Este documento presenta la información sobre un módulo de comunicación y lenguaje de una maestría, incluyendo los profesores a cargo, objetivos, temas de estudio, y tareas. Los temas cubren elementos de la competencia comunicativa, producción y comprensión del discurso oral y escrito, y tipos de textos académicos. La tarea principal es aplicar los conceptos de comunicación al desarrollo humano y las relaciones interpersonales.

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA PARTICULAR DE LOJA
La Universidad Católica de Loja
Maestría en Gestión Empresarial
Módulo: Comunicación y Lenguaje
Semestre: Segundo

2. PROFESORES
• Víctor Miguel Niño Rojas (Colombia): autor
del libro: Competencias en la
comunicación: hacia las prácticas del
discurso.
• Galo Guerrero Jiménez (Loja): autor de la
guía didáctica de Comunicación y Lenguaje
• grguerrero@utpl.edu.ec
• Teléfono 07-2570275, ext. 2405
• Tutoría: lunes a jueves, de 8h00 a 9h00

3. Objetivos
• Dominar las bases teóricas para entender
las competencias comunicativas.
• Analizar las capacidades latentes al
discurso.
• Comprender y producir los elementos
esenciales del discurso oral, lector y
escrito.
• Interpretar, crear y analizar algunas clases
de textos escritos.

4. • Comprender el valor de la lectura para un
auténtico desarrollo humano.

5. TEMAS DE ESTUDIO
• Del texto básico:
• I. Elementos significativos de la
competencia comunicativa
• II. Proceso cíclico de producción y
comprensión de discurso
• III. La producción y comprensión de
discurso oral.
• IV. La comprensión y análisis de textos
• V. El camino a la creación de un texto esc.

6. • VI. El proceso de composición de un texto
escrito.
• VII. Producción de algunos tipos de escritos.
• DE LA GUÍA DIDÁCTICA: ANEXOS
• Los signos de puntuación
• Técnicas de expresión oral
• Redacción de textos académicos
• Algunos principios básicos sobre la lectura

7. Tarea esencial del módulo
• El libro sirve de guía para una mejor
expresión del pensamiento y la
afectividad, y para el manejo de un
discurso eficiente y significativo en las
diversas actividades educativas, científicas
y laborables.

8. Las relaciones humanas toman como
requisito una eficaz comunicación entre los
miembros del grupo, si se quiere que sean
armoniosas y saludables.
Un acto comunicativo es la mínima unidad
de análisis, en el cual se combinan
elementos verbales y no verbales.
Componentes de un acto de comunicación,
I. Elementos significativos de la
competencia comunicativa

9. Competencia
Es el conocimiento que alguien posee y el
uso que ese alguien hace de dicho
conocimiento al resolver una tarea con
contenido y estructura propia en una
situación específica, y de acuerdo con un
contexto, unas necesidades y unas
exigencias concretas (María Cristina
Torrado, 2000).

10. II. Comprensión de discurso
• La unidad más pequeña de comunicación
no es la oración sino un acto de habla.
• Un acto de habla es la mínima unidad de
acción en que se pone en uso la lengua,
donde un emisor emite un enunciado
portador de una información con destino a
un receptor, en un determinado contexto
de la vida real.

11. • Acto locutivo: producción de un enunciado
oracional en el que se aplican las reglas de la
gramática y en que se configura un
significado proposicional, del cual hace parte
el tema y la información que se refiere al
tema.
• Acto ilocutivo: añade al hecho de decir
algo, cierta fuerza de intención, el cual se
manifiesta mediante acciones del hablante y
las condiciones de la emisión lingüística:
deseo, orden, amenaza, exclamación,
pregunta, promesa, etc.

12. • La fuerza ilocutiva imprime el carácter social a
los actos de habla y les asigna una función o
uso específico en el proceso comunicativo que
media entre emisor y receptor.
• Actos perlocutivos: son aquellos que se
realizan como consecuencia de los actos
ilocutivos, en la relación del hablante-oyente.

13. • Así, una cosa es amenazar (acto ilocutivo)
y otra muy distinta, que el receptor se
sienta alarmado, airado, se irrite o busque
mecanismos de defensa (efectos
perlocutivos).
• Discurso: es una cadena de actos de
habla en los que se producen enunciados
coherentemente relacionados para cumplir
un propósito comunicativo, en un contexto
real.

14. • Texto: es el mensaje que se teje o construye con
el discurso, sustentado en un esquema abstracto,
la macroestructura, y con una secuencia, la
superestructura que le da forma y orden.
• Enunciado: emisión concreta, el producto de la
enunciación, cuando se habla o escribe.
• Pragmática: analiza los signos verbales en
relación con el uso social que los hablantes hacen
de ellos; las situaciones, los propósitos, las
necesidades, los roles de los interlocutores, las
proposiciones, etc.

15. La macroestructura
• Le da coherencia al discurso.
• Es la representación semántica global que
define el significado de un texto concebido
como un todo único.
• Es el plan global del discurso.
• Comprende el tema y la red compleja
semántica que lo desarrolla, establecida
por la cadena de oraciones.

16. La superestructura
• Es el esquema formal del discurso, que
corresponde más al género o tipología
textual, común a varios escritos: texto
periodístico, argumentativo, descriptivo,
narrativo, científico, técnico, literario,
informativo, expresivo, apelativo,
comentario, crítico, ensayístico, poético,
novelístico, dramático, tratado, informe,
receta, etc.

17. Lectura, interpretación y análisis de textos
• Comprensión literal: de qué trata lo leído.
• Qué información está manifiesta en el texto.
• Dar cuenta sintética del contenido.
• Comprensión inferencial: interpretación global
de lo leído.
• Se llega a los significados ocultos para escrutar lo
que quiso comunicar el autor y que de alguna
manera se halla subyacente en el escrito.

18. • Comprensión crítico-valorativa: El
lector juzga y valora lo leído.
• Descubre los valores humanos que tiene lo
leído.
• Busca explicaciones del porqué de lo que
está leyendo y se atreve a plantear
hipótesis sobre las motivaciones del autor.
• Se puede apreciar dimensiones estéticas,
estilísticas, filosóficas, sociológicas,
axiológicas, etc.

19. • Se ve si el texto es actualizado o no,
aplicable a algún campo práctico.
• Se analiza la lectura en relación con el
pensamiento de otros autores
(intertextualidad), señalando contrastes,
analogías, argumentos, errores,
ideologías, etc.

20. Guía para un informe de lectura de un
texto narrativo
• Novela, cuento, epopeya, leyenda, relato.
• 1. Contexto global: histórico, biográfico y
literario (autor, género, corriente).
• 2. Identificación del narrador:
omnisciente, testigo, protagonista,
limitado, etc.
• 3. Espacio: real y literario (amplio,
reducido, referencias, etc.).
• 4. Tiempo: real y literario (cronológico,
gramatical y ambiental).

21. • 5. Estructura y contenido: acción, tensión,
situaciones, conflictos, macroestructura,
superestructura).
• 6. Personajes: protagónicos, secundarios,
antagónicos, caracteres, interacciones.
• 7. Valoración textual: comentario sobre
lenguaje, valores estéticos, éticos,
morales, filosóficos, etc.
• 8. Comentario crítico

22. Modelo basado en los componentes del
discurso
• Componente cognitivo: ¿Cuál es el
referente y a qué tipo de realidad
pertenece?
• ¿Qué campos de experiencia y marco de
referencia se implican?
• ¿Qué hechos de la realidad, cognoscitivos,
informativos o narrativos, se involucran?
• ¿Qué temas y de qué manera se
describen?

23. Componente semántico
• ¿Qué propósitos tuvo el autor al componer
el texto?
• ¿Cuál es el tema?
• ¿Cuál es la macroestructura y la
superestructura?
• ¿Qué esquema o plan global tuvo en
mente el autor?
• ¿A qué referencias lleva la lectura del
texto?
• ¿Cómo se manifiesta la coherencia interna
y externa?

24. Componente sintáctico
• Uso de la ortografía.
• Orden lógico: sujeto, verbo,
complementos.
• Orden sicológico.
• Redacción: función de las palabras, clases
de palabras.
• Coherencia lineal del discurso.

25. Componente pragmático
• ¿A qué contexto socio-cultural pertenece
el autor y el lector destinatario?
• ¿El escrito hace parte de un texto mayor?
• ¿A qué tipo de discurso o género
pertenece el texto leído?
• ¿Qué partes sobresalen o son más
notorias en la presentación del escrito?

26. Modelo centrado en la interpretación
semántica
• Se trata de una labor interpretativa
(hermenéutica) tendiente a la
recuperación de los contenidos del texto y
su plena comprensión.
• Se trata de aproximarnos con la mayor
profundidad a la información y demás
significados que quiso comunicarnos el
autor.

27. Plan
• 1. ¿Cómo se representa la realidad de los
hechos que constituyen el referente?
• 2. ¿Qué experiencias, motivaciones y
propósitos del autor se infieren del texto?
• 3. ¿Cuál es el tema y cómo aparece
formulado?
• 4. ¿Cómo se hace explícita la información
sobre el tema?

28. • 5. ¿Qué inferencias semánticas se pueden
extraer?
• 6. ¿Cómo se manifiesta la coherencia?
• 7. ¿Cuál es la macroestructura del texto:
enunciación del tema, argumentos,
conclusiones.
• 8. ¿A qué superestructura se ciñe el texto?
• 9. ¿Qué mecanismos de cohesión textual se
registran?: párrafos, agilidad, citas, etc.
• 10. ¿Qué valoración merece la expresión de
lo leído?

29. La composición y redacción
• Textos descriptivos: subjetividad,
objetividad.
• Textos narrativos: acción, caracteres y
ambiente.
• Textos expositivos: planteamiento,
desarrollo y conclusión.
• Textos argumentativos: planteamiento de
la tesis, refutación de contrarios,
exposición de argumentos, conclusión.

30. Producción de textos académicos
• Informes: artículos científicos, informe técnico, la
reseña bibliográfica, informe de investigación, tesis
de grado, monografías, informe de experiencias.
• El ensayo: expositivo, crítico, creativo,
argumentativo.
• La narración. El resumen. El comentario. La crítica.

31. • Tipos de argumentos: inductivos:
analogía, autoridad, causas.
• Deductivos: silogismos: premisa mayor,
premisa menor y conclusión.
• Párrafos informativos y funcionales:
deductivos, inductivos, entreverados,
encabezamiento, enlace y párrafos-
conclusión (p. 222).
• grgj.