de desarrollar las destrezas a través del uso permanente de audífonos
y así adquirir el lenguaje oral.
El método Auditivo Oral no se considera como una educación especial de Terapia
de Lenguaje, sino se basa en un programa de Asesoría de Padres, que trata de
brindar y orientar a los padres para que puedan servirse de las rutinas del hogar en
una forma que facilite el aprendizaje dl lenguaje por parte de su hijo, al tiempo que
motiva a los padre y personas de su entorno a utilizar las múltiples oportunidades
que prevee la vida diaria con el objeto de ayudar al niño para que aprenda a
escuchar.
“Un niño con un impedimento sensorial puede que progrese mejor con un acceso
mas frecuente y directo a interacciones sociales y verbales, respuestas del adulto

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mas consistentes, mas repeticiones en formas variadas y con estimulo de entrada
planificado más a conciencia”.
D).-OBJETIVOS:
 Prevenir la exclusión social.
 Reducir los efectos de las discapacidades sobre el conjunto global del
desarrollo del niño.
 Optimizar el curso del desarrollo del niño.
 Introducir los mecanismos necesarios de adaptación a necesidades
especificas.
 Evitar o reducir la aparición de efectos o deficits secundarios.
 Atender y cubrir necesidades y demandas de la familia.
 Considerar al niño como un sujeto activo de la intervención.
 Lograr una coordinación interna y externa con los recursos de la zona.
 Ser complemento de todas las actividades que realiza el niño.
 Favorecer su desarrollo afectivo pleno.
 Favorece la creatividad.
 Favorece la tranquilidad.
 Desarrollar la destreza de comunicación eficaz.
E).-CARACTERISTICAS PRINCIPALES:
Con base en las posibilidades de desarrollo del lenguaje oral, también se hace una
clasificación de la perdida auditiva. Incluso una perdida leve de audición llega a
interferir de manera significativa con la recepción del lenguaje hablado y el
desempeño educativo. Niños con una pérdida auditiva ligera reportan retrasos en
sus resultados académicos similares a niños con pérdidas auditivas mayores.
Los niños con perdida de audición leve pierden de 25 50% del discurso en el salón
de clases.
Los primeros años de vida son de suma importancia para que un niño pueda
lograr un optimo desarrollo del lenguaje, de su capacidad de aprender, de su
sistema motor, mas aun cuando presenta algunos de los factores de riesgo
mencionados. La identificación de una perdida auditiva en los primeros años de
vida, junto con una orientación a los padres, puede ayudar a que el niño reciba la
estimulación necesaria que le permita desarrollarse adecuadamente.
 Ocurre cuando se pierde parte o totalidad de la capacidad de escuchar. Otros
términos que se utilizan para referirse a la discapacidad auditiva es sordera
o problema de audición.
 Un niño pequeño que después de los dos meses no muestra sobresalto ante
cualquier ruido del ambiente.
 El niño suele hacer mucho ruido.
 Un niño que al año de edad no balbucea o no voltea ante sonidos familiares.

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 Un niño que a los dos años de la impresión de que solo entiende ordenes
sencillas si no solo está mirando.
 Un niño que a los tres años no es capaz de repetir frases de más de dos
palabras.
 Un niño que, cumplidos los cuatro años, no sabe platicar espontáneamente
lo que pasa.
 Cualquier niño que habla mal y que no se le entienda lo que dice a partir de
los cuatro años.
 Dice mucho “¿Qué?”.
 Al llamar no responde siempre.
 Le cuesta seguir las explicaciones en clase.
 Esta distraído.
 Esta pendiente de lo que hacen sus compañeros e imita lo que hacen los
demás.
 Habla poco y mal y con frases sencillas.
 Se resfría a menudo.
 Se queja de dolores de oído.
 Respira con la boca abierta.
 Oye pitidos y ruidos.
 No hace caso a sonidos ambientales (lluvia, el trinar de los pajaros).
 Se pone tenso cuando habla.
 No controla la intensidad de su voz.
 Cuando trabaja en silencio, hace ruidos con su propio cuerpo.
 Las discapacidades auditivas se clasifican en términos de gravedad y el tipo
de discapacidad auditiva. La gravedad se categoriza en función del sonido
mínimo que se puede escuchar con el mejor oído. Cuando mas alto es el
decibelio (dB), mas fuerte es el sonido.
 Una pérdida de audición superior a 90 decibelios generalmente se considera
sordera, Una pérdida de audición inferior a 90 decibelios se clasifica como
discapacidad auditiva.
 Existen obstáculos comunicativos y educativos relacionados con las
deficiencias auditivas surgen en torno a la comunidad. Un estudiante con una
discapacidad auditiva puede experimentar dificultades en: gramática,
ortografía y vocabulario, tomar notas, participar en discusiones, ver videos o
presentar informes orales.
 Es importantes que los padres y maestros de un niño con discapacidad
auditiva no subestimen su inteligencia. La mayoría de los niños con esta
discapacidad adquieren y desarrollan el lenguaje de forma más lenta y por
esto se puede suponer incorrectamente que la inteligencia es baja.
 Aunque el sentido del oído ha quedado afectado, la persona puede llevar una
vida normal.