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Es la definición y determinación de la
filosofía educativa de la institución, la
cual está conformada por los siguientes
elementos: principios educativos,
objetivos pedagógicos, perfiles de los
miembros de la comunidad educativa,
valores, áreas curriculares
complementarias al proyecto curricular,
como parte de la filosofía de la
institución, entre otros.
La pedagogía ha construido
una serie de modelos o
representaciones ideales del
mundo de lo educativo para
explicar teóricamente su
hacer. Dichos modelos son
dinámicos, se transforman y
pueden, en determinado
momento, ser aplicados en la
práctica pedagógica.
Representantes:
• Jean-jacque Rousseau.
•Alexander Sutherland Neil.
Currículo:
• Propósito.
• Contenido.
• Secuencia Metodología.
• Evaluación
Propósito:
• Esfuerzo continuo del alumno
de ver, pensar, actuar en su
medio social.
Metas:
• Pretende lograr aprendizajes y se
concreta en el aula.
Desarrollo:
• Propósitos.
• Contenido.
• Secuencia.
• estrategias metodológicas,.
• evacuación
Contenidos:
• Enfoque ideológico
Relación:
• Maestro - Alumno
Escuela nueva o activa es
una innovación de
educación básica primaria
que impacta a los niños y
las niñas, profesores,
agentes administrativos,
familia y comunidad, a
través de cuatro
componentes
interrelacionados que se
integran en sinergia a
nivel de la escuela y la
comunidad.
• Fue diseñada con el fin de ofrecer
la primaria completa y mejorar la
calidad de las escuelas rurales de
Colombia, especialmente las
multigrado.
• Promueve un aprendizaje activo,
participativo y cooperativo, un
fortalecimiento de la relación
escuela-comunidad y un
mecanismo de promoción flexible
adaptado a las condiciones y
necesidades de la niñez más
vulnerable.
• La promoción flexible permite que
los estudiantes avancen de un
grado o nivel al otro y terminen
unidades académicas a su propio
ritmo de aprendizaje.
El punto de partida de su
propuesta conceptual y
metodológica es el “nuevo
paradigma” de
aprendizaje de una
“nueva escuela” y un
enfoque de una “escuela
abierta”, con el fin de
mejorar la efectividad y
calidad de las escuelas en
zonas de bajos recursos
económicos.
1. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes.
2. Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante.
3. Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles.
4. Una relación más cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad.
5. Un énfasis en la formación de valores y actitudes democráticas y de participación.
6. Una formación docente más efectiva y práctica.
7. Un nuevo rol del docente como facilitador.
8. Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje interactivos. A través del
proceso de aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los
estudiantes: La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El
aprender a pensar – habilidades de pensamiento.
9. Una mejora en la autoestima del estudiante.
10. Un conjunto de actitudes democráticas, de cooperación y solidaridad.
11. Destrezas básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales.
12. Destrezas para trabajar en equipo, pues los niños y las niñas estudian en pequeños
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Currículo:
• Propósito.
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• Vertí
Se caracteriza por la exposición
verbal de un maestro,
protagonista de la enseñanza,
transmisor de conocimientos,
dictador de clases, reproductor de
saberes, severo, exigente, rígido y
autoritario; en relación vertical
con un alumno receptivo,
memorístico, atento, copista,,
quien llega a la escuela vacío de
conocimientos y los recibirá
siempre desde el exterior.
Representantes;
• Skinner.
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Currículo:
o Propósito.
o Contenido.
o Secuencia Metodología.
o Evaluación.
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• El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir,
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a comportar el alumno después de la instrucción.
• En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza
parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando
un método transmisioncita, utiliza medios didácticos pero la
evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.
 La evaluación se realiza a lo largo
del proceso de enseñanza y se
controla permanentemente en
función del cumplimiento de los
objetivos instrucciones.
 Se requiere determinar el avance
en el logro de objetivos de manera
que estos se puedan medir, apoyado
en un proceso de control y
seguimiento continuo.
Representantes:
• J Piaget.
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• Propósito.
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Relación Maestro – Alumno :
•Facilitador. Motivador
El modelo pretende la formación de personas como sujetos
activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo
que implica la participación activa de profesores y alumnos que
interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear,
facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la
comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
El eje del modelo es el aprender
haciendo. El maestro es un facilitador
que contribuye al desarrollo de
capacidades de los estudiantes para
pensar, idear, crear y reflexionar. El
objetivo de la escuela es desarrollar
las habilidades del pensamiento de
los individuos de modo que ellos
puedan progresar, evolucionar
secuencialmente en las estructuras
cognitivas para acceder a
conocimientos cada vez más
elaborados
 En este modelo, la evaluación se
orienta a conceptualizar sobre la
comprensión del proceso de
adquisición de conocimientos antes
que los resultados.
 La evaluación es cualitativa y se
enfatiza en la evaluación de procesos.
Representantes:
• Vygotsky.
• Aausubet.
• Piaget.
• Badura,
Currículo:
• Propósito.
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Relación:
•Maestro – Alumno.
• En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y
sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales
para una colectividad en consideración del hacer científico.
• El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un
taller.
Se pretende capacitar para
resolver problemas sociales para
mejorar la calidad de vida de
una comunidad.
La evaluación es cualitativa y
puede ser individual o colectiva.
Se da preferencia a la
autoevaluación y cohevaluación,
pues el trabajo es principalmente
solidario.
MODELO
DIDACTICO
OPERATIVO AMPLIACION
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•DINÁMICAS
•REPRESENTACIONES
 www.escuelanueva.org/pagina/index.ph
p?codmenu=2&idioma=1
 Gloria Estella Pérez Modulo de teorías y
modelos pedagógicos Medellín
Colombia 2006
 Sonia Nelly López Quintero : Teoría y
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2005

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El PROGRAMA DE TUTORÍAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA FORMACIÓN INTEGRAL PTA/F
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Enfoque pedagogico

  • 1. Es la definición y determinación de la filosofía educativa de la institución, la cual está conformada por los siguientes elementos: principios educativos, objetivos pedagógicos, perfiles de los miembros de la comunidad educativa, valores, áreas curriculares complementarias al proyecto curricular, como parte de la filosofía de la institución, entre otros.
  • 2.
  • 3. La pedagogía ha construido una serie de modelos o representaciones ideales del mundo de lo educativo para explicar teóricamente su hacer. Dichos modelos son dinámicos, se transforman y pueden, en determinado momento, ser aplicados en la práctica pedagógica.
  • 4. Representantes: • Jean-jacque Rousseau. •Alexander Sutherland Neil. Currículo: • Propósito. • Contenido. • Secuencia Metodología. • Evaluación Propósito: • Esfuerzo continuo del alumno de ver, pensar, actuar en su medio social. Metas: • Pretende lograr aprendizajes y se concreta en el aula. Desarrollo: • Propósitos. • Contenido. • Secuencia. • estrategias metodológicas,. • evacuación Contenidos: • Enfoque ideológico Relación: • Maestro - Alumno
  • 5. Escuela nueva o activa es una innovación de educación básica primaria que impacta a los niños y las niñas, profesores, agentes administrativos, familia y comunidad, a través de cuatro componentes interrelacionados que se integran en sinergia a nivel de la escuela y la comunidad.
  • 6. • Fue diseñada con el fin de ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de las escuelas rurales de Colombia, especialmente las multigrado. • Promueve un aprendizaje activo, participativo y cooperativo, un fortalecimiento de la relación escuela-comunidad y un mecanismo de promoción flexible adaptado a las condiciones y necesidades de la niñez más vulnerable. • La promoción flexible permite que los estudiantes avancen de un grado o nivel al otro y terminen unidades académicas a su propio ritmo de aprendizaje.
  • 7. El punto de partida de su propuesta conceptual y metodológica es el “nuevo paradigma” de aprendizaje de una “nueva escuela” y un enfoque de una “escuela abierta”, con el fin de mejorar la efectividad y calidad de las escuelas en zonas de bajos recursos económicos.
  • 8. 1. Un aprendizaje activo, participativo y cooperativo centrado en los estudiantes. 2. Un currículo relevante relacionado con la vida diaria del estudiante. 3. Un calendario y sistemas de evaluación y promoción flexibles. 4. Una relación más cercana y fuerte entre la escuela y la comunidad. 5. Un énfasis en la formación de valores y actitudes democráticas y de participación. 6. Una formación docente más efectiva y práctica. 7. Un nuevo rol del docente como facilitador. 8. Un nuevo concepto de textos o guías de aprendizaje interactivos. A través del proceso de aprendizaje activo y participativo, Escuela Nueva promueve en los estudiantes: La habilidad para aplicar conocimientos a nuevas situaciones. El aprender a pensar – habilidades de pensamiento. 9. Una mejora en la autoestima del estudiante. 10. Un conjunto de actitudes democráticas, de cooperación y solidaridad. 11. Destrezas básicas en lenguaje, matemáticas, ciencias sociales y ciencias naturales. 12. Destrezas para trabajar en equipo, pues los niños y las niñas estudian en pequeños grupos y utilizan guías interactivas. 13. Avanzar a su propio ritmo. 14. Igualdad en la participación de niños y niñas en actividades escolares.
  • 9. Representantes: • Platón. • Cornenius. Currículo: • Propósito. • Consecuencia. • Contenido. • Evaluación. Metas: • Formación del carácter. Método: • Transmisioncita. Desarrollo: • Cualidades a través de disciplina. Contenidos: • Disciplinas de la ciencia. • Información. Relación Maestro – Alumno : • Vertí
  • 10. Se caracteriza por la exposición verbal de un maestro, protagonista de la enseñanza, transmisor de conocimientos, dictador de clases, reproductor de saberes, severo, exigente, rígido y autoritario; en relación vertical con un alumno receptivo, memorístico, atento, copista,, quien llega a la escuela vacío de conocimientos y los recibirá siempre desde el exterior.
  • 11. Representantes; • Skinner. • Rober Gagne. • Edward Lee Thorndike. Currículo: o Propósito. o Contenido. o Secuencia Metodología. o Evaluación. Metas:  Formación de la conducta. Método:  Fijación de conocimientos. Desarrollo :  Acumulación de aprendizajes. Contenidos:  Conocimientos.  Técnicas.  destrezas. Relación Maestro – Alumno : • Intermediario
  • 12. • El modelo por objetivos tiende a sistematizar, medir, manipular, prever, evaluar, clasificar y proyectar cómo se va a comportar el alumno después de la instrucción. • En el proceso formativo, las estrategias de enseñanza parten de objetivos, los contenidos se imparten empleando un método transmisioncita, utiliza medios didácticos pero la evaluación sigue siendo memorística y cuantitativa.
  • 13.  La evaluación se realiza a lo largo del proceso de enseñanza y se controla permanentemente en función del cumplimiento de los objetivos instrucciones.  Se requiere determinar el avance en el logro de objetivos de manera que estos se puedan medir, apoyado en un proceso de control y seguimiento continuo.
  • 14. Representantes: • J Piaget. • Vygotsky. • Ausubel Currículo: • Propósito. • Contenido. • Secuencia Metodología. • Evaluación Metas : • Estructuras mentales cognitivas Método: • Creación de ambientes aprendizaje Desarrollo: • Progresivo y secuencial Estado. Mentales Contenidos : • Experiencias. Apoyo creativo Relación Maestro – Alumno : •Facilitador. Motivador
  • 15. El modelo pretende la formación de personas como sujetos activos, capaces de tomar decisiones y emitir juicios de valor, lo que implica la participación activa de profesores y alumnos que interactúan en el desarrollo de la clase para construir, crear, facilitar, liberar, preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de las estructuras profundas del conocimiento.
  • 16. El eje del modelo es el aprender haciendo. El maestro es un facilitador que contribuye al desarrollo de capacidades de los estudiantes para pensar, idear, crear y reflexionar. El objetivo de la escuela es desarrollar las habilidades del pensamiento de los individuos de modo que ellos puedan progresar, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados
  • 17.  En este modelo, la evaluación se orienta a conceptualizar sobre la comprensión del proceso de adquisición de conocimientos antes que los resultados.  La evaluación es cualitativa y se enfatiza en la evaluación de procesos.
  • 18. Representantes: • Vygotsky. • Aausubet. • Piaget. • Badura, Currículo: • Propósito. • Contenido. • Secuencia. • Metodología. • Evaluación. Metas: • Crecimiento del individuo para la producción social. Método: • Énfasis en el trabajo productivo. Desarrollo: • Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos: • Científico - técnico Relación: •Maestro – Alumno.
  • 19. • En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. • El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
  • 20. Se pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y cohevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
  • 22.  www.escuelanueva.org/pagina/index.ph p?codmenu=2&idioma=1  Gloria Estella Pérez Modulo de teorías y modelos pedagógicos Medellín Colombia 2006  Sonia Nelly López Quintero : Teoría y diseños Didácticos :Medellín Colombia 2005