Los colores de las montañas

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
JOSÉ MANUEL SISO MARTÍNEZ
DOCTORADO LATINOAMERICANO EN EDUCACIÓN
POLÍTICAS PÚBLICAS Y PROFESIÓN DOCENTE
UNA MIRADA REFLEXIVA AL TEMA DRAMATIZADO
EN LA PELíCULA “LOS COLORES DE LA MONTAÑA”
Autor:
Abel A. Rodríguez
C.I.: 15436207
Santa Bárbara de Zulia, Julio 2015

2. “Los matices de las cumbres”
Los colores son espectáculo lleno de esplendores, cada uno muestra su
luminosidad que envuelve nuestra realidad, en tristeza o alegría siempre nos
muestran su simpatía, en cualquier lugar ellos siempre están con sus matices nos
ayudan a mitigar nuestra afán, en las ciudades o en las escalpadas cumbre nos
invitan a soñar a pesar de la realidad que enfrentamos que nos hacen sollozar, el
verdor refulgente particular de las montañas conmueven nuestra entrañas, que
paisaje tan hermoso que pareciera que no existiera ningún pesar doloroso, color
que representa vida, ante la realidad vivida en las praderas Antioqueña envuelta
entre el ejército y la guerrilla la existencia humana se siente perdida, que tanto
matices se muestra en un mismo paisaje, colores que armonizan al unísono en las
gramas, en las flores, en la rosas y en todo follaje, que yustapuesto a los matices
oscuros y grises de la vidas humanas presentes, generan tonalidades sin aspecto
refulgentes.
La situación antes descrita es vivida en las coloridas montañas colombianas
en el departamento de Antioquia, sus bellas praderas y escalpadas veredas
envuelta por un verdor sin igual, son unos de los países hermoso del continente
Americano, tierras fértiles y rica en agua, son un oasis para la actividad agrícola y
pecuaria, sus cielos resplandeciente y a veces nublado se muestra apacible, todo
esto crea una ilusión de estar frente a una esmeralda verde, piedra preciosa con
su resplandor irresistible, todo este espectáculo natural inspira paz, sin embargo,
paradójicamente, dentro de tan exuberante verdor, se libra un conflicto armado
feroz entre la guerrilla y el ejército del gobierno de la nación, las vidas humanas
de la población se sienten amenazadas y atrapadas haciendo que el color de su
vida tome matices oscuros y grises.
Esta realidad fue dramatizada en la película “Los Colores de la Montañas”,
escrita y dirigida por Carlos César Arbeláez, esta producción dramática de ficción
muestra los colores de las montañas y la ternura de los niños frente al conflicto
armado colombiano, país Latinoamericano.
EL COLOR DE LA HISTORIA DE UN CONFLICTO ARMADO
En el año 1819 se marca el inicio de la independencia colombiana,
posteriormente a la desaparición de la república fundada por el libertador Simón
Bolívar en 1830, el país ha estado sumergido en la violencia bipartidista política,
manifestándose en el desarrollo de las guerras civiles en el transcurso del siglo
XIX, feneciendo en la Guerra de los Mil Días ocurrida entre los años (1899-1902)1
.

3. Entre (1902-1946), el país se mantuvo en paz relativa, dirigida por los
gobiernos conservadores hegemónicos (1886-1930), sucesivamente por los
reformadores liberales (1930-1946)2
.
Sin embargo, en 1946 el conflicto armado resurge nuevamente con la
pérdida de las elecciones del partido liberal, tomando el control el conservador,
bajo el mando de Mariano Ospina Pérez, en las regiones andinas del centro y sur
del país, se iniciaron luchas violentas entre simpatizantes de ambos partidos,
agudizada por la colaboración de la policía denominada (PoPol -Policía Política)
del partido conservador, dejando un saldo de 14.000 muertos en 19473
.
En 1948 el 9 de Abril, asesinaron al jefe liberal Jorge Eliécer Gaitán en la
ciudad de Bogotá, este magnicidio produjo una revuelta popular violenta en la
ciudad capitalina y gran parte de país, conocido como el Bogotazo, aun cuando el
asesinato aparentemente no tuvo una vinculación política partidista,
aproximadamente 3500 personas murieron en este hecho violento que se extendió
durante una semana. En 1950 el partido conservador gana las elecciones y asume
la presidencia Laureano Gómez, este profundiza las políticas de seguridad quien
inicio tu antecesor Ospina Pérez, de cara a la violencia partidista, iniciando una
guerra de extremismo contra sus opositores políticos4
.
Las políticas represivas radicales incentivaron la formación de guerrillas
liberales, como mecanismo de oposición al autoritarismo del gobierno
conservador, estas agrupaciones operaban especialmente en los Llanos
Orientales, sur del Tolima, Sumapaz, Magdalena medio santandereano y
Antioquia5
. De igual forma, se formaron grupos armados irregulares en distintas
regiones, algunos afines al gobierno denominado pájaros y contraguerrilla, y los
adversarios del partido comunista, estos últimos, se oficializaron el 12 de julio de
1952, cuando los grupos insurgentes del llano bajo el mando de Guadalupe
Salcedo arremetieron en emboscada a un escuadrón de 100 soldado del ejército
en El Turpial (Puerto López Meta) dando de baja a 96 efectivos6
, estas acciones
originaron el inicio de la etapa conocida como la violencia, este fue el punto de no
retorno en el conflicto armado colombiano.
Posterior a estos hechos y durante los cambios de gobiernos, se originaron
algunas guerras civiles y la conformación de nuevos grupos de guerrillas, entre
estos la FARC y el ELN ambos organizados en 1964, estos se han mantenido en
el tiempo hasta nuestros días.

4. EL COLOR DE LA TERNURA EN LA ZONAS DE GUERRA
está guerra interna colombiana a afectando negativamente a los niños en
especial los residenciados en las zonas rurales, su desarrollo escolar se ve
afectado por la poca presencia e inexistencia de profesores en estas zonas,
producto a las amenazas de muerte que reciben de las fuerzas armadas
subversivas, por cumplir estos con su deber, en hacer de las escuelas centro de
reflexión y de enseñanza, y de oponerse a la promoción de toda acción bélica en
los recintos educativos, esta situación inestable afecta negativamente de forma
significativa las actividades del año escolar, originándole atraso, interrupción y en
algunos casos la suspensión del mismo.
Estas consecuencias nefastas en el ámbito educativo, son barreras y
distractores muy influyente en la formación escolar de los niños, la edad infantil es
la etapa en la que deben cursar su educación inicial y básica, de lo contrario
tendrán retardo en el desarrollo de su vida profesional, al no completarse el
proceso básico de enseñanza en las edades adecuada corren el riesgo de no
terminar su formación académica, miles de niños colombianos que asisten a
escuelas rurales no logran terminar su educación básica por las acciones
guerristas que se efectúan en esas zonas.
Todos los niños en su condición natura, poseen intrínsecamente el espíritu
del juego y la diversión, espontáneamente lo expresan, sin embargo, en la
hostilidad de guerra esta expresión se le es cercenada, los lugares de
esparcimiento deportivo y para la practicas lúdicas, son utilizado para la
colocación de minas explosivas, como mecanismo de defensa contra las fuerzas
armadas en conflictos, impidiendo de esta forma las actividades lúdicas propias de
la etapa infantil, los infantes colombianos por cultura deportiva tienen como juego
favorito el futbol, ante la confrontación agresiva se le prohíbe practicarlo por las
razones antes descrita.
Además de este impacto negativo, también experimentan el maltrato y el
hostigamiento efectuado por las fuerzas armadas en conflicto a sus familias, las
guerrillas en su afán de poseer el mayor número de combatiente posible en sus
filas, solicitan el apoyo obligado a los hombres y padres de familias, al no recibirlo
lo califican como traidores propinándoles la muerte, por el contrario, si acceden en
apoyar a los grupos subversivos, el ejército gubernamental de igual forma lo
califican, aplicándole la misma sentencia, el ajusticiamiento, bajo esta triste
circunstancias, infantes quedan sin padres, huérfanos, en algunos casos solos y
desprotegidos a la merced de la suerte.

5. Donde quiera que dirijan sus miradas observan los matices discordantes,
entre los diversos colores de las montañas y los tonos grises y oscuros de las
vidas humanas, ante tanto desastre albergan en sus corazones colores de
esperanzas, expresados en hojas de papel o paredes de las escuelas para apartar
de su memoria la batalla cruel.
En este orden de ideas, (Naciones Unidas 2007), a través de La oficina del
Alto comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en
Colombia, en su informe correspondiente al año 2007, afirma la difícil situación
que enfrentan los niños y niñas al ser víctima del desplazamiento y las
infracciones al DIH, perpetrada por los grupos armados que reclutan, violan,
atacan a los niños y niñas y minan los caminos y escuelas.
EL COLOR DE LAS ESCUELAS EN LAS HOSTILIDADES BÉLICAS
En la inestabilidad social presente en las montañas colombianas, las
escuelas son utilizadas por los grupos de guerrillas para promocionar sus
consignas de combates, “El pueblo con las armas vencer o morir” como estas y
muchas más, están diseminadas por todas las paredes de las escuelas rurales del
país en las zonas de conflicto, estas promoción de guerra grabada en las paredes
de los recintos educativo, es un mensaje inapropiado en el proceso de enseñanza
de los niños, se le insta a la violencia y a tener una actitud intolerante, violándole
el debido proceso de su formación, aunado a esto, utilizan estas instituciones
educativas como centro de reuniones para la organización de la actividades
bélicas y el alistamiento de personas a las filas subversivas.
En este sentido, (Fundación Dos Mundo 2009), considera a Colombia como
uno de los países que registra mayor número de violencia y ataques bélicos en
contra de las edificaciones escolares, manifestado a través de bombardeo y las
colocaciones de minas explosivas en las adyacencias y perímetros de las
escuelas, aunado a esto, la constante presencia del ejército guerrillero, que
utilizan estos recintos educativos como lugares de promoción de los mensaje de
adoctrinamiento partidista y el reclutamientos de niños y jóvenes.
Por otra parte, (Naciones Unidas 2006), precisa, que las escuelas y los
hospitales deberían ser lugares seguros para los niños, sin embargo, son cada vez
utilizados como objetivo de ataque por los grupos armados.
Así mismo, (Naciones Unidas 2006), a través de La oficina del Alto
comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos en Colombia,
en su informe correspondiente al año 2005, manifestó su preocupación, que la
FARC minaron los alrededores de una escuela en Cocomá departamento de
Antioquia.

6. EL COLOR DE LA PROFESIÓN DOCENTE
FRENTE AL CONFLICTO ARMADO
Los profesores de estas escuelas son testigo del aumento de la deserción
escolar y la disminución de la matricula estudiantil, producto a la situación de
desplazado que viven los habitantes de las localidades focos de disputas; son
obligados abandonar sus oficios en estos recintos educativos si no comparten las
ideologías subversivas, le violentan su deber sagrado de enseñar, produciéndoles
tristeza y dolor en su corazón, al saber que dejan atrás a los niños los seres más
tierno del lugar, en sus partidas los colores de las voces infantiles retumban en sus
oídos, al pronunciar estos la palabra profesor (a) que identifican su deber sublime.
Según la (Fundación Dos Mundo 2009), las escuelas han sido lugares y
centro de violencia, amenazas, asesinatos selectivos, secuestro, intimidación,
desaparición forzada y desplazamiento en contra de maestros y maestras.
En este mismo sentido, (Plataforma 2005), sostiene que la violencia
sociopolítica al afectar a un estudiante o a una maestra, vulneran los derechos
individuales de cada víctima, afectando a toda la comunidad estudiantil, estos
hechos dificultan el debido proceso formativo de los alumnos y alumnas al ser
violado sus derechos y el de los maestros.
EL COLOR DE LOS DESPLAZADOS
BAJO LAS AMENAZAS DE GRUPOS SUBVERCIVOS
Los profesores por ser obligados a abandonar su sitio de trabajo, podría
decir que son desplazados laborales, esta experiencia de desplazado también la
experimentan las familias de estas zonas, esto producto a la incertidumbre de
supervivencias que enfrentan a diarios, las presiones suministradas por ambos
bandos armados en defensas de sus ideales.
De acuerdo a, (Azam y Hoeffler, (2002). Los desplazamientos forzados son
producto a los conflictos armados internos, generado por los ataques directos a la
población civil o por evitar potenciales ataques, las estrategias utilizadas en los
conflictos internos por los grupos rebeldes es aumentar su poder económico y
político, para ello, procuran debilitar al gobierno, una de las formas efectiva es
atacar a la población civil, para despoblar los territorios con el uso de la
intimidación, las amenazas y la apropiación de activos y recursos valiosos con el
objeto de desarticular las redes sociales,
En consecuencia, (ACNUR, 2006), las víctimas de los conflictos armados
en un alto porcentaje pertenecen a la población civil, representado en la
poblaciones refugiadas por los desplazamientos.

7. EL COLOR DE LAS HUELLAS DETRAS DE UNA GUERRA INTERNA.
La lucha por el poder entre fuerzas armadas gubernamentales y rebeldes
por imponer sus ideologías políticas, ha marcado patrones sociales, económicos y
políticos, en la vida cultural colombiana, las mayorías de las mujeres toman el rol
de jefe de hogar por las rupturas de las relaciones de parejas, como
consecuencias del conflicto armados, sus esposos son obligados alistarse en las
filas armadas en combates o son asesinado al resistirse a las peticiones de apoyo
de ambos bandos, los hijos en su gran mayoría son analfabeta o con muy poca
escolaridad, en este escenario están obligadas asumir la crianza de ellos. Por el
ambiente vivido en conflicto, el conflicto armado interno colombiano produce un
impacto negativo en las familias generando profunda inestabilidad y ruptura en su
tejido social, Colombia se ha convertido en uno de los principales países violentos
del mundo, esta violencia forma parte de la cotidianidad.
Una de las principales fuente de ingreso monetario de los grupos guerrillero,
es el cultivo, el procesamiento y la comercialización de sustancias
estupefacientes, esto ha tenido una influencia marcada en el estilo de vida
económica de la sociedad, De igual forma, el comercio de armas ilegales,
repercuten en la economía del país, estos dos elementos, han originado la cultura
de violencia entre la población civil.
En la realidad conflictiva, los entes legislativos han desarrollados políticas
de estados en contra de los grupos subversivos y en protección de la sociedad, los
ataques dirigidos por estos grupos, ha hecho que en la formulación de las mayoría
de la leyes de seguridad del país, se tome en cuenta la presencia interna de estos
grupos antisociales de guerrilla.
INVITEMOS A LA PAZ
La guerra es destructiva y vergonzosa, al mirar la paz esta si es hermosa, la
guerra trae destrucción y la paz mucha ilusión, invitemos a la paz a nuestro
corazón, nos dará sabor de rico sazón, con su encanto y alegría llena nuestra vida
y el mundo de hermosa melodía.

8. REFERENCIAS
1. Miguel Peco Yeste, Luis Peral (2006). Instituto de Estudios Internacionales
y Europeos "Francisco de Vitoria", ed. «El conflicto de Colombia» (PDF).
Consultado el 15 de Julio de 2015.
2. Vallejo Sánchez, Rodrigo (16 de julio de 2012). «Estamos en guerra». La
Crónica del Quindío. Consultado el 20 de Julio de 2015.
3. Arias, Ricardo. «Los sucesos del 9 de abril de 1948 como legitimadores de
la violencia oficial». Biblioteca Luis Ángel Arango. Consultado el 4 de enero
de 2014.
4. Castaño, Luis (8 de diciembre de 2004). «Darío Echandía». Biblioteca Luis
Ángel Arango. Consultado el 20 de Julio de 2015.
5. Gómez Martínez, Eugenio (octubre de 2006). «La guerrilla liberal». Revista
Credencial. Consultado el 21 de Julio de 2015.
6. Álvarez Enrique, Teniente Coronel, «Cuarta División Ejército Nacional de
Colombia» Batallón de Infantería Aerotransportado No. 21 Batalla Pantano
de Vargas, Consultado el 22 de Julio de 2015.

9. BIBLIOGRAFÍAS
ACNUR (2006). The State of the World’s Refugees. New York: Oxford University
Press.
Fundación Dos Mundos (2009). Escuela y conflicto armado: de bien protegido a
espacio protector. Aportes psicosociales para enfrentar las violaciones de los DH y
DIH. Bogotá: Espacio Creativo Impresores.
Naciones Unidas (2006). Comité de Derechos del Niño. Observaciones generales
al informe presentado por los Estados, Colombia. Documento CRC/C/COL/CO/3.
[Consultado el 23 de Julio de 20015], disponible en línea en http://www.unhchr.org.
Azam, J.P. y A. Hoeffler (2002). Violence against Civilians in Civil Wars: Looting or
Terror?. Journal of Peace Research. Vol. 39, No 4, 461-485.
Naciones Unidas (2006). Informe de la Alta Comisionada de las Naciones Unidas
para los Derechos Humanos sobre la situación de los derechos humanos en
Colombia. Doc. E/CN.4/2006/9. Ginebra: ONU. [Consultado el 23 de Julio de
2015], disponible en línea en http://www.unhchr.org.
Naciones Unidas (2007). Informe de la OACNUDH en Colombia. “Situaciones de
especial preocupación y grupos particularmente vulnerables". Ginebra: ONU
[Consultado el 24 de Julio de 2015], disponible en línea en http://www.unhchr.org.
Plataforma Colombiana Derechos Humanos, democracia y desarrollo (2005).
Informe sobre el disfrute del Derecho a la Educación en Colombia, Página 38,
[Consultado el 23 de Julio de 2010].disponible en línea en
http://www.coljuristas.org/informes/el_disfrute_del_derecho_a_la_educacion.pdf