1. UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA
Facultad de ciencias de la educación
Licenciatura en ciencias de la educación
Efectos que tienen los
narcocorridos en los alumnos de
bachillerato UAS
Dr. Aniseto cárdenas Galindo
Olivas López Abraham
Culiacán Sinaloa
12 De Diciembre De 2012
1

2. Índice
Antecedentes…………………………………………………………………………… 3
Justificación……………………………………………………………………………… 3
Objetivos………………………………………………………………………………… 3
Supuestos………………………………………………………………………………… 4
II. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA. ............................................................... 4
Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa……………………….4
El alumno del bachillerato Universidad Autónoma de Sinaloa……………………… 8
3- Los narcocorridos y la representación que han tomado en México………… 11
NIVEL DE INVESTIGACIÓN. ................................................................................ 16
MÉTODO............................................................................................................... 16
Referencias..…………………………………………………………………………… 18
2

3. Antecedentes:
Narcocultura: una palabra con muchos significados y a la que todos le temen
puesto que la suelen asociar con otros conceptos como delincuencia, violencia,
actualmente este tema es muy hablado en el país y también hace presencia en
nuestro estado, además, es el que esta encendiendo los focos rojos y volteando
las miradas de todos hacia las consecuencias que está provocando, el que más
incomodidades trae y sobre todo una impotencia como a empezado a ser un tema
común en todos los individuos y sobre todo que lo toman como referentes para su
vida. Como si les trajera buenos resultados.
Realmente la palabra narcocultura trae a las personas muchas interrogantes, para
algunos está palabra está referida solamente a conceptos no muy claros e
inconcretos, por eso, se le llama narcocultura al conjunto de acciones que las
personas reproducen de las personas que se encuentran inmersas en el mundo
del narcotráfico, concepto asociado pero de concepciones muy diferentes.
En este caso, particularmente al hablar de narcocultura se hace referencia a la
reproducción de las canciones alusivas a las hazañas de los narcotraficantes, más
bien conocidos como narcocorridos que los jóvenes escuchan y reproducen en
todos lados, no siendo esta la única manifestación de cultura del narco.
Todo lo anterior se ha venido reflejando en los últimos años porque ha tenido
algunas críticas, además de que se escuchan en todos los lugares, como lo es en
la radio, la televisión, en la calle y hasta en las mismas escuelas. ¿Por qué
mencionar las escuelas? Porque los alumnos esperan tener el receso o un
momento libre para poner la música en su celular, reproductor de música o su
computadora y la primera canción que ponen es un narcocorrido y además la
mayoría de canciones que traen son de ese tipo.
¿Qué efectos tienen los narcocorridos en los alumnos de bachillerato UAS?
3

4. Al mirar está interrogante, de seguro se preguntarán ¿Por qué en el bachillerato y
no en otro nivel educativo? Se basa en este nivel ya que es donde los alumnos se
separan de cierta forma de los padres, es la etapa donde se presentan cambios y
buscan su propia autonomía.
¿En qué momento es problema que el joven escucha narcocorridos? Cuando cada
joven internaliza lo que dice cada canción, traten de hacer lo que escuchan, y
sobre todo que usan el léxico agresivo empleado en ellas mismas, solo por estar a
la moda de lo que los amigos o la misma sociedad está demandando.
Los narcocorridos se observan dentro de las aulas ya que los alumnos hablan,
escuchan los llamados narcocorrido, idolatran con los narcos famosos ya que
desean ser y tener lo de ellos, por lo cual siempre es un tema de conversación.
Justificación:
Es necesario que se lleve a cabo este tipo de investigación, ya que ayudará a
entender porque los alumnos que escuchan los narcocorridos tienen actitudes
diferentes en el aula y un bajo rendimiento escolar, esto beneficiara a la unidad
académica para que implemente nuevas estrategias y principalmente a las familias
logrando que sus hijos se comprometan con sus deberes como estudiantes.
Objetivo:
 Conocer los efectos de los narcocorridos en los jóvenes del bachillerato,
para dar cuenta de su influencia en su reflexión o en su aprendizaje.
 Diseñar una estrategia de intervención, para atender los efectos que tienen
los narcocorridos en los alumnos del bachillerato.
4

5. Supuestos
Los alumnos de bachillerato escuchan los narcocorridos ya que en ellos se
escucha todas las cosas que hacen y tienen los narcos, haciendo que ellos los
tomen como ejemplo a seguir, porque sienten que ser como ellos les da cierto
dominio sobre las personas.
II. MARCO TEÓRICO DE REFERENCIA.
Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa
La Universidad Autónoma de Sinaloa fue fundada el 5 de mayo de 1873 con el
nombre de Liceo Rosales en el puerto de Mazatlán. Un año más tarde adopta el
nombre de Colegio Rosales y se le ubica en la ciudad de Culiacán. Al término de
la Revolución Mexicana, en 1918, se le denomina Universidad de Occidente. En
1922 adopta el nombre de Colegio Civil Rosales, y el de Universidad Socialista del
Noroeste en 1937 hasta convertirse en la Universidad de Sinaloa en 1941. El 4 de
diciembre de 1965, el gobierno del estado de Sinaloa le restablece su autonomía,
convirtiéndose en la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Cuando se le dio origen al bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa no
se tenían bien definidos los propósitos y objetivos, por los cuales se iba a orientar
la iniciativa, muchos menos existían la suficiente claridad en torno al cómo se
conduciría académica y políticamente la escuela. Todo fue surgiendo y tomando
forma en la medida en que se implementaron cada una de las acciones necesarias
para el funcionamiento de lo que se había iniciado.
Posteriormente después de haber quedado con el nombre de universidad
Autónoma de Sinaloa paso por diferentes planes y programas de estudio asta
llegar al que esta hoy en día plan 2009, reformas que deben irse dando conforme
5

6. a las necesidades contextuales de la sociedad pero siendo imprescindible la
formación integral del estudiantado.
Conforme a los planteamientos del mismo modelo educativo de la Universidad
Autónoma de Sinaloa, el bachillerato es concebido como:
“El bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa es bachillerato
General y Propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial,
sustentado en un enfoque constructivista centrado en el alumno y el
aprendizaje, orientado al logro de competencias”. (Reforma al Bachillerato
UAS 2009; pag:58)
Lo que se quiere decir es que el bachillerato debe formar de manera integral a los
alumnos, proporcionando los conocimientos y habilidades y cumpliendo la
formación en el saber ser, hacer, convivir y a pensar dando con ello el
cumplimiento a los cuatro pilares de la educación planteados por la OCDE,
mismos que son requeridos para darle continuidad a los estudios de nivel superior.
Actualmente este es uno de los bachilleratos más sólidos de los Estados Unidos
Mexicanos puesto que la mayoría de los centros educativos en nivel de
preparatoria tienen sus programas en el proceso de acreditación, para ello es de
suma importancia recordar que el bachillerato de la UAS tiene como misión “la
formación integral de bachilleres poseedores de una cultura general básica y de
una actitud responsable hacia los demás, consigo mismo y con el medio; que
contribuye a su desarrollo personal a través de la continuación de estudios de
nivel superior y/o la incorporación a la vida laboral de manera eficiente y con
compromiso social”. (Reforma al bachillerato UAS 2009) Por lo que está claro que
conforme a los planteamientos de este bachillerato no solo es de gran importancia
enseñar al alumno el saber hacer para que pueda incursionar al mercado laboral
rápidamente después de haber terminado el bachillerato, siempre y cuando
existan las oportunidades laborales; también es finalidad o misión del bachillerato
la formación de la persona como tal, con un sentido verdaderamente humano y
6

7. con las aptitudes y conocimientos necesarios para darle continuidad a sus
estudios superiores en un área específica.
El Bachillerato Universitario deberá propiciar el conocimiento y el compromiso de
pertenencia a la cultura local, regional, nacional y universal, entendidas éstas
como entidades en constante cambio, generadas por el hombre mismo en su
cotidiano interactuar social.
La esencia del bachillerato deberá estar asignada por el cambio y la renovación
permanente en congruencia con el entorno; por la genuina preocupación de
construir un ser humano íntegro, respetuoso de la naturaleza, de sí mismo y de los
demás; preocupado por el progreso social, científico y tecnológico, y actor
permanente en la búsqueda y la creación del conocimiento.
Dentro de este modelo educativo es la concepción de la relación equilibrada que
debe existir entre la universidad y la sociedad, el saber, la cultura, el conocimiento
y el aprendizaje. Entre sus fines principales está el de orientar la acción
universitaria en lo que corresponde a sus funciones sustantivas y adjetivas en
materia educativa. Se ha concebido como un instrumento ordenador del quehacer
universitario, al tener un valor utilitario, pragmático, dinámico y flexible que
permitiría la retroalimentación, misma que se asume en esta propuesta por el
carácter multidimensional y complejo de la educación al momento de su
institucionalización.
En este modelo educativo de la universidad Autónoma de Sinaloa se establece la
necesidad de orientar el cambio hacia nuevas estructuras y hacia una nueva
cultura organizacional, de manera tal que logremos incrementar sustancialmente
la calidad de los procesos de generación, transmisión y difusión del conocimiento
científico y tecnológico. En esta perspectiva de renovación permanente se rescata
la idea de que el modelo educativo que asume la universidad debe garantizar ser
la expresión de nuestras formas de pensar, de ser, de hacer y de actuar
estructuradas por una idea de orden o deber ser, en la que se incluye la
aceptación de nuestras normas y valores.
7

8. En los procesos de formación, los nuevos modelos curriculares de los programas
educativos deberán caracterizarse por atributos de alto valor social como
pertinencia, calidad y flexibilidad, centrados en la formación de competencias
específicas y generales, así como en el aprendizaje del estudiante;
internacionalización, interdisciplinariedad y otras modalidades de organización del
conocimiento; polivalencia, integralidad, innovación, adaptabilidad, transferibilidad,
énfasis en valores, movilidad y vinculación con diversos sectores mediante
variados procesos y actividades de aprendizaje.
“El perfil del docente planteado asume las competencias docentes
formuladas en el acuerdo secretarial 447 (SEP, 2008d), pero además
agrega otras que forman parte de la centenaria tradición pedagógico-
didáctica universitaria, como lo es el pensamiento filosófico institucional
orientado por el carácter académico, científico, cultural y humanístico con
sentido social. Junto a ello, el ejercicio de la docencia fortalecido por el
pensamiento crítico, imaginativo e innovador que impulsa la formación de
estudiantes con espíritu creativo, propositivo y de participación académica y
científica con alto sentido ético y social”. (Reforma bachillerato UAS 2009;
pág.: 195)
Dicho acuerdo sectorial fue aprobado a la Secretaría de Educación Pública
estando al mando Josefina Vázquez Mota y publicado en el Diario Oficial de la
Federación el miércoles 29 de octubre de 2008, en dicho acuerdo se establecen
las competencias necesarias de los docentes que imparten clases en el nivel
medio superior y en el que se considera y justifica de manera razonada que:
“el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3 “Igualdad de
Oportunidades”, Objetivo 13 fundamenta que es necesario Fortalecer el acceso y
la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una
educación de calidad orientada al desarrollo de competencias”, Estrategia 13.1
8

9. señala que “...se asegurará que los profesores tengan las competencias
didácticas, pedagógicas y de contenido de sus asignaturas que requieren para un
desempeño pedagógico adecuado” (Diario Oficial de la Federación, tercera
sección, 29 de octubre de 2012; pág. 1)
Dichas competencias que el profesor de educación media superior debe tener se
encuentran establecidas en ocho ejes elementales (Diario Oficial de la Federación,
tercera parte, 29-10.2012) planteados desde dicho acuerdo, mismos que a
continuación se describen:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
significativo
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
formativo
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional
Ahora bien, teniendo como referencia la manera en que la Universidad Autónoma
de Sinaloa ha fundamentado su bachillerato y reajustado con las diferentes
reformas que de alguna manera, satisfacen las necesidades sociales que se
demandan en el contexto es interesante conocer el tipo de alumnos que la
9

10. Universidad requiere en su bachillerato, el tipo de alumnos que tiene y la calidad
de egresados que tendrá.
2- El alumno del bachillerato Universidad Autónoma de Sinaloa
Como todo centro educativo no tiene existencia ni vida cuando no se tiene el
personal indicado pero aún más importante, cuando no tiene alumnos o personas
que necesiten el servicio que se ofrece, por ello en este apartado se hablará de los
Estudiantes del Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa, es importante
que estos alumnos cuenten con determinados conocimientos, habilidades, así
como actitudes y valores que desde el momento en que ingresen a las aulas del
bachillerato les serán favorables en su desarrollo.
Las características representativas de los estudiantes del Bachillerato UAS son
muchas pero conforme a la reforma 2009 estos estudiantes se caracterizan por:
- Utilizar el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y adecuadamente, para
interactuar en distintos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad
lingüística del país.
- Emplea la argumentación y el razonamiento al analizar situaciones, identificar
problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones.
- Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas
fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y
ampliar sus aprendizajes de manera permanente.
- Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos
sociales, económicos, culturales y naturales, así como para tomar decisiones y
actuar, individual o colectivamente, en aras de promover la salud y el cuidado
ambiental, como formas para mejorar la calidad de vida.
- Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática,
los pone en práctica al analizar situaciones y tomar decisiones con
responsabilidad y apego a la ley.
10

11. - Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Contribuye a la
convivencia respetuosa. Asume la interculturalidad como riqueza y forma de
convivencia en la diversidad social, étnica, cultural y lingüística.
- Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se
identifica como parte de un grupo social, emprende proyectos personales, se
esfuerza por lograr sus propósitos y asume con responsabilidad las consecuencias
de sus acciones.
- Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Integra conocimientos
y saberes de las culturas como medio para conocer las ideas y los sentimientos de
otros, así como para manifestar los propios.
- Se reconoce como un ser con potencialidades físicas que le permiten mejorar su
capacidad motriz, favorecer un estilo de vida activo y saludable, así como
interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. (Reforma Bachillerato
UAS 2009)
Además, debería de existir una característica mas centrada en ¿cómo poder
reflexionar y hacerle criticas a la cultura y a las culturas que está adoptando la
sociedad? ya que en ocasiones no trae beneficios sino lo contrario pero las
personas se van con la idea de que es preferible que la adoptemos sin
fundamentar porque, solo porque los demás la aceptan.
Es pertinente hablar un poco sobre la etapa en la que se desarrolla el joven desde
el momento que entra al bachillerato. La juventud sería una categoría psicológica
que coincide con la etapa post-puberal de la adolescencia, ligada a los procesos
de interacción social, de definición de identidad y a la toma de responsabilidad. Es
por ello que la condición de juventud no es uniforme y varía de acuerdo al grupo
social que se considere. Pues la etapa de desarrollo de los jóvenes no solo se ve
que tiene participación la familia sino también como se empiece a identificar en la
misma sociedad. No solo por lo que le gusta a él, sino que empieza a adoptar
11

12. cosas que la misma sociedad le esta demandando como es el caso de las
canciones de modas.
Se debe considerar que cuando hablamos de adolescentes podemos referirnos: a
personas que viven en contextos socio-históricos fuertemente cambiantes en el
tiempo y en el espacio; a seres humanos que han desarrollado las potencialidades
de nuestra especie casi completamente; a sujetos capaces de una acción
simbólica, en función de imágenes del mundo y de ellos mismos, ofrecidas por su
cultura y también, obviamente a individuos que están construyendo, en relación
con otros, una historia personal de vida con un significado y valor únicos.
De manera sintética son muchos los eventos que caracterizan a la adolescencia
con relativa independencia de las influencias sociales, culturales y étnicas. Y pues
como es el caso de la nueva cultura que se esta viviendo en nuestra sociedad,
ellos están tratando de hacer lo que la sociedad esta demandando.
Los y las adolescentes son de una forma u otra en función de las posibilidades
que tienen de serlo, de las dinámicas, interacciones y prácticas adolescentes que
se produzcan en estos años de su vida y, finalmente, en función de las respuestas
que reciban de las instituciones adultas que les rodean.
En el conjunto de estas sociedades, la juventud ha pasado a concebirse y a
construirse socialmente más como un mercado, como un negocio, como una
“etapa” inmanente y cerrada sobre sí misma, abandonada, en cierto modo, a su
suerte, más allá de toda trascendencia, de todo referente exterior y/o de futuro
.
Problemas de identidad en el adolescente como uno de los cambios y evoluciones
del ser humano, por tal motivo es envuelto a lo que se llama la nueva cultura,
pensando que ser como las personas que se describen en los canciones actuales
pueden tener resultados mas favorables ya que tienen mas vistas a como lo dijo
12

13. anteriormente como un mercado, solo a obtener dinero mas fácil sin pensar él y el
futuro que les puede esperar.
3- Los narcocorridos y la representación que han tomado en México
En sus inicios, los corridos se empezaron a escuchar en las plazas más
importantes de nuestro país, en los mercados y en el resto de los lugares donde
existiera mucha concurrencia de la gente como una manera de enaltecer a los
héroes de la revolución mexicana.
El primer corrido con tema de narcotráfico parece haber sido por morfina y
cocaína, grabado en San Antonio, Texas el 9 de agosto de 1934 por Manuel
Valdez y Juan González, en él se narran los sufrimientos de los contrabandistas
presos, pero pocos meses después en octubre de 1934, el dueto de Gaytán y
Cantú grabo el contrabandista, posteriormente pasaron varios años asta que se
creo la canción carta blanca, un corrido en los años cuarenta, la composición es
de Manuel Valdez.
El narcotráfico ha venido a invadir a la sociedad y a las personas desde diferentes
ángulos ya que se encuentran presentes en la calle, escuelas, la seguridad
pública, la política y sobre todo la música.
El prefijo narco hace referencia a relatos que tratan de aspectos relacionados con
la droga, concretamente sobre trafico de la misma…su complemento corridos,
corresponde a una de las tradiciones musicales mas antiguas de México, que
consiste en narrar historias reales o ficticias basadas en sucesos que hieren la
sensibilidad del pueblo.
Desde ya hace algunos años se ha dejado de tocar los corridos en sí,
convirtiéndolos hoy en día los llamados narcocorridos, la fuente de distracción de
la juventud mexicana y el aliento para quienes padecen problemas de identidad,
puesto que los narcocorridos hacen las narraciones de vida y hablan de las
13

14. prácticas ilegales de los narcotraficantes seduciendo de alguna manera, la mente
de los jóvenes. Esto se reafirma con el comentario que hicieron los tigres de norte
en una entrevista realizada por grupo televisa sobre la abundante existencia de
narcocorridos en México y la falta de alusión a los verdaderos héroes, de quienes
realmente se necesita hacer difusión.
“en México ya no se pueden hacer corridos de pancho villa ni de la
revolución Mexicana, porque ahora se viven otros tiempos, dramas, sucesos y
momentos que se pueden evitar ni esconder.”(Entrevista realizada a los Tigres
del Norte consultada en www.terra.com/ocio/articulo/html/oci34579.htm)
Desde hace 4 décadas de tradición musical del corrido ha adoptado como tema
central las condiciones de violencia que se viven en el país, comando el
narcotráfico como eje central de sus temáticas. …el corrido de narcotráfico se va
convirtiendo en narcocorrido en la medida en que la temática pasa de ser el
narcotráfico, sus peligros y aventuras para convertirse en un corrido que enfatiza
la vida suntuosa y placentera del narcotraficante.
Los narcocorridos ponderan las virtudes de los narcotraficantes, el lugar de origen
de estos, las mujeres, las drogas y todo aquello que proporcione poder. Haciendo
que los jóvenes busquen ser como ellos ya que se les muestra una vida de lujos y
aparte que la adquieren sin demasiado esfuerzo.
4- Los efectos de los narcocorridos en el bachillerato.
Como se nos podemos dar cuenta el estado mexicano tiene una participación
insuficiente en el ámbito educativo, pues pareciera ir perdiendo importancia la
educación en la medida en la que se va alejando de las expectativas de los
jóvenes para lograr el ascenso social por esta vía. Al mismo tiempo que al
graduarse no encuentran un empleo y si lo consiguen se dan cuenta que los
salarios no son lo suficiente y de burla.
14

15. Un gran número de jóvenes podría considerar que es más fácil escalar
socialmente a través de las actividades ilesitas tal y como se dan en los
narcocorridos, que a través del estudio.
En su obra, Morjolein plantea que los narcocorridos han tomado mucha
“…popularidad en un tiempo social, económico y político inestable. En estos
tiempos, los protagonistas de los narcocorridos puedes ser un héroe alternativo,
que sí vive aventuras y no contribuye en el caos existente. Además, los
protagonistas a veces son reales con los que el público se puede identificar.”
(Morjolein Jegerings, 2011; pág.: 30)
Es por eso, según desde el punto de vista de Corvera Quevedo que se cree que
los jóvenes que escuchan los narcocorridos tienen la sensación de ser los
protagonistas de tales historias y comparten la emoción de sus aventuras y
acciones. Ya que en ella se potencializan algunas virtudes de los narcotraficantes
como son mujeres, carros, armas, etc. Además de que los jóvenes quieren aspirar
a tener el dominio y el control de sus condiciones de vida, sobre sus propios
intereses; también desean dar órdenes y que estas sean obedecidas.
También se puede notar que los jóvenes tienden a visualizar la “narcovida” en los
narcocorridos hace que un gran sector de los que los escuchan vea en los capos
algo de honestidad y carácter heroico, incluso con estima. Así, los narcocorridos
cumplen, indirectamente, la función de hacer de esa actividad un anhelo, de
presentarla como una alternativa viable para sobresalir en la vida, ya sea en lo
económico, en la valentía o en la invulnerabilidad ante la ley. (Noemïe Massard,
Pág. 05)
Según Luis Astorga La niñez y la juventud en general pretenden imitar estos
patrones de conducta (transmitidos a través de los corridos), que definitiva a corto,
mediano y largo plazo, ocasionan un perjuicio directo a la sociedad. Otra razón
esgrimida por los congresistas es que a fuerza de escuchar reiteradamente que
los delincuentes son superhéroes, que cuentan con dinero a manos llenas y que
15

16. carecen de privaciones…los niños pierden el interés en el estudio, trabajo y
valores familiares, para ambicionar el dinero fácil, la depravación y los vicios.
Lo que también trae como efecto este tipo de canciones es que los jóvenes logren
“Poca educación (ortografía nula y vocabulario muy limitado), origen rural
(enfatizan el apego a sus pueblos de origen), marginados (alaban las figuras de
los narcotraficantes de su región), de pocos recursos (ven en el dinero fácil del
narco la salida a sus problemas existenciales) y necesitados por sentir algo de
orgullo por sus tierras.”(Centro de estudios mexicanos y norteamericanos, 2010;
pag: 100)
El indio como un ser inferior y la ideología machista como signo de superioridad,
así como el dinero y las armas como símbolo de poder. 101
NIVEL DE INVESTIGACIÓN.
El tipo de investigación es de tipo Explicativa, porque busca responder las efectos
del problema, centrada en la explicación de las conductas y comportamientos que
los jóvenes de bachillerato introducen en su vida cotidiana por el uso de los
narcocorridos. También tendrá algo de exploratorio debido a que este tema que no
ha sido abordado con profundidad porque actualmente no se cuenta con suficiente
información e investigaciones sobre el mismo.
MÉTODO
La investigación que se realizara será empleando el método cualitativo, ya que de
esta manera se recabaran los resultados más adecuados para la cuestión que se
ha planteado. Para el logro de esta tipo de investigación se necesitara del apoyo
de alumnos, profesores y personas relacionadas con la institución. El apoyo de
ellos lo obtendré por medio de encuestas, entrevistas y observaciones. Logrando
16

17. hacer registros de rejillas y entrelazar todos los datos obtenidos para conseguir las
respuestas más sinceras de las personas que están apoyando y finalmente saber
si mis hipótesis son verdaderas.
Para esto primero que nada hay que saber en qué consisten los métodos que
hemos mencionado. Es por eso que primero hablare de lo que es una encuesta
“es una técnica para lograr recoger datos, por medio de preguntas escritas,
organizadas e impresas. En la cual se obtienen respuestas que reflejan
conocimientos, opiniones, necesidades, actitudes e intenciones de un grupo, se
usan para investigar fenómenos o hechos y lograr conocer las opiniones de las
personas de un grupo determinado.
La entrevista, una de las herramientas indispensables en la investigación, es
definida como la “técnica de interrogación donde se desarrolla una conversación
planificada con el sujeto entrevistado. Se vasa en la presencia directa del
investigador e interroga personalmente. Y es dirigida a fines concientes.”
Otra de las técnicas que se utilizaran es la observación no participante, ya que
consiste en que el investigador no participa por completo en la vida social de un
grupo al que observa, no es un participante al completo, sino que, participa como
observador. Aquí tanto el investigador como los observados saben, son consientes
de los objetivos y planes del investigador, cosa que no sucede cuando este
participa. (Gold R, 36, 1985) Este es el método principal que utilizaré para
continuar con esta investigación.
17

18. Referencias
Plan de estudios (2009), Bachillerato de la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Dirección General de Escuelas Preparatorias. Consultado a partir del 22 de
noviembre de 2012 en: http://dgep.uasnet.mx/programas2009/1.-
Curriculo_bachillerato_2009.pdf
Catherine Heau Lambert, (2010), “los narcocorridos: incitación a la violencia o
despertar de viejos demonios. Centro de estudios mexicanos y norteamericanos,
México.
Jesús Dávila Burgos, (2001), “música y narcotráfico en México. Una aproximación
a los narcocorridos desde la noción de mediador” universidad autónoma de
Barcelona
Juan Carlos Ramírez-Pimienta, “Del corrido de narcotráfico al narcocorrido:
Orígenes y desarrollo del canto a los traficantes” San Diego State University,
Imperial Valley
Luis Astorga, (2005 )“corridos de traficantes y censuras” derechos reservados de
el colegio de sonora
Marjolein Jegerings,(2011) “la dinámica del narcocorrido” universiteit Utrecht
Noemïe Massard “EL NARCOCORRIDO MEXICANO: EXPRESIÓN DE UNA
SOCIEDAD EN CRISIS” Ilustración a cargo de Samuel Marín
Pep Carrió / Sonia Sánchez, “la adolescencia y su interrelación con el entorno”
instituto de la juventud, España
18