1. Bajo rendimiento boletín
Boletín Fanjac y Aupatuz
Febrero/Marzo 2012
Número 16
Fanjac-Euskadi y Aupatuz, asociaciones de ayuda a niñ@s y jóvenes de altas capacidades
Jakin-mina febrero
Nanofotonika: argia txikia
egiten denean
Excepcionalidad emocional
Dr. Javier Aizpurua,
Al referirnos a un niño o niña Se refiere también a hablar con rapidez,
Investigador del Consejo
doblemente excepcional solemos a los tics nerviosos y a la dificultad de
Superior de Investigaciones
Científicas (DIPC),
imaginarnos a alguien sobresaliente en parar de pensar para poder conciliar el
3 de febrero, Donostia
el aspecto intelectual pero que sufre a la sueño. Esta característica no tiene por
vez algún tipo de deficiencia. La “doble qué ser negativa, puede ser fuente de
Entendiendo nuestro excepcionalidad” generalmente suele energía y resistencia. Pero a menudo se
entorno. La Gran Recesión hacer alusión a un problema educativo considera que los/as niños/as que tienen
económica 2008-2011 como, por ejemplo, la dislexia. esta conducta sufren TDA, hiperactividad
Prof. María C. Gallastegui, o ambas (TDAH).
Catedrática de Teoría No obstante, hay casos en los que la • Sensorial
Económica (UPV/EHU), doble excepcionalidad es emocional, La sensibilidad acentuada ante sonidos,
10 de febrero, Pamplona social o conductual. Nos referimos a luz, texturas u olores puede verse desde
niños y niñas difíciles de manejar, con dos aspectos: como dificultad para
No soy lo que dice mi mal comportamiento, raros, a pesar de soportar ciertos estímulos o como
título universitario. su excepcional inteligencia o quizá, capacidad para la apreciación estética.
Mestizaje y precisamente por ella. A veces se les En un entorno adecuado, el/la joven con
transdisciplinariedad diagnostica Trastorno de Déficit de sobreexcitabilidad sensorial podría
Prof. Agustín Azkarate, Atención (TDA) o Hiperactividad, apasionarse por el arte, la gastronomía,
Catedrático de Arqueología Síndrome de Asperger o Trastorno la música, la estética… Pero si su
(UPV/EHU), Bipolar. entorno no valora su forma de ser puede
10 de febrero, Bilbao
volverse irritable, malhumorado/a o
Sin embargo, existen ocasiones en los introvertido/a. El problema no es
La bendición de Babel: que el diagnóstico es incorrecto y la inherente al individuo, sino que surgirá
varias lenguas en un razón del mismo se debe al del desajuste entre su temperamento y el
cerebro desconocimiento de algunos de los entorno en el que vive.
Prof. Manuel Carreiras, aspectos de la alta capacidad
Director del Basque Center
• Emocional
intelectual. Si un niño o una niña tienen La inestabilidad y los altibajos
on Cognition, Brain and un trastorno emocional severo y
Language, emocionales suelen atribuirse a la falta
minimizamos el problema, estaremos de madurez, la mala educación o incluso
17 de febrero, Donostia
negándole la ayuda médica necesaria a trastornos emocionales. Hay que ser
para su bienestar. Pero también ocurre cautos a la hora de etiquetar conductas.
El regreso de Heráclito.
que comportamientos que no se Estos/as niños/as pueden reaccionar de
Como entender el
corresponden a la norma se confunden forma intensa, incluso exagerada, pero
movimiento de la sociedad
Prof. Ander Gurrutxaga,
con patologías. En estos casos, se en el origen existirá siempre un estímulo
Catedrático de Sociología
pretende arreglar un problema que en emocional (imagen, recuerdo, acción),
(UPV/EHU), 17 de febrero, realidad no existe. Por esta razón se pues su reacción no suele ser arbitraria.
Vitoria-Gasteiz hace indispensable distinguir ambos • Imaginativa
casos. Se caracteriza por la creatividad, pasión
Matematika mugaz por la fantasía, sueños que parecen
bestalde
Sobreexcitabilidades de Dabrowski
El psicólogo y psiquiatra polaco reales e inventiva. En algunos casos
Prof. Enrike Zuazua, estas características podrían confundirse
Director del Basque Center Kazimierz Dabrowski desarrolló en los
60 la teoría con la que intentó explicar la con TDA, hiperactividad e incluso
for Applied Mathematics,
intensidad, sensibilidad y conducta alucinaciones. Podríamos tener aquí a
24 de febrero, Bilbao
inusual de las personas de AACC. futuros poetas, inventores o artistas,
Identificó cinco sobreexcitabilidades o pero si no reconocemos su singularidad
Jakin daiteke nolakoa zen
respuestas intensas a estímulos y el porqué de su comportamiento
erromatarren garaiko
euskara? específicos que, según él, caracterizan podemos amargarlos o sumirlos en la
Prof. Ibon Sarasola, e influyen en el comportamiento de los depresión.
Catedrático de Filología individuos de alta capacidad intelectual. • Intelectual
Vasca (UPV/EHU), • Psicomotora Es la que típicamente asociamos con las
24 de febrero, Donostia Dabrowski no se refiere solo al ejercicio AACC. El apetito insaciable por
muscular, a correr por casa, saltar o preguntar, descubrir, encontrar
subirse a los muebles, no parar quieto y respuestas, resolver puzzles. Pueden
ser incansable. parecer arrogantes y su tozudez e

2. individualidad pueden percibirse como un • Adaptabilidad
desafío a la autoridad o indiferencia hacia Si tienen una clara visión de cómo hacer
Jakin-mina marzo el entorno. Se les caricaturiza como las cosas pueden insistir en realizar lo
“pequeños/as sabelotodos”. Cuando su que tengan entre manos de acuerdo a su
Ciclos de conferencias para interés se enfoca hacia un único tema, se propio criterio, sin atender a consejos u
250 jóvenes de 4º de ESO les puede llegar a etiquetar órdenes. Perciben la flexibilidad y el
de centros públicos y equivocadamente con el Síndrome de compromiso como abandono de sus
concertados, organizados Asperger. principios y estiman irrazonable y
por Jakiunde en Donostia, arbitrario pedirles que paren una
Bilbao, Vitoria-Gasteiz y Características del temperamento actividad antes de que ellos consideren
Pamplona, durante el curso El temperamento es un buen indicador que han acabado. En una sociedad en la
escolar. para comprender la conducta de los/as que se subraya la importancia del
niños/as en general, y de los de AACC en “trabajo en equipo” esta actitud podría
Garuna: gizakiaren azken particular. Malinterpretar su temperamento tacharse de rígida, arrogante,
Misterioa, Prof. Koldo
nos podría llevar a ponerles una etiqueta controladora e intolerante.
Callado, profesor de
peyorativa por considerar que su conducta • Perfeccionismo
Farmacología (UPV/EHU),
es anti-social o patológica y, por otro lado, Es muy común entre jóvenes de AACC y
2 de marzo, Donostia
podríamos crearles problemas de tiene dos aspectos. Por un lado, a los
Ciberdelicuentes y
frustración, retraimiento y baja autoestima perfeccionistas les motiva trabajar para
Cibervíctimas, Prof. José
(por ejemplo, cuando se menosprecian obtener la máxima calidad y el dominio
Luis de la Cuesta, constantemente las opiniones críticas de en la materia que los ocupe y les
Catedrático de Derecho un/a joven altamente idealista). A satisface alcanzar objetivos. No
Penal (UPV-EHU), cualquiera se le hace difícil soportar obstante, pueden ser testarudos, críticos
2 de marzo, Donostia situaciones de continua crítica, y perder el norte fácilmente por su
incomprensión y aislamiento. tendencia a concentrarse en los detalles
¿Enseñamos los • Introversión más nimios, sin fijarse en el aspecto
matemáticos a cazar La mayoría de jóvenes de AACC necesitan general de su trabajo. Pueden insistir en
dragones? Prof. Raúl la introversión para “cargar pilas”. La hacer algo de forma perfecta aunque sea
Ibáñez, Profesor introversión puede llegar a confundirse con la primera vez que lo hagan
Titular de Geometría narcisismo, timidez o dificultad para las (expectativas irreales) o empeñarse en
(UPV-EHU), 9 de marzo, relaciones sociales. rehacer un trabajo, negándose a dejarlo,
Vitoria-Gasteiz • Intensidad por considerar que “no está bien”
Hay casos en los que les gusta el estímulo (perseverancia).
Polímeros: los materiales constante (intelectual o emocional), por lo
que han modelado nuestra que a veces su actitud se confunde con los Características que no son problemas
sociedad Prof. José M. síntomas de TDAH. Quienes sienten Las características citadas no tienen por
Asua, Catedrático de qué convertirse en dificultades, pero
intensamente suelen apasionarse con los
Ingeniería Química dependiendo del entorno (la gente con la
temas que les interesan, se toman todo de
(POLYMAT, UPV-EHU) que se relaciona el/a niño/a, su
forma personal y tienen opiniones firmes y
9 de marzo, Donostia sensibilidad, su forma de vida), estas
reacciones intensas ante hechos que para
otros pueden no tener importancia. características podrían desembocar en
Neurokimika: Zerebroaren
• Concentración problemas de conducta.
drogak eta sendagaiak
Prof. Jesús M. Aizpurua, En algunos casos tienden a concentrarse • Dificultad en la relación entre iguales
Catedrático de Química al máximo en un único tema durante un Idealismo, falta de tolerancia ante la
Orgánica (UPV/EHU), largo periodo de tiempo. En otros pueden hipocresía, intereses inusuales y
9 de marzo, Pamplona mostrar un amplio espectro de intereses y disincronía en el desarrollo (por ejemplo:
ser capaces de dedicarse a varias cosas al madurez en razonamiento intelectual,
Una mirada desde el arte mismo tiempo, aunque a veces parezca acompañada de inmadurez en otras
Prof. Jesús M. Lazkano, que no hay conexión entre sus actividades áreas) pueden dificultar el hacer amigos
Pintor, Profesor Titular y que se distraen de “su quehacer”. En el o mantenerlos. Ser sensible puede
(UPV/EHU), primer caso, se considera que el/la joven hacerle vulnerable al rechazo y puede
16 de marzo, Bilbo se concentra demasiado y en el segundo hacerle sentirse traicionado/a si un/a
caso, que se concentra demasiado poco. amigo/a juega un día con él/ella y al
Agenda abril: • Sensibilidad
Conferencia para docentes y
siguiente con otro/a niño/a. Otras veces,
También aquí existen los extremos. Hay los problemas surgen por querer
miembros Departamentos quien se emociona ante cualquier injusticia
Orientacion y Direccion de organizar las actividades a su modo o
y siente empatía hasta el punto de tomarse insistir en que se cumplan
centros educativos. las cosas muy a pecho, identificándose
Atención a la Diversidad escrupulosamente las reglas del juego,
con víctimas de grandes catástrofes como cosa que a ciertas edades el resto de
en la Escuela Inclusiva:
terremotos o huracanes. Promesas rotas o niños/as no suelen cumplir. Cuando no
Teoría de las Inteligencias
pequeñas desavenencias se convierten en encuentran la amistad de sus iguales, se
Múltiples
grandes disgustos y pueden tener refugian en amigos imaginarios,
Nuria Sánchez Povedano,
Psicóloga Clínica,
dificultad en diferenciar un problema banal mascotas, etc. Aunque desee tener
sábado 21 de abril, 10 am,
de uno serio. Contrariamente, otros/as amigos/as, puede caer en el dilema de
Sala Arrasate, Donostia jóvenes son capaces de considerar los querer pertenecer a un grupo, pero al
problemas y las posibilidades de forma mismo tiempo no querer perder su
más abstracta, por lo que pueden parecer integridad y el ser él/ella mismo/a.
distantes e insensibles.

3. Esta contradicción puede causarles estrés, sueño o alimentación e incluso llegan a
aislamiento y sentimientos de cautela. hablar de suicidio. Sin duda alguna,
Asimismo, el que tengan su propio ritmo, estos casos necesitan ayuda profesional
diferente al de sus compañeros, puede inmediata. Pero existen casos en los que
convertirse en una dificultad añadida, pues se hace un diagnóstico psiquiátrico de
Fanjac-Euskadi en algunos casos necesitan mucho tiempo niños/as cuya conducta está originada
(Gipuzkoa) para reflexionar y en otros son capaces de por una intensidad emocional,
infofanjac@gmail.com llegar a conclusiones de forma fulminante. sensibilidad o excentricidad inusual, pero
no patológica.
Aupatuz • Dificultad en la toma de decisiones
(Bizkaia y Araba) Los/as jóvenes de AACC suelen sentirse • Trastorno de Déficit de Atención e
aupatuz@gmail.com abrumados ante la cantidad de variables y Hiperactividad (TDAH)
posibles resultados que son capaces de Los pensadores divergentes que
percibir, situación que se exacerba en los disfrutan planteando cuestiones insólitas
¡Estamos en la red! pensadores divergentes. Ante la dificultad podrían calificarse de impulsivos y
de elegir entre tantas variantes a veces distraídos y decir que tienen TDAH.
son incapaces de tomar una decisión. Una Asimismo, a menudo se considera que
Visítanos en: niña que no sabe qué postre elegir y que niños/as que tienden a abstraerse y
www.fanjaceuskadi.org se enfada cuando un adulto le urge a que quedarse absortos en sus pensamientos
aupatuz.blogspot.com se decida, podría parecer consentida y sufren TDA (sin hiperactividad). Los
mimada, pero la causa de su síntomas de ambos trastornos coinciden
comportamiento se debería en realidad a con los de AACC. Pero sin un test
una sobrecarga cognitiva. objetivo, es peligroso aventurar que
exista una enfermedad neuronal.
• Autocrítica excesiva
La autocrítica llega cuando el exceso de • Trastorno de Oposición Desafiante
perfeccionismo y auto-exigencia le impiden Muchos niños/as de AACC tienen un
alcanzar su ideal y estar satisfecho/a carácter fuerte, no respetan
consigo mismo/a. A su propia frustración automáticamente la autoridad del adulto
se le puede añadir el resentimiento de los y desafían las normas que (para ellos)
adultos que le exigen un alto rendimiento. son arbitrarias e ilógicas. Pero esto no
Los/as niños/as pueden mostrar enfado y significa que sufran una patología.
reacciones agresivas hacia si mismos/as, Discutir y negarse a cumplir lo que se le
hacia los adultos a los que culpabilizan de exige puede ser una forma de expresar
la situación o hacia hermanos/as menores, su independencia.
que se convierten así en chivos
expiatorios. • Depresión
El sentimiento de pérdida de un entorno
Cuando los “problemas” se convierten familiar, sobre todo en momentos de
en síntomas y diagnósticos grandes cambios en el crecimiento del
niño/a, o el sentirse apartado/a de las
Hay tres formas de ver los llamados amistades (sentirse solo/a,
“trastornos” de hiperactividad, ansiedad o abandonado/a, diferente), pueden
depresión. Podemos calificarlos como provocar tristeza. Si están convencidos
trastornos neurobiológicos, cuyo origen es de que nunca hacen las cosas bien o se
genético o neurológico. Seria imposible sienten atrapados en una situación que
evitarlos, aunque sí tratarlos médicamente. escapa a su control, pueden acabar
En este caso al/a niño/a de AACC se le encerrándose en si mismos. Pero en
hace un doble diagnóstico, por ejemplo: estos casos lo que debe cambiar es la
AACC y TDAH. También podríamos situación que vive el/a niño/a, no la
pensar que son trastornos producidos por respuesta del niño/a a esa situación. No
un estrés continuo. En este caso, tiene sentido “tratar” la depresión del
constituirían un problema real, pero no niño/a, en vez de intentar cambiar su
tendrían que tener necesariamente un entorno. Los/as niños/as y jóvenes de
origen bioquímico. De ser así, aplicaríamos AACC pueden sufrir “depresión
también el doble diagnóstico. Pero existe existencial” si se sumergen en temas
una tercera posibilidad: que en realidad no existenciales o se angustian al comparar
se trate de un trastorno sino de la el mundo ideal que ellos/as imaginan con
malinterpretación de una característica que el mundo real de su entorno.
nos resulta problemática debido a nuestro
contexto y sistema de valores. Desde esta • Trastorno Bipolar
perspectiva sería erróneo convertir el Se pueden sentir emociones intensas sin
“problema” en enfermedad. Para las por eso sufrir trastorno bipolar (que se
familias la pregunta es clara: ¿Cuál es el caracteriza por los cambios drásticos de
caso de nuestro hijo/a y cómo podemos humor). La causa de la intensidad de las
cerciorarnos? Evidentemente hay niños/as emociones se debe a veces a la
que sufren problemas psiquiátricos: se disincronía, que hace que la capacidad
autolesionan, sufren graves problemas de intelectual no se corresponda con la
capacidad emocional y el/a niño/a no
puedan

4. pueda por tanto asimilar y controlar los ayudar al/a niño/a normalizar lo que
sentimientos de pérdida, dolor, peligro o siente y a expresarlo. La familia debe
alegría. A veces los adultos asumimos enseñarle a hacerlo utilizando este tipo
(erróneamente) que las reacciones del/a de expresiones: “Tú eres del tipo de
“When Your Child’s
Exceptionality is Emotional: niño/a surgen “de la nada”, sin comprender persona a la que… no le gusta que le
Looking Beyond Psychiatric su vulnerabilidad y sensibilidad. Por otro interrumpan/le gusta que las cosas se
Diagnosis” lado, es imposible medir objetivamente hagan siempre de la misma
Barbara Probst cuando una emoción es excesiva, cuando forma/necesita tiempo para decidir por
(http://www.sengifted.org/archive es muy variable o cuando dura demasiado. dónde empezar…” Las frases de este
s/articles/when-your-childs- Lo que para una familia es ser estilo le enseñan que no es la única
exceptionality-is-emotional- excesivamente temperamental, para otra persona que siente de ese modo.
looking-beyond-psychiatric-
puede significar tener un gran carácter. Asimismo, se debe intentar neutralizar
diagnosis)
los “problemas”. Por ejemplo, en vez de
When de The Labels Don’t Fit • Ansiedad llamarle “quisquilloso” se le puede decir
Libro de Barbara Probst La preocupación, como la tristeza, pueden “sabes exactamente como te gustan las
(http://whenthelabelsdontfit.com/ ser la respuesta del/a niño/a a la cosas”, “cabezota” puede convertirse en
Site/Welcome.html)
percepción que tiene de la vida adulta. “no abandonas fácilmente” e “impulsivo”
AACC y trastornos asociados Puede sentirse invadido/a por la en “no te da miedo probar cosas
Yolanda Benito impotencia si en una situación adversa ve nuevas”.
(http://www.centrohuertadelrey.c lo que va a ocurrir, pero carece de los En cuanto a los sentimientos, NO hay
om/files/fck//file/Trastornosasoci
medios para intervenir y cambiar el que intentar convencerlo/a de que no
ados.pdf)
resultado. El adulto puede intentar está sintiendo lo que siente. Aunque nos
AACC y Síndrome de convencerle de que no pasa nada, pero parezca una tontería, no debemos
Asperger, Maureen Neihart solo acrecentará la ansiedad del/a niño/a decirle “pero qué más da” o “no importa”,
(http://www.davidsongifted.org/d de AACC que percibirá lo que el adulto no
b/Articles_id_10167.aspx) porque significaría que no entendemos lo
verbaliza. que siente. A veces padres/madres e
(http://maureenneihart.blogspot. hijos/as se refieren a cosas diferentes:
• Síndrome de Asperger el/a niño/a quiere que el/a padre/madre
com/p/publications.html)
Que un/a niño/a se interese en profundidad se dé cuenta de lo que podría haber
Kazimierz Dabrowski por un único tema y no le interese tener las pasado, mientras que el/a padre/madre
http://positivedisintegration.com/ relaciones sociales típicas no significa que insiste en que no ha pasado nada.
pueda sufrir autismo. El síndrome de
Asperger se ha convertido en la etiqueta •Exteriorizar las preocupaciones
de moda para los/as niños/as inteligentes Hay que ayudarle a exteriorizar lo que le
pero raros. Algunas familias declaran: “Mi preocupa. Dibujar, grabar una cinta/CD o
hijo tiene Asperger, aunque en casa es escribir una carta al periódico pueden
muy cariñoso, imaginativo y divertido”. Si contribuir a que dé forma a lo que siente.
eso es cierto, es que no tiene Asperger. Exteriorizar sus sentimientos le ayudará
Como la depresión, el diagnóstico de a organizar las ideas que invaden su
Asperger debe reservarse para los cabeza. Por ejemplo, cuando tiene que
niños/as que realmente lo sufren. hacer una elección y no sabe qué hacer,
se le puede ayudar a que escriba una
Estrategias para el cambio lista de pros y contras, para que la
Debemos reclamar que la normalidad no decisión se le haga finalmente más fácil.
es única y no debemos convertir las En conclusión
dificultades en enfermedades. Con ese
objetivo tenemos que plantearnos que es Sin minimizar los trastornos que
necesario reducir hasta niveles manejables realmente necesitan atención medica, es
los grados de estrés y frustración a los que importante hacer una reflexión sobre si
pueden estar sometidos los/as niños/as de las causas de los problemas de conducta
AACC. de un/a niño/a son realmente
psiquiátricas. Al analizar la conducta de
• Modificar el entorno para reducir el un/a hijo/a o un/a alumno/a, cuyo
nivel de estrés comportamiento inusual no se
Debemos ser flexibles y eliminar corresponde a la norma, deberíamos
obstáculos y elementos estresantes considerar que en los/as niños/as de
innecesarios. Las causas del estrés AACC, las sobreexcitabilidades de
pueden deberse a elementos sensoriales Dabrowski y las características del
(ruidos, olores, texturas), al ritmo (de vida, temperamento, unidas a factores
de las actividades que se le encomiendan), externos, pueden provocar
espaciales (según su naturaleza, pueden comportamientos que no deberían
necesitar espacios amplios y no sentirse confundirse con enfermedades.
acorralados en lugares pequeños, o justo
lo contrario, pueden necesitar espacios Texto adaptado de “When Your Child’s
pequeños en los que sentirse protegidos). Exceptionality is Emotional: Looking
Beyond Psychiatric Diagnosis” de
• Aprender a expresar lo que siente Barbara Probst.
El lenguaje es importante, porque puede