El documento habla sobre la importancia de prepararse para el primer día de clases durante la pandemia de Covid-19. Propone tres retos para los estudiantes relacionados con prevenir la propagación del virus, incluyendo acuerdos de convivencia, identificar síntomas y alimentos/actividades para mejorar el sistema inmunológico.

1. Todos esperamos muy entusiasmados y llenos de
alegría al primer día de clases. Sin embargo, por la
experiencia vivida y la noticia que vierten los medios de
comunicación sobre la pandemia del Covid-19, que hasta
ahora ha cobrado muchas vidas, aún nos tiene preocupados.
Sin embargo, tenemos la urgencia y la necesidad de conocer
más acerca de esta enfermedad llamada "Coronavirus" que
azota nuestra patria y tratar de prevenir y mitigar su
propagación. Por ello, planificaremos y ejecutaremos
diferentes actividades, considerando la importancia de una
buena alimentación, higiene personal para tener una mejor
calidad de vida; promoviendo la tolerancia, solidaridad,
empatía, equidad de género y respeto, sin propagar el
Covidl9. En tal sentido se propone a los estudiantes los
siguientes retos.
 ¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para prevenir
la pandemia?
 ¿Cómo podemos identificar los síntomas del COVID - 19?
 ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos
ayudaran a mejorar nuestro sistema inmunológico para
prevenir el Coronavirus?
I. DATOS INFORMATIVOS:
1. GRADO :
2. CICLO :
3. DOCENTE :
ALEJANDRO
4. FECHA :
II. ORIENTACIONES
Estimado estudiante, a continuación, te presentamos las competencias que evaluaremos, las
evidencias que debes presentar y los criterios que debes tomar en cuenta en el desarrollo de
cada una de las actividades.
EVALUACION DIAGNOSTICA DEL
AREA DE INGLES
SITUACION
SIGNIFICATIVA

2. COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Lee diversos tipos
de texto en inglés
 Obtiene información del
texto escrito en inglés.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito en inglés.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito en inglés
Lee un texto sobre las actividades
diarias e identifica lo que debe de
completar y llenar donde se le solicite.
Obtiene información e integra datos que
están en distintas partes del texto.
Reflexiona sobre aspectos variados del
texto evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y
experiencia.
Escribe en inglés
diversos tipos de
textos en inglés
Adecúa el texto en
inglés a la situación
comunicativa.
Organiza y desarrolla
las ideas en inglés de
forma coherente y
cohesionada.
Utiliza convenciones
del lenguaje escrito en
inglés de forma
pertinente.
Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito en inglés.
 Completa espacios en blanco de
información específica.
 Adecúa su texto según el propósito a
partir de su experiencia previa y fuentes
de información básica.
 Organiza y desarrolla sus ideas en torno
a los temas tratados. Relaciona sus ideas
a través del uso de algunos recursos
cohesivos con vocabulario cotidiano.
 Utiliza algunos recursos ortográficos que
permiten claridad en sus textos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN

3. A continuación,
desarrollaremos algunas
actividades para iniciar
nuestro curso, será de
mucho valor que
respondas con sinceridad.
Recuerda que el orden y la
limpieza son aspectos
importantes en una buena
presentación de tus
actividades.
ENTRY DIAGNOSTIC ASSESSMENT
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
His name is John Smith, he is a good
student from England.
His weekdays are very busy. Usually, he gets up at eight
o´clock and he goes to the bathroom, he has a quick
shower, gets dressed and combs his hair.
At a quarter past eight he has breakfast with his mother. After breakfast he
brushes his teeth and at twenty past eight, he goes to school by bus. He arrives
at school at a quarter to nine o’clock and his classes start at nine o’clock.
He always has lunch in the school canteen at one o’clock P.M and his classes
start again at twenty-five past two.
He goes home at half past four. When he arrives home, he has
tea,
does his homework and watches TV. Before dinner he plays
computer games and sometimes, he helps his mother.
He always has dinner at eight o’clock with his family and at half past nine he goes to bed.
ANSWER THE QUESTIONS
 What time does John goes to bed? ________________________________________
 Where is he from? ________________________________________
COMPLETE THE SENTENCES ACORDING TO THE TEXT.
NOW LET´S COMPLETE
ACTIVIDADES
JOHN'S DAILY ROUTINE
HN'S DAILY ROUTINE

4.  He gets up at _____________
 He__________ at school at a quarter to nine o’clock
CHOOSE THE CORRECT OPTION.
(He plays computer games).
a) After arriving home.
b) Before lunch.
c) Before dinner.
d) After dinner.
TRUE OR FALSE
1. John is from Peru TRUE OR FALSE
2. He is a teacher TRUE OR FALSE
3. He always has dinner at eight o’clock with his brother TRUE OR FALSE

6. DO THE EXERCISES. LOOK AT THE EXAMPLES.

7. MACH THE WORD WITH THE PINTURES.
1 - DOCTOR
2 - HOSPITAL
3 - FEVER
4 - COUGH
5 - FLU
6 - MASK
A
F
E
D
B
C

8. LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS INDICADORES SI NO ALGUNOS
LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTO EN
INGLÉS
Seguí las indicaciones que me dan para
poder desarrollar las actividades
propuestas.
Entendí lo que tenía que hacer en cada
una de las actividades propuestas.
Relacione las preguntas con las
respuestas en inglés.
ESCRIBE EN INGLÉS
DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS EN INGLÉS
Complete los espacios en blanco según
lo indicado,
Identifique el contenido de la
evaluación.
Identifique las palabras que necesito
para elaborar mi reto.
EVALÚATE