El documento presenta nuevas perspectivas didácticas para el aula, incluyendo implementar estrategias de aprendizaje significativo, desarrollar situaciones didácticas lúdicas que relacionen los contenidos con el entorno de los estudiantes, y considerar tanto la significación lógica como psicológica de los contenidos para la etapa de desarrollo de los estudiantes.

1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACION NORMAL
“DR. GONZALO AGUIRRE BELTRAN”
CLAVE: 30DNL0002X
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
CURSO:
ESTRATEGIAS DE TRABAJO DOCENTE
TEMA:
NUEVAS PERSPECTIVAS DIDÁCTICAS EN EL AULA.
DOCENTE:
MTRA. HERCY BÁEZ CRUZ
ALUMNA:
ZULLY YOLISBETL OLGUIN SANNCHEZ
SEMESTRE Y GRUPO:
4°”B”
24 DE FEBRERO DEL 2014

2. Nuevas Perspectivas Didácticas en el Aula.
Cecilia Bixio
Ahora en la actualidad es importante que el docente desarrolle diferentes estrategias de
aprendizaje en la práctica docente, implementado acciones pedagógicas-didácticas,
promoviendo el interés por aprender de manera significativa de modo que ponga en juego
sus habilidades , destrezas conocimientos etc., en ocasiones el alumno solo aprende de
manera memorística y mecánica por un tiempo y después de este lo olvida ,es importante
llevar al niño a pensar reflexivamente y construya su conocimiento en base a ensayo y
error y así apropiándose de un saber correcto, el profesor cae en la tarea de fomentar la
curiosidad o interés siendo este el facilitador del aprendizaje, ya que al llevar a cabo su
planificación pueda analizar su propia enseñanza , obteniendo lo objetivos alcanzados o
no para después perfeccionarla.
El poder llevar acabo diferentes prácticas escolares y educativas en jardines de niños
pude localizar algunas limitaciones de aprendizaje como alcances, debido a diferentes
causas que se presentaron de manera improvista teniendo la tarea de hacer las
adecuaciones posibles para poder lograr el aprendizaje esperado.
El desarrollar situaciones didácticas de manera que el niño aprende de una forma
divertida se llevo a cabo el juego lúdico potenciando las destrezas, habilidades y
conocimientos, relacionándolo con su entorno para poder lograr de manera más sencilla e
interesante los objetivos, según Cecilia Bixio buscamos construir en nuestras clases un
espacio donde algo de la experiencia cultural sea posible, donde se jueguen las
subjetividades y se trabaje gozando del esfuerzo de pensar y conocer.
Un problema que se me presento es el no tener algunos conocimientos de un animal en
claro para poder resolver las dudas de los niños, en este caso fue en el espacio del recreo
donde los niños miraban en las plantas los caracoles teniendo como duda ¿De qué se
alimentaban? y ¿Cuántos años viven? Teniendo que decirles que lo investigaran al igual
que yo lo aria, teniendo al otro día la tarea de preguntarles y resolverle las dudas pero
habían perdido el interés.

3. Todo proceso de aprendizaje implica la reorganización del sistema de representaciones
con el que contamos, la experiencia al realizar la actividad de pensamiento matemático
con relación a la serie numérica decimal se llevo acabo la actividad contemos pajaritos
con el grupo de tercer año de modo a que ya tenían conocimientos previos conforme a lo
que se iba a realizar en la actividad donde el niños tenía que saber previo la serie
numérica de manera grafica e icónica poniendo en juego la adición y sustracción
haciendo uso de la manipulación de modo que si no se contaba con los saberes no
hubiera sido posible practicarla conforme los objetivos que ya se tenían.
Según el tipo de estructura comunicativa que propone en la clase, que sostiene, a su vez,
una determinada estructura de participación observando que al llevar a cabo una actividad
hacerca de lenguaje y comunicación donde consistió en leerles un cuento no contándoles
el final debido a que ellos lo tenían que platicar para esto se emplearon una serie de
reglas como el respetar los turnos para participar y levantar la manita para poder
participar todos de modo que si no lo hacen tendrían que participar hasta el final,
desarrollando una buena cultura escolar, Conforme lo anterior debido a que el cuento
trataba de un perrito que desobedecía se fue a la playa sin permiso estando en el
problema de ahogarse los llevó hacer conciencia en los diferentes problemas que se
pueden meter al tomar una mala actitud, el poner en práctica los valores y saber cómo
actuar para no meterse en problemas coincidiendo que los objetivos y la intencionalidad
educativa que persigue, en términos de procesos y resultados de contenidos aprendidos ,
pero también en términos de actitudes que se espera que asuman los alumnos.
El modo de presentar los contenidos de aprendizaje, atendiendo a la significación lógica
que habrá de tener el material, como así también la significación psicológica que los
alumnos estén en condiciones de atribuirle, al llevar a cabo las situaciones didácticas se
toman en cuenta los dos aspectos que es la teoría llevándolo a la práctica de acuerdo a la
etapa del niño debido que si no se realiza de esta manera podríamos causar una
confusión teniendo relación lo que se enseña coonforme la actividad arealizar.

4. Muchas veces los alumnos “aprenden” los contenidos escolares sin que lleguen
efectivamente a atribuirles sentidos relevantes. Por ejemplo en el caso de los
aprendizajes memorísticos o de repetición literal y de mecanización rutinario y esto lo vi
reflejado al aplicar un juego de mesa llamado “memorama” acerca de los seres vivos y no
vivos donde la profesora me comento que ya lo habían visto pensando que
retroalimentaría debido a que ya lo tenían por visto siendo la sorpresa que los niños lo
habían olvidado solo dos recordaban de manera asertiva viendo claramente quienes
obtuvieron los alcances.
Según Ausubel, no depende solo de la estructura interna del contenido, sino también de la
manera como éste se le presenta al alumno, observando que el llevar un buen material a
los niños con el que van a trabajar es de gran importancia llevándolo a la practica el día
que aplique una actividad con el tangram no llevando un buen numero de material
teniendo las consecuencia de no tener buenos resultados al aplicarlo.
Estrategia de aprendizaje conjunto de operaciones del pensamiento, acciones,
habilidades, destrezas, procedimientos que un sujeto elije con el propósito e recordar,
construir, comprender, estudiar, un determinado conocimientos, una determinada
información.
Mediante la práctica se observan diferentes rasgos que interviene en llevar a cabo las
planificaciones es necesario trabajar de forma tal que nuestras estrategias didácticas
apunten a facilitar la construcción de estrategias de aprendizaje eficaces en nuestros
alumnos de modo a que se apropien del conocimiento teniendo aprendizajes
significativos, tiene un gran énfasis el desarrollar estrategias didáctica en la práctica
docente como bien lo dice Cecilia Bixio el sentido de la clase no está en los temas que el
docente da sino en los aprendizajes que el alumno logra, siendo el profesor quien
implemente instrumentos de evaluación para poder observar lo que realmente
aprendieron .