1. ACTIVIDAD NUMERO 1
POR
CRISTIAN MARLON ACOSTA GIRALDO
PROFESOR:
JHON ALBEIRO ALZATE MONTOYA
MATERIA:
LA COMUNICACION A TRAVES DE LA PALABRA
B1BB_27147052-2112
CATOLICA DEL NORTE
MEDELLÍN 2018
3. C- FICHA TECNICA NUMERO1
A PROPÓSITO DE LA COMUNICACIÓN
VERBAL
PRESENTADO POR:
CRISTIAN MARLON ACOSTA GIRALDO
Ficha de lectura
A propósito del
comunicación verbal. El
resumen
Datos bibliográficos
Luz Amparo Fajardo Uribe
Universidad Nacional de Colombia, sede Bogotá
Artículo de investigación recibido 15-04-08, artículo aceptado
18-06-09
Enlace:https://drive.google.com/file/d/1K0VbX7U8htHuHFzzJ4N
RJD9sIM5Fl4lj/view
Sección: opinión
Día, mes año de
consulta
Medellín, Artículo de
internet, 24 de febrero
de 2018
Este artículo hace parte del trabajo que dejó la estancia de investigación de la autora en
la Universidad de Granada (España), el cual fue auspiciado por la Fundación Carolina y
contó con la tutoría de Esther Romero González, profesora titular del Departamento de
Filosofía de dicha Universidad.
La comunicación entre los individuos es esencial por un conjunto de razones que incluyen
el acceso y el intercambio de información, la discusión abierta de ideas y la negociación
de desacuerdos y conflictos. En los grupos humanos, la comunicación se ha convertido
en un factor esencial de supervivencia no solo para la especie humana, sino para todo lo
que gira a su alrededor: las costumbres, los ritos, las tradiciones sociales y culturales, y la
historia, entre otras.
La comunicación debe construirse a partir de un contexto, estar cifrado en un código,
referirse a algo y transmitirse a través de un canal. Sin embargo, dichas investigaciones
no han considerado dos interrogantes planteados por la pragmática y la lingüística
cognitiva: para qué se comunica un hablante con un oyente, y qué logra el hablante en
ese oyente una vez se ha llevado a cabo el proceso de comunicación.
Tradicionalmente se considera que la comunicación depende del proceso de codificación
de un mensaje por parte del hablante, y de descodificación de aquel por parte del oyente.
Este doble proceso exige que se reconozcan los significados del diccionario o lingüísticos
de las expresiones empleadas en la comunicación, así como la estructura morfosintáctica
4. del mensaje emitido. Esto permite afirmar que el proceso de codificación/descodificación
solo requiere de un conocimiento sintáctico y semántico de la lengua en cuestión.
El canal se ha definido, tradicionalmente, como el medio físico a través del cual se
transmite el mensaje, y su función esencial es hacer posible el contacto entre el hablante
y el oyente. Sin embargo, el canal debe tener presente, además, la actitud y la disposición
de los interlocutores entre sí y con respecto al acto mismo de comunicación. De nada vale
enviar un mensaje si la disposición del receptor es negativa; si este considera que su
interlocutor no está a la altura de sus expectativas; lo que se está diciendo no goza de
credibilidad; si no se tiene un conocimiento mínimo del receptor, de tal manera que el
mensaje esté construido para él, con base en unas estructuras semánticas, sintácticas,
fonológicas y pragmáticas acordes con su nivel de conocimiento del código y que
vehiculen un mensaje que sea de su interés y llene efectivamente sus expectativas
comunicativas.
Lo más importante en el canal, entonces, no es el medio físico del mensaje, sino la
función que este debe cumplir en tanto elemento de contacto entre el emisor y el receptor.
Con frecuencia, la comunicación busca reproducir en el interlocutor una serie de
representaciones relacionadas con el objeto mismo de la comunicación y con los cambios
de conducta y de actitudes que el hablante desea que se produzcan o no en el
interlocutor o en el entorno en que este se mueve. Este fenómeno fue denominado por la
pragmática como perlocución.
El hablante siempre busca que el mensaje que transmite al oyente modifique de algún
modo la representación interna y/o la representación social que su destinatario tiene con
respecto a un concepto determinado; el hablante, a través de su mensaje, también busca
que el interlocutor cambie su conducta o asuma otra posición frente a cierta situación.
Ahora bien, por la influencia que el emisor ejerce sobre el receptor, este puede adicionar
nuevas representaciones, modificar otras o, incluso, suprimir algunas que ya había
interiorizado. Estas posibilidades están relacionadas con los aspectos que se
mencionaron antes a propósito del poder que el hablante ejerce sobre el oyente, del
grado de credibilidad que aquel tiene ante este y de la manera como esas
representaciones se afianzan en la mente del oyente.
Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto:
Propósito general de entretener
Las funciones básicas del lenguaje se usa principalmente para la comunicación
1. Informar
2.Entretener
3.Persuadir
4.Actuar
Propósito general de informar
Es una función representativa, ya que con él se intenta representar o explicar un
suceso o termino, e instruir sobre algún proceso o conocimiento
5. Palabras claves
Emisor, receptor, contexto, canal, código, mensaje, objetivo de la comunicación, intención
del hablante, inferencia.
Observaciones personales e interpretación:
La comunicación es esencial en cualquier campo de interacción humana. Por medio de la
comunicación ya sea oral o escrita podemos transmitir y compartir conocimientos,
conceptos, sentimientos, ideas, emociones, estados de amino etc. La comunicación es la
única actividad que todo el mundo comparte.
La comunicación fue y será una vértebra dentro del desarrollo y comportamiento humano.
Cual quiera que sea la forma en la que se realice la comunicación es importante siempre
trasmitir nuestro conocimiento, idea, opinión, concepto o sentimiento.
Los beneficios de la comunicación son demasiados como para poder enumerarlos, ya que
mejoran todos los aspectos de la vida, tanto los personales como los profesionales. La
capacidad para comunicar es vital para el éxito de cualquier empeño.
Fecha de consulta: 24 de Febrero 2018
6. D- FICHA TECNICA NUMERO2
APROXIMACIONES A LA LECTURA CRÍTICA
PRESENTADO POR:
CRISTIAN MARLON ACOSTA GIRALDO
Ficha de lectura
A propósito del
comunicación verbal. El
resumen
Datos bibliográficos
Aproximaciones a la lectura crítica: teoría, ejemplos y
reflexiones
Daniel Cassany
https://revistas.uam.es/tarbiya/article/viewFile/7275/7623
Sección: opinión
Día, mes año de
consulta
Medellín, unidad número
tres, 24 de febrero de
2018
Lo opuesto sería un tratadista. Ante el mundo multicultural, globalizado, dinámico y
conflictivo en el que vivimos, la única respuesta educativa posible es la necesidad de
formar a una ciudadanía autónoma y democrática que tenga habilidades críticas de
lectura, escritura y pensamiento. La persona crítica es la que:
El autor empieza este texto con una expresión de Laia Pascual- estudiante de segundo
grado de traducción e interpretación- en el que se expone de manera clara el poder que
posee la lengua para distorsionar la realidad y a la vez crearla; esta expresión enfatiza la
necesidad de fomentar una actitud crítica, y reflexiva frente a todo lo manifestado por este
arma humana tan fuerte e imprescindible. Para construir esta actitud y responder
eficientemente ante este mundo multicultural y globalizado, el único camino a seguir es la
formación de una ciudadanía autónoma, con una capacidad de pensamiento activa, que
indague por todo y consecuentemente cree a partir de un texto o un hecho sus propias
opiniones. Una persona posee habilidades críticas cuando, es capaz de comprender
autónomamente un propósito lingüístico, las intenciones de un discurso, pero que después
de un proceso de comprensión logra formar sus propias opiniones. Toda actitud crítica
empieza por una indagación que debe ser reforzada por la búsqueda de información
complementaria, que si bien no es imprescindible, si influye en la construcción de un
significado textual. Cabe mencionar aquí a,Giroux, quien describe los principales puntos
del pensamiento crítico.
Dentro de las ciencias del lenguaje, el Análisis Crítico del Discurso (ACD) aprovecha
las aportaciones de los recientes estudios sobre el texto (análisis del discurso,
pragmática, sociolingüística, etnografía de la comunicación, teoría de la enunciación,
7. etc.) para definir los propósitos y la metodología del análisis crítico. Ante el mundo
multicultural y globalizado en el que vivimos, la única respuesta educativa posible es la
necesidad de formar a una ciudadanía, que tenga habilidades críticas de lectura,
escritura y pensamiento y participe de modo constructivo en el desarrollo de una
comunidad plural, respetuosa y progresista. El artículo explora en la teoría y en la
práctica la lectura crítica, para reflexionar sobre la necesidad de fomentar este tipo de
práctica lectora en el aula. Para ejemplificar el funcionamiento de la lectura crítica, se
trabajan lingüísticamente desde el ACD algunos fragmentos breves de discurso. Se
analiza el grado y el tipo de comprensión lectora críticaque muestran 25 exámenes de
universitarios españoles de 20 años, estudiantes de Traducción e Interpretación en la
Universidad Pompeu Fabra de Barcelona, que habían tenido 80 horas de instrucción
sobre lengua escrita y análisis del discurso en castellano y catalán (convarias sesiones
sobre Análisis Crítico del Discurso), en las que se habían analizado cooperativamente
textos parecidos al propuesto en el examen.
El presente artículo analiza los criterios y conceptos que configuran la lectura críticaen
contexto, con el objetivo de aportar al enriquecimiento de la discusión en torno a la
concepción de la lectura como una herramienta social y cultural que le permite al
individuo resignificar su mundo dentro y fuera de la universidad. Se empleó el enfoque
cualitativo y método documental con análisis entra e intertextual aplicado a las fuentes
bibliográficas relacionadas con el objeto de estudio. Como conclusión general, se
plantea que la lectura crítica apunta hacia el desempeño social y político del individuo
al interior de su comunidad, orientando la proyeccióndel proceso lector hacia la esfera
de los asuntos públicos y de participación ciudadana activa y consciente. Es una
prácticaque tiene como base la aprehensión y comprensión del contexto, que es donde,
finalmente, recae la acción transformadora del individuo.
Hipótesis, tesis, ideas centrales del texto:
Es un escrito serio y fundamentado que sintetiza un tema significativo. Que tiene
como finalidad argumentar el tema.
Posee un carácter preliminar, introductorio, de carácter propedéutico.
Presenta argumentos y opiniones sustentadas.
¿Qué significado oculta el texto?
¿Cuál es el propósito del texto?
¿Tiene carácter de credibilidad?
Palabras claves:
Análisis Crítico del Discurso, alfabetización funcional, alfabetización crítica, lectura
crítica, comentario comunicativo de texto, individuo.
8. Observaciones personales e interpretación:
Para resolver esto es necesario conocer aspectos externos al texto, tales como, el
contexto político, social y cultural en el que se escribe, la época, entre otros factores
que nos llevan a descubrir el sentido connotativo del texto y consecuentemente
conducen a tomar partido a favor o en contra de una respectiva opinión. Daniel cassany
expone que muchas veces se abusa del adjetivo crítico y solo es usado para hacer
reclamos sin fundamento alguno, esto es un grave error ya que uno de las cualidades
del aspecto pensamiento crítico, es buscar argumentaciones razonadas, pruebas que
le permitan comparar, contrastar y por ultimo compartir las ideas con otros y ser
tolerante a las ideas de los demás.
ser crítico realmente es a aprehender todo lo que observamos, analizar lo que nos
afecta en nuestra vida personal y social, de manera que nos permita compren der y
tomar el control de la direcciónque tomen nuestros pensamientos y de una u otra forma
nuestras vidas
Fecha de consulta: 24 de Febrero 2018
