1) La teoría constructivista de Vygotsky se enfoca en que el aprendizaje ocurre a través de la interacción social, especialmente a través del andamiaje o guía de un adulto o profesor. 2) La teoría del constructivismo de Piaget describe las etapas del desarrollo cognitivo y cómo los niños construyen el conocimiento a través de la experiencia. 3) La teoría de las inteligencias múltiples de Gardner propone que los individuos tienen diferentes tipos de inteligencia como la lógica, lingüí

1. PIAGET ULALÁ
Teorias Cognitivas
TEORÍA PLANTEAMIENTO ROL ALUMNO ROL DOCENTE
Constructivismo de
Vygotsky
• Derivada de la psicología experimental, el constructivismo de Vygotsky plantea que el niño
aprende basandose en desarrollar sus habilidades y conocimientos a medida de tiempo
junto con LA TEORIA DEL ANDAMIAJE.
• Ser ACTIVO en su propio
proceso de aprendizaje. No
solo recibe información sino
que esta presente al
momento de aprender
.
• Desarrollar el pensamiento
crítico.
.
• Ser curioso e investigativo
con lo que esta aprendiendo.
. •Es
comunicador y divulgador de
la información, cadena de
conocimientos.
(INTERACCIÓN CON EL
MEDIO)
• Fomentar el
cuestionamiento del
estudiante, causandole así
motivación y curiosidad.
.
• Fomentar el pensamiento
crítico.
• Establecer las relaciones
que pueden haber entre él
y el alumno.
.
• Fomentar el debate para
las discuciones de ideas y
contrucción del
conocimiento.
.
• Adaptarse al desarrollo
en el que se encuentra el
estudiante, para una
interacción mas fructífera.
.
•Es quien califica los
avances que va teniendo
el niño o el alumno
• Según Vygotsky el niño siempre pasa por 3 desarrollos para adquirir el conocimiento:
Desarrollo potencial, desarrollo proximo y desarrollo real.
1. Desarrollo Real: Punto de partida, que es lo que el niño sabe o construye por sí solo.
2. Desarrollo Próximo (TEORÍA DEL ANDAMIAJE): Es el puente entre el desarrollo real y
potencial, depende de la interacción SOCIAL del niño. El docente le brinda guías y apoyos
para que el niño asquiera el conocimiento que requiere para llegar al desarrollo potencial.
3. Desarrollo Potencial: Son los temas de aprendizaje que le dan al niño, para que este
aprenda.
Jean Piaget fue doctor suizo en biología de la Universidad de Neuchâtel a sus 22 años. En
1919 se publica su primer trabajo en psicología, originando este interes en su estadía en París,
observando diferentes patrones en las actitudes de los niños, basandose en unos rangos de
edad. Desde ese punto Piaget inicia una investigación, basada en la biogenética acerca del
desarrolo congnitivo y el proceso de apredizaje.
•Sujeto activo en su propio
•Proponer actividades y
métodos de enseñanza
basados en la etapa o
estadío en el que se
encuentre el estudiante.
.
•Desarrollar las
habilidades de los
estudiantes de manera
orientadora para que
este se adapta asu
realidad.
•Esta teoría del conocimiento se sustenta en el desarrollo cognoscitivoy las funciones
elementales dentro del proceso de aprendizaje.

2. Constructivismo de
Piaget
•Dice que el desarrollo intelectual es un proceso de restauración del conocimiento, donde se
le plantea una pregunta problema al niño o alumno que modifique sus estructuras de
pensamiento y genere nuevas ideas.
•Sujeto activo en su propio
aprendizaje.
.
•Ser constructor de su
conocimiento mediante sus
vivencias, su entorno y sus
intercciones. debe generar
vínculos con su entorno para
fomentar las estructuras
mentales. .
•Ser sujeto independiente
del aprendizaje, tener su
propio criterio para poder
resolver problemas por sí
mismos.
.
•Asociar nuevos
conocimientos con su
realidad y adaptarlos a ella.
•Proponer actividades y
métodos de enseñanza
basados en la etapa o
estadío en el que se
encuentre el estudiante.
.
•Desarrollar las
habilidades de los
estudiantes de manera
orientadora para que
este se adapta asu
realidad.
.
•Fomentar el aprendizaje
activo en los estudiantes y
motivarlos a ser eje de su
conocimiento.
.
•Tener presente los
conceptos previos y
actuales con los que están
los estudiantes y
enlazarlas mediante el
cuestionamiento para
articular un aprendizaje
con sentido en la realidad
del estudiante.
.
•Generar experiencias de
aprendizaje significativo
actuando como facilitador
y mediador entre
conocimientos previos y
futuros del estudiante.
.
•Desarrollar habilidades e
inteligencias e pro de dar
soporte al aprendizaje del
estudiante y aldesarrollo
de sus competencias.
•Esta evolución es permanente y se debería poder hacer en cualquier entorno. Por lo cual las
experiencias previas de la persona son fundamentales para generar nuevos conocimientos
en otros contextos. De esto se desprende la psicogenética, porque analiza el vínculo que hay
entre el ambiente y el aprendizaje; Esto hace que las primeras etapas de crecimiento sean
fundamentales para crear estructuras mentales.
ESTADIO SENSORIO-MOTRIZ (0 a 2 años): Es en el cual el infante conoce el mundo a través
de sus reflejos, logrando así la percepción en el espacio de sí mismo, y de los objetos.
ESTADIO PREOPERATORIO (2 a 7 años): Se caracteriza por un lenguaje puramente gráfico
(ilsutración, dibujo), por un pensamiento puramente intuitivo, tendencia al animismo.
También, se recurre al simbolismo y a las palabras para pensar.
ESTADIO OPERACIONES CONCRETAS (7 a 12 años): El pensamiento ahora está ligado al
mundo, surgen los esquemas operatorios, el pensamiento es reversible y razonable. Se
adquiere la capacidad de tomar la opinión de los demás, y la de seriación y clasificación.
ESTADIO OPERACIONES FORMALES (12 años en adelante): Ahora el pensamiento es reflexivo, el
infante posee la capacidad de utilizar razonamiento científico, lógica proporcional, y lógica
matemática en todo su esplendor.
Piaget plantea la Estrategia Conductual → Habla sobre el desarrollo de la inteligencia como
proceso donde el niño acomoda el contenido de las vivencias y experiencias propias por
medio de la ADAPTACIÓN (Asimilación y Acomodación)
• Asimilación: Como el niño recibe las experiencias y crea las estrategias propias
• Acomodación: Como se ajustan los conocimientos ante una nueva información para crear
un nuevo ESQUEMA que se ajusta a una nueva SITUACIÓN
La teoría potenció el desarrollo de métodos de enseñanza que estimularan el aprendizaje
activo dándole un enfoque social y colectivo al proceso de enseñanza y de aprendizaje.
Teoría de inteligencias
La teoría de inteligencias múltiples postulada por el psicólogo estadounidense Howard
Gardner surge como una respuesta a la visión unidimensional clásica de una única
inteligencia. A su vez, motiva la evaluación de múltiples capacidades en cada estudiante,
buscando en este el desarrollo de su inteligencia predominante.
•Ser sujeto activo en cuanto
al desarrollo de inteligencias
fundamentales para la
convivencia, como la
interpersonal, y en general,
aquella que se esté
buscando potenciar.
.
•Reconocer en qué
específicas inteligencias se
requerirá de más esfuerzo y
potenciación.
.
•Hacer una introspección
para saber cuáles son las
•Saber, analizar y
reconocer las diferentes
inteligencias, potenciadas
o no, de sus estudiantes.
.
•Presentar variedad de
metodologías que
permitan a todos los
distintos y únicos niños
presentes en el aula una
manera de enseñanza que
se relacione muy
cercanamente a la
manera en la que
entienden su mundo.

3. Teoría de inteligencias
múltiples de Howard
Gardner
1. Inteligencia Corporal → Habilidad de poder expresar emociones y sentimientos con el
cuerpo y los movimientos.
•Ser sujeto activo en cuanto
al desarrollo de inteligencias
fundamentales para la
convivencia, como la
interpersonal, y en general,
aquella que se esté
buscando potenciar.
.
•Reconocer en qué
específicas inteligencias se
requerirá de más esfuerzo y
potenciación.
.
•Hacer una introspección
para saber cuáles son las
inteligencias que tiene
fortalecidas apoyándose de
la guía que le brinda el del
docente.
.
•Trabajar en el desarrollo de
sus inteligencias y
habilidades de manera
autónoma según sus
necesidades para que pueda
hacer un seguimiento de las
mismas y entender cómo
puede progresar en
diferentes ámbitos haciendo
uso de ellas.
•Saber, analizar y
reconocer las diferentes
inteligencias, potenciadas
o no, de sus estudiantes.
.
•Presentar variedad de
metodologías que
permitan a todos los
distintos y únicos niños
presentes en el aula una
manera de enseñanza que
se relacione muy
cercanamente a la
manera en la que
entienden su mundo.
.
•Reconocer sus propias
inteligencias y analizar
cuáles son necesarias
para poder educar a un
grupo de estudiantes
dependiendo de sus
características.
.
•Conocer las
potencialidades de cada
estudiante, y enfocar su
respectiva materia para
que el aprendizaje se
favorezca para cada
inteligencia.
2. Inteligencia Naturalista → Fue la últimsa inteligencia agregada al postulado de Gardner.
Habilidad del ser humano para analizar, conocer y relacionar su entorno.
3. Inteligencia Intrapersonal → Capacidad para la instrospección. Esta inteligencia se
caracteriza por la capacidad de conocerse a sí mismo, a la formación de la conducta y del
comportamiento.
4. Inteligencia Interpersonal → Se caracteriza por tener la capacidad de empatizar, de
comprender las emociones de ajenas, de ser capaz de notar comportamientos a raíz de
emociones.
5. Inteligencia Lógico-Matemática → Habilidad para reconocimiento de números, patrones y
lógica. También se posee fuerte competencia matemática, relacionado también con la
construcción del número.
6. Inteligencia Linguistica → Habilidad de manejar el lenguaje corporal, oral y escrito.
7. Inteligencia Musical → Habilidad en pensar en sonido, siendo sensible al RITMO, TONO,
TIMBRE y ARMONÍA. Se desarrolla en el hemisferio derecho.
8. Inteligencia Visoespacial → Habilidad de navegar y rotar objetos mentalmente desde
distintos angulos y para la resolución de problemas espaciales en 3D. No depende de la vista
pero es un factor muy esencial.
Teoría del aprendizaje
significativo o
constructivismo
humano de Joseph
Novak
Fue propuesta por el profesor y científico de investigación Joseph Novak. Es la persona
creadora de los mapas conceptuales y su invenstigación se basó en mejorar los procesos de
enseñanza - aprendizaje a partir de una teoría educativa del aprendizaje (basada en la
teoría del aprendizaje de Ausbel) y de una teoría didáctica (acá se incluye el rol del mapa
conceptual para enseñar porque brinda ideas y conceptos claros).
•Debe llegar a ser
autodidacta con su propio
conocimiento porque el
docente no lo guia en el 100%
de su proceso de
aprendizaje.
.
•Apropiar adecuadamente
los conceptos e ideas que el
docente plantea, pero
además, debe ser capáz de
asociar este conocimiento
con los que ya tenga para
formar cadenas de
razonamiento y así haya un
aprendizaje significativo
•El docente es quien
marca la diferencia entre
el tipo de aprendizaje del
estudiante, define si este
es memorístico o
significativo.
.
•El docente es quien debe
ser mediador del
ambiente y el estudiante,
logrando en estos una
relación positiva que
favorezca el aprendizaje
del estudiante.
.
•Es quien debe
presentarse la estudiante
como un guía y
proporcionador de
información, y no
únicamente, como una
fuente de conceptos que
se deben memorizar.
.
•Debe saber valerse de
herramientas como los
mapas conceptuales, para
poder lograr en el
Para mejorar estos procesos de aprendizaje se formulan 3 preguntas:
¿Cómo los seres humanos organizan el aprendizaje?
¿Proponer experiencias educativas para un aprendizaje significativo?
¿Cómo los docentes mejores la calidad del aprendizaje significativo?
1 Elemento → Profesor
2 Elemento → Aprendiz
3 Elemento → Contexto: Ambiente en el que ocurre el aprendizaje. Afecta directamente a la
educación.
4 Elemento → Conocimiento: Información que se da para rememorar lo que ya se sabía.
(sentimientos del estudiante)

4. significativo o
constructivismo
humano de Joseph
Novak
5 Elemento → Evaluación: Evidencia del conocimiento que adquirió el alumno. (cuánto supo?).
El docente analiza si debe hacer intervensión o no.
.
•Apropiar adecuadamente
los conceptos e ideas que el
docente plantea, pero
además, debe ser capáz de
asociar este conocimiento
con los que ya tenga para
formar cadenas de
razonamiento y así haya un
aprendizaje significativo
del estudiante.
.
•Es quien debe
presentarse la estudiante
como un guía y
proporcionador de
información, y no
únicamente, como una
fuente de conceptos que
se deben memorizar.
.
•Debe saber valerse de
herramientas como los
mapas conceptuales, para
poder lograr en el
estudiante una buena
conceptualización
1 Requisito → Que el conocimiento previo del alumno este CLARO y NO DIFUSO.
2 Requisito → Material Significativo ► Todo esta relacionado con todo para hacer fructífero
el aprendizaje
3 Requisito → Desición del aprendiz de como aprender (autonomía y motivación)
Todo esto influye en la capacitación de los aprendices para hacerse cargo de su propia
construcción de saberes
Teoría del Aprendizaje
significativo de David
Ausbell
Fue planteada por el psicólogo David Ausbel y se considera uno de los pilares de la teoría
constructivista. Dice que los nuevos concimientos que se adquieran sólo van a tener
significado dentro de los contenidos que ya porta el alumno si hay un enlace entre ellos.
•Poseer disposición para
conectar y ampliar su
estructura cognitiva
.
•Dentro de lo posible, evitar
que el aprendizaje sea
puramente memorístico
.
•Que posea autonomía,
interés en su aprendizaje, y
ganas de evaluar conceptos
.
•Ampliación de
conocimientos, por ejemplo,
relacionando imágenes
•Plantear actividades que
potencien la curiosidad y
la motivación del alumno.
.
•Identificar los
conocimientos previos de
sus estudiantes para
generar estrategias que
ayuden a que ellos
reciban la información
que se busca enseñar.
.
•Enseñar con total
disposición en clase, ser
innovador y fomentar la
participación de los
alumnos.
.
•Saber utilizar el material
que tenga a su
disposición asignándole
un significado que ayude
a potenciar el aprendizaje
en el aula.
Dentro de esta se formúla una teoría de asimilación que consiste en que una nueva
información es integrada en una estructura cognitiva más general, de modo que hay una
continuidad entre ellas y la una sirve como expansión de la otra. Por ejemplo a partir de los
conceptos de calor y temperatura comprender mejor las leyes de termodinámica.
Aprendizaje de representaciones → Se crea el SIGNIFICADO de cualquier cosa por medio del
reconocimiento
Aprendizaje de Conceptos → Aquello RECONOCIDO se relaciona con conceptos y momentos
específicos por medio de 2 procesos:
.
formación: Aprender de lo que se ve.
asimilación: Diferenciar otras cosas de aquello que se ve.
Aprendizaje de Proposiciones → El concepto se usa para formar ORACIONES, Palabras
juntas con sentido.
.
denotativo: Aprender de lo que se ve
connotativo: Diferenciar otras cosas de aquello que se ve

5. Teoria de los Modelos
Mentales
Propuesta por Johnson Laird, un psicólogo inglés. Él planteaba que para tener una idea es
necesario primero tener una REPRESENTACIÓN MENTAL. Tener una idea implicaba un
proceso como:
Ver algo → Procesar → Modelar → Representar.
•El estudiante debe teber
disposición para ampliar sus
conocimientos previos. -Debe
poseer la capacidad de
asimilar la nueva información
que se le esté
proporcionando, ser crítico
con la misma, y poder
obtener los puntos
importantes.
.
• Debe conocer que ideas
previas tiene de acuerdo a
una nueva temática
presentada, y en todo caso
ser comunicativo respecto a
lo que sepa que necesita.
• Debe asimilar lo que su
alumno sabe para por
medio de su conocimieto
previo crear un ESQUEMA
que sea coherente y
racional.
.
• Docente le brinda al
estudiante una flexibilidad
mental que le permitirá
absorver el conocimiento
que se le imparta para
que cree un modelo
mental que construya el
esquema con el que verá
la vida.
Define la MENTE COMPUTACIONAL como aquella que en su interior crea algoritmos y por
medio de sus conocimientos previos y los nuevos datos que se ingresan realiza una acción.
Principio de la racionalidad → La realidad se interpreta por medio de la razón y se crean
NUEVOS MODELOS MENTALES para vivir nuevas cosas y situaciones.
1 característica → Especifidad de contenido: Partiendo de una PROPOSICIÓN cada quien
crea su propio modelo mental dependiendo y siendo directamente proporcional al grado de
conocimiento que se tenga.
2 característica → Recursividad: No hay modelo mental que este completo, pues esta en
constante construccion mintras se este adquiriendo nuevo conocimiento
Laird plantea 3 elementos: Representaciones proposicionales, modelos mentales e imagenes
Teoría de los estilos
de aprendizaje
Propuesta por David Kolb un teorico educacional americano que propone 4 etapas y 4 estilos
de aprendizaje de los alumnos.
•Estar dispuesto a vivir
nuevas experiencias que le
permitan conocerse más y
entender cuál es su estilo de
aprendizaje.
.
•Analizar cuáles son las
características de su
personalidad que se
acomodan a los distintos
estilos propuestos.
.
•Trabajar en su aprendizaje
(en conjunto con el docente)
basado en las capacidades
que reconoce tener y en sus
concretas formas de analizar
distintas situaciones.
•El maestro debe permitir
o brindar al alumno el
chocarse con problemas
que requieran de
reflexión, esto amparado
en la etapa de
observación reflexiva.
.
•Diseñar actividades que
motiven los diferentes
estilos de aprendizaje de
un grupo de estudiantes.
.
•Presentar problemas que
les ayude a entender a los
alumnos cómo es su
proceso de aprendizaje y
cómo deben fortalecerlo
ellos mismos.
ESTILOS
Estilo Convergente: Poseen habilidades predominantes en las áreas de abstracación,
coceptualización y experimentación activa.
Estilo Divergente: Se destaca en áreas de observación y reflexión. Ven situaciones en
diferentes puntos de vista además de organizar la información de forma coherente.
Estilo Asimilador: Observa todos los acontecimientos que ocurren desde diferentes puntos de
vista para poerlos tratar. Son cautelosos, analizdores, muy detallistas y sobre todo
REFLEXIVOS. Para este estlo prima la reflección antes que la acción, epnsar antes de actuar.
(requiere de tiempo)
Estilo acomodador: Prefieren la experiencia concreta y abierta. Son copaces de adaptarse a
las situaciones por medio de su intuición y espontaneidad.
ETAPAS
Etapa de experiencia concreta: Se trata de la etapa donde es posible involucrar sin miedo y
prejuicios. Es sumamente necesaria para interacción, adquirir experiencias inmediatas y
específicas.
Etapa de observación reflexiva: Se caracteriza por la presencia de nuevos problemas que
motiven una reflexión para la resolución del mismo. Es puramente introspectiva, en este
sentido.

6. Etapa de conceptualización abstracta: Es una organización lógica para una PLANEACIÓN de
estrategias para alcanzar las metas y objetivos del individuo y reflexionar sobre los
resultados obtenidos para responder la pregunta: ¿que se debe hacer diferente?
(en conjunto con el docente)
basado en las capacidades
que reconoce tener y en sus
concretas formas de analizar
distintas situaciones.
les ayude a entender a los
alumnos cómo es su
proceso de aprendizaje y
cómo deben fortalecerlo
ellos mismos.
Etapa de experimentación activa: Se caracteriza cuando el alumno recopila todo lo que ha
sido aprendido se pone en práctica para la resolución de probemas.