Programación didáctica sobre la Edad Media

1. GRUPO 12
LA EDAD
MODERNA
4º B; Didáctica del Medio Natural, Social y Cultural
INTEGRANTES
-RAUL GARCÍA BLÁZQUEZ
-ALBERTO CEDENA PEÑA
-PABLO SANTOS GALLEGO
-PATRICIA VALLEJO MARTÍN

2. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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ÍNDICE
1. Introducción……………………………………………………………………pág.3
2. Contextualización……………………………………………………………pág.5
3. Temporalización……………………………………………………………..pág.9
4. Competencias básicas……………………………………………………. pág.10
5. Objetivos………………………………………………………………………..pág.11
6. Contenidos……………………………………………………………………..pág.13
7. Criterios de evaluación……………………………………………………pág.14
8. Estándares de aprendizaje evaluables……………………………..pág.15
9. Metodología…………………………………………………………………..pág.16
10.Sesiones………………………………………………………………………….pág.18
11.Evaluación………………………………………………………………………pág.22
12.Atención a la diversidad………………………………………………....pág.24
13. Tabla de relación currículo-programación………………………pág.25
14. Anexos……………………………………………………………………………pág.27
15.Bibliografía………………………………………………………………………pág.41

3. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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1. INTRODUCCIÓN
A la hora de realizar esta programación didáctica se ha tenido en cuenta la legislación
vigente para la etapa de primaria:
Real Decreto 126/ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se establece el
currículo básico de la Educación Primaria.
Decreto 54/2014 de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la Educación
Primaria en la Comunidad de Castilla La Mancha.
Documentos propios como son la Programación General Anual (PGA), Proyecto
Educativo de Centro (PEC) y NORMAS DE CONVIVENCIA.
En ella, a su vez el currículum se ha adaptado y desarrollado nuevamente para un
grupo específico de alumnos y/o para un curso concreto en lo referente al área de
Ciencias Sociales.
Nuestra programación se centra en La edad Moderna. Más concretamente, sobre los
principales hechos y descubrimientos de la época y su repercusión en la actualidad.
Introducción al área
En las Ciencias Sociales se integran diversas disciplinas que estudian a las personas
como seres sociales, y su realidad en sus aspectos geográficos, sociológicos,
económicos e históricos. Así pues, el Decreto añade que el objeto de las Ciencias
Sociales en esta etapa, es aprender a vivir en sociedad, conociendo los mecanismos
fundamentales de la democracia y respetando las reglas de la vida colectiva.
El currículo básico del área de Ciencias Sociales de Educación Primaria se estructura en
torno a cuatro bloques de contenidos. Nuestra programación incide principalmente en
el segundo bloque. En este se realiza el estudio de la geografía tanto en el entorno que

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Didáctica del Medio Natural y Social
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acerca al alumno a su realidad, como en medios más lejanos para que tenga una visión
más global.
El área fomenta el desarrollo de hábitos de trabajo individual y de equipo, además del
esfuerzo como elemento esencial del proceso de aprendizaje y de responsabilidad en
el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa
personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje y espíritu emprendedor.
Resulta asimismo imprescindible para el alumnado adquirir y emplear con precisión y
rigor el vocabulario específico del área, y seleccionar información, con los métodos y
las técnicas propias de la Geografía y de la Historia, para explicar las causas y
consecuencias de los problemas y para comprender el pasado histórico y el espacio
geográfico.
Enseñar y aprender Ciencias Sociales es mostrar pleno respeto de los derechos
humanos, incluida la igualdad como base de la democracia y la comprensión de las
diferencias existentes entre los sistemas de valores de las distintas religiones o grupos
étnicos y valorar los derechos humanos básicos. Esta actitud también incluye
manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar la comprensión y respeto de los
valores compartidos que son necesarios para garantizar la cohesión de la comunidad,
como el respeto de los principios democráticos.
La finalidad última del área es conseguir la transmisión y puesta en práctica de valores
que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, la ciudadanía democrática, la
solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a
superar cualquier tipo de discriminación . Se contempla también como fin, a cuya
consecución se orienta el sistema educativo español, la preparación para el ejercicio
de la ciudadanía y para la participación activa en la vida económica, social y cultural,
con actitud crítica y responsable y con capacidad de adaptación a las situaciones
cambiantes de la sociedad del conocimiento.

5. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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2. CONTEXTUALIZACIÓN
En éste aparatado situaremos en su contexto el centro y su entorno, y los alumnos a
los que va dirigida la actividad.
Señalar primero que ésta programación está dirigida a los alumnos del 5º nivel de
primaria. La elección de éste curso ha sido tras considerar que comprende las edades
más apropiadas para un mejor aprovechamiento del tema y por considerar que tienen
desarrolladas las capacidades necesarias para su realización.
ENTORNO
El colegio Nuestra Señora de la Piedad se encuentra en la localidad de Santa Olalla. El
municipio está situado en la Comunidad Autónoma de Castilla- La Mancha, en el
centro de la provincia de Toledo, en una zona bien comunicada a 80 kilómetros de
Madrid y 42 de Toledo.
La población activa se reparte mayoritariamente entre el sector industrial y el de
servicios, un porcentaje muy bajo se dedica al sector primario. El número de
habitantes sobrepasa los 3.600 ya que en los últimos años la población se ha
incrementado con gente procedente de localidades próximas de la provincia de
Madrid, atraída por la oferta de viviendas más baratas y por la situación de privilegio
del pueblo respecto a las comunicaciones.
El nivel socioeconómico de las familias se podría considerar como de clase media.
Grupos familiares dedicadas al sector industrial (Almacenes de muebles, materiales de
construcción, fábricas de mazapanes), sector agrario y ganadero y al sector servicios.
Por otra parte contamos con un nivel cultural medio, en términos generales; cabe
destacar el enriquecimiento cultural, a lo largo de los últimos años, con las
aportaciones de las distintas asociaciones culturales y de las Instituciones públicas:
biblioteca, Internet, actividades Deportivas, manualidades, etc.

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CENTRO: INSTALACIONES, RECURSOS Y SERVICIOS
El Colegio Público de Educación Infantil y Primaria “Ntra. Sra. de la Piedad” depende de
la Consejería de Educación de la Junta de Comunidades de Castilla la Mancha.
Es el único centro de educación Infantil y Primaria de esta población. Atendiendo, por
tanto, alumnos/as de edades comprendidas entre los 3 y 12 años.
El número de unidades con los que cuenta el centro en el presente curso escolar son
10 unidades de Ed. Primaria y 4 unidades de Ed. Infantil distribuidas en recintos
diferentes.
El recinto principal constituido por dos edificios, la pista polideportiva y la pista de
baloncesto, donde se imparten los cursos de Ed. primaria de 1º a 6º y donde se
encentra los despachos de los órganos de gestión y dirección del centro. Y un segundo
recinto con un único edificio habilitado para el desarrollo de los cursos de Ed. Infantil.
El centro dispone de recursos como una biblioteca, un aula althia, recursos
informáticos móviles como un ordenador portátil por ciclo, un proyector para cada
ciclo, fotocopiadora, encuadernadora, etc. Además los alumnos del tercer ciclo de
Primaria cuenta con un ordenador portátil personal, para utilizar a lo largo de todo el
tercer ciclo, gracias a la ayuda que hace unos años el Ministerio de Educación de
nuestra Comunidad Autónoma lanzó.
ALUMNOS
La unidad Didáctica que presentamos va dirigida a un grupo de 25 alumnos/as del 5º nivel de
la etapa de primaria (13 niños y 12 niñas). Entre los cuáles contamos con la presencia de una
alumna con Síndrome de ASPERGER.
El aula presenta un clima muy favorable y adecuado para trabajar por la buena relación
generalizada entre los alumnos.

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CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LOS ALUMNOS
Los alumnos de este ciclo están entre los 10 y 11 años de edad, considerándose una
etapa intermedia entre la niñez y la adolescencia y se caracteriza por una serie de
rasgos evolutivos que afectan al desarrollo socio-afectivo e intelectual de los niños.
Desarrollo motriz.
También hay que señalar las diferencias que se pueden presentar en su desarrollo
tanto físico como psicológico entre unos y otro; mezclándose actividades aún de niño
con las de adulto.
Suelen ser inquietos, charlatanes e investigadores.
Aunque va aumentando su fuerza física, a medida que se acercan a la adolescencia se
hacen un poco más “patosos” y ya no tienen necesidad de emplear la fuerza en sus
discusiones. Éstas se sustituyen por los insultos y amenazas verbales.
Desarrollo socio-afectivo.
Es en este momento cuando comienza a manifestarse la afirmación de su
personalidad, de curiosidad y de sociabilidad. No le gusta estar solo. Su principal
objetivo es divertirse, pero en compañía.
Sus estados de ánimos son muy variables. Tienden a resistirse a cumplir las tareas
encomendadas, prefiriendo contradecir a responder.
Suele haber grandes diferencias entre unos y otros en cuanto a su desarrollo físico y
psicológico y es en este ciclo cuando se comienza a forjar su propia identidad.
Comienzan a rebelarse contra los adultos. Es en este momento cuando los amigos
pasan a ser su primer punto de referencia, pasando a un segundo plano la familia y el
colegio. Las actividades sociales son para ellos más motivadoras que las académicas.
Van perdiendo la visión egocéntrica de la niñez y abriendo su mente a la existencia
de otros puntos de vista y opiniones que ha de respetar.
Al inicio de este ciclo es cuando se comienza a cuestionar la autoridad, no les resulta
fácil ser responsables, necesitando que se les anime y motive a distinguir entre

8. La Edad Media
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“hacer lo que les gusta” y lo que es “bueno y conveniente”. Por lo que es necesario
que la familia y la escuela les exijan una disciplinan orientada a la autodisciplina.
Desarrollo intelectual.
Su mente funciona rápidamente, teniendo gran capacidad para la memoria y la
atención. Son capaces de seleccionar la información más importante y trabajar sobre
ella. Tiene gran capacidad para la concentración. Prefirieren el trabajo activo y aunque
muestran curiosidad por aprender, a veces realizan su tarea con pereza y desgana.
Es en este ciclo cuando su pensamiento progresa rápidamente. Ya no creen en
cualquier cosa, necesitan explicaciones serias y detalladas, y que ellos puedan
comprobar. Progresivamente van dejando el pensamiento concreto para adentrarse
en el abstracto, aunque les cuesta. También comienzan a valorar entre las diferentes
estrategias y recursos de aprendizaje; así como a relacionar conocimientos y a
deducir nuevas ideas de otras ya conocidas.
Tienen una visión más objetiva de la realidad y alcanzan mayor capacidad de operar
con los sistemas de símbolos del lenguaje, las matemáticas y la vida social.

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3. TEMPORALIZACIÓN
El desarrollo de la programación se llevará a cabo en el primer trimestre, más
concretamente en el mes de Octubre con la intención de conmemorar el día de la
Hispanidad del 12 de Octubre.
*El cambio de fechas se propuso a principio de curso y tuvo su aprobación, siendo
considerado un buen cambio para un mejor aprovechamiento del tema, y, por tanto,
plasmado en la PGA.
1/ 10 J 2/10 V
1º EVALUACIACIÓN
INICIAL/ACTIVIDADES
DE APERTURA
2º ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
8/10 J 9/10 V
3º ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
4º ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
13/10 M 15/10 J
5º ACTIVIDADES DE
DESARROLLO
6º EVALUACIÓN
FINAL/ACTIVIDADES
DE CIERRE

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4. COMPETENCIAS BÁSICAS
El Decreto 54/2014 define competencias como “capacidades para aplicar de forma
integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de
lograr la realización adecuada de las actividades y la resolución eficaz de problemas
complejos”.
¿Cómo contribuye la programación al desarrollo de las competencias? Como
consecuencia de que nuestra programación es de un tema y una temporalización
concreta trabajaremos sólo algunas de las competencias, en mayor o menos medida:
a-Comunicación lingüística (CCL). Verbalizando los procesos de aprendizaje y
además, el lenguaje característico de las actividades que requieren argumentación,
valorar opiniones de los demás, etc. ACTIVIDADES: 3, 6, 7 y 9.
c-Competencia digital (CD). Trabajando con programas y aplicaciones, con
herramientas tecnológicas, organizando informaciones de forma analítica.
ACTIVIDADES: 1 y 5.
e-Competencia social y cívica (CSC). A medida que se fomenta el trabajo en
equipo, aceptando diferentes opiniones, debatiendo en el proceso y empalizando
con diferentes puntos de vista. ACTIVIDADES: 3, 6, y 8.
F-Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (SIEE). La resolución de problemas
en las actividades, gestionando el tiempo y los recursos, la valoración de los
resultados. ACTIVIDADES: 3, 5, 6, 7 y 10.
g-Conciencia y expresiones culturales (CEC). Con el tratamiento de los contenidos
parte del patrimonio cultural de las sociedades. Hechos que resaltaremos. Como
también, actividades complementarias que implican el visionado de producciones
artísticas. ACTIVIDADES: 1, 2, 3, 4, 7, 8, 9 y 10.

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Didáctica del Medio Natural y Social
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5. OBJETIVOS
Serán: “referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el
proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje
intencionalmente planificadas a tal fin”.
Es por ello que nuestra programación contribuirá a la consecución de los siguientes
objetivos:
Objetivos Generales de Etapa
a. Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio
de una sociedad democrática.
b. Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el
aprendizaje, y espíritu emprendedor.
d. Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminación de personas con discapacidad.
h. Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografía, la Historia y la Cultura.
i. Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la
información y la comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los
mensajes que reciben y elaboran.

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Objetivos Específicos
Relacionados con el objetivo A de etapa
Elaborar trabajos individuales y grupales, aceptando las críticas y las diferentes
opiniones.
Respetar las normas de convivencia en el aula.
Relacionados con el objetivo B de etapa
Participar de forma exitosa tanto en actividades individuales y de pequeño grupo,
como en las de gran grupo, respetando el trabajo de los demás.
Valorar la importancia del trabajo en equipo.
Relacionados con el objetivo D de etapa
Comprender y saber explicar por qué Colón dio el nombre de “indios” a los hablantes
de las nuevas tierras.
Relacionados con el objetivo H de etapa
Emplear con precisión y rigor el vocabulario específico relacionado con el tema.
Identificar la situación de la Edad Moderna en la línea cronológica del tiempo.
Reconocer los principales hechos y descubrimientos de la época.
Comprender la formación de la España como nación actual: desde la unión de los
Reinos de Castilla y Aragón, la expulsión de los Moriscos y la conquista de Granada.
Identificar las causas y las consecuencias económicas y sociales del Descubrimiento de
América.
Localizar en un mapa la ruta que siguió Colón en su primer viaje.
Describir los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos.
Relacionar los hechos de la época con la repercusión en la actualidad.

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Relacionados con el objetivo I de etapa
Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información
relevante para las actividades.
6. CONTENIDOS
Contribuirán al logro de los objetivos y a la adquisición de las competencias. En
nuestro caso, trabajaremos contenidos de dos de los bloques, pero no como unidades
independientes (bloque 1 y 4), sino tratados de forma global en cada una de las
sesiones.
Bloque 1: Contenidos Comunes
 Recogida de información del tema a tratar, utilizando diferentes
fuentes (directas e indirectas).
a. Búsqueda y selección de información a través de las Tics.
 Utilización de las tecnologías de la información y a comunicación para
buscar y seleccionar información, simular procesos y presentar
conclusiones.
b. Búsqueda y selección de información a través de las Tics.
c. Utilización de aplicaciones didácticas: Kahoot.

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Didáctica del Medio Natural y Social
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 Utilización de técnicas para potenciar la cohesión del grupo y el trabajo
cooperativo.
d. Elaboración de murales y trabajos de grupo.
Bloque 4: Las huellas del tiempo
1. España en la Edad Moderna
 El Reinado de los Reyes Católicos: la unión dinástica, la conquista de
Granada, la expulsión de los judíos, el descubrimiento de América.
a. Enlace de Fernando e Isabel.
b. Unión de los Reinos de Castilla y Aragón
c. Expulsión de los Moriscos
d. Reconquista del Reino de Granada
e. Formación de España como nación actual
Descubrimiento de América por Cristóbal Colón
a. Causas que provocaron las grandes expediciones marítimas
b. Consecuencias económicas del Descubrimiento de América
c. Consecuencias sociales del Descubrimiento de América

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Didáctica del Medio Natural y Social
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7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Serán “el referente específico para evaluar el aprendizaje del alumnado. Describen
aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en conocimientos
como en competencias”.
1. Obtener información concreta y relevante sobre hechos o fenómenos previamente
delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas e indirectas).
2. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y como instrumento para aprender, conocer y utilizar las palabras claves y
conceptos necesarios para ser capaz de leer, escribir y hablar sobre Ciencias Sociales.
3. Buscar, obtener y tratar información a través de las TIC, utilizándola de manera
crítica y sistemática.
11. Describir el reinado de los Reyes Católicos definiéndolo como una etapa de
transición entre la Edad Media y la Edad Moderna.
18. Utilizar vocabulario histórico con precisión, insertándolo en el contexto adecuado.
19. Realizar trabajos individuales o en grupo sobre la España de la Edad Moderna hasta
el siglo XVII, utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.

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8. ÉSTANDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
1.1. Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene
conclusiones, reflexiona acerca del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o
por escrito.
2.1. Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes
sociales…) para elaborar trabajos con la terminología adecuada a los temas tratados.
2.2. Analiza Informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas,
gráficos, esquemas, resúmenes y las tecnologías de la información y la comunicación.
3.1. Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera crítica
y sistemática.
11.1. Describe los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos.
11.2. Sitúa en una línea de tiempo los hechos más relevantes del reinado de los Reyes
Católicos.
11.3. Explica las causas que motivaron las grandes expediciones marítimas.
11.5. Explica por qué Colón dio el nombre de “indios” a los habitantes de las nuevas
tierras.
11.4. Localiza en un mapa la ruta que siguió el primer viaje de Colón.
11.6. Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social con los
Reyes Católicos.
18.1. Define los siguientes términos o conceptos: nao, carabela, Inquisición, valido,
estamento, morisco, Renacimiento, Barroco.
19.2. Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y
asume las responsabilidades que supone su conservación, mejora y transmisión.

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9. METODOLOGÍA
Las orientaciones metodológicas de toda la programación se basan en los
pensamientos de autores como Piaget, a través del aprendizaje significativo y
constructivo, y Freinet, con las actividades cooperativas y de libre expresión.
De acuerdo con dichos autores y dadas las características evolutivas generales, las
características particulares del grupo y las propias del área de Ciencias Sociales, se
utilizará una metodología activa, participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel
de desarrollo de los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:
El aprendizaje significativo y funcional:
-Partiendo de la realidad de la experiencia y de los conocimientos previos de
los alumnos.
-Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que
aproximen los contenidos de aprendizaje a la realidad.
-Utilizando espacio diferentes al aula que faciliten la integración del
aprendizaje.
El aprendizaje autónomo del alumno:
-Informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir.
-Estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las
tareas, especificando tiempos.
-Realizando actividades que faciliten a la adquisición autónoma de
contenidos.

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El aprendizaje cooperativo:
-Fomentando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo a
realizar.
TIEMPOS
Los días en los que se desarrollará la propuesta didáctica serán 1, 2, 8, 9,13 y 15 de
Octubre de 2015.
La distribución horaria se ajustará el día de la actividad complementaria. Teniendo en
cuenta las horas previstas del viaje. (Anexo V y IV)

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10. SESIONES
Sesión 1: actividades iniciales
*Número de actividad
APLICACIÓN INTERACTIVA: KAHOOT (Conocimientos previos) 1*
CÓDIGO: https://play.kahoot.it/#/lobby?quizId=20fbcc0d-6dd8-436e-90e5-
d98cfff8c360
JUGAR: https://kahoot.it/#/
La aplicación Kahoot nos permite, a modo de concurso, hacer una evaluación sobre
conocimientos previos o adquiridos, de los alumnos. Planteamos una serie de
preguntas con varias posibles respuestas, los que más acierten y más rápido lo hagan
serán los que ganen el concurso. Resulta interesante este tipo de actividades ya que
lleva la parte de evaluación a una metodología mucho más atractiva y motivadora.
TRABAJO GRUPAL: MURAL DE LA EDAD MODERNA (Línea del tiempo y pirámide de
sucesos) 2*
Dividimos la clase en 4 grupos, con el objetivo de que cada uno de los grupos
construya una línea cronológica dónde sitúen la edad media en forma de mural.
Y una pirámide dónde clasifiquen de forma cronológica la sucesión de los hechos de la
Edad moderna. (Hechos, acontecimientos y descubrimientos, se los dará el maestro,
ellos simplemente deben situarlos buscando la información que no sepan e
investigando).

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Didáctica del Medio Natural y Social
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Sesión 2: Reyes Católicos. Expulsión de los Moriscos y conquista de Granada (JUEDO DE
ROLLS) 3*
Tras una breve explicación a modo de introducción, dividiremos la clase en cuatro
grupos, para analizar un hecho vital durante el reinado de los Reyes Católicos: la
Reconquista del Reino de Granada en 1492 y la expulsión de los moriscos de la
Península.
Grupo 1- Los Reyes Católicos
Grupo 2- Postura del emir Boabdil
Grupo 3- Sociedad española
Grupo 4- Sociedad morisca
Se plantearán unas preguntas que tendrán que responder en consenso cada grupo.
Después iniciaremos un debate por grupos con toda la clase, el maestro regulará el
debate, guiando a cada grupo al objetivo común y a la realidad de los hechos.
Por último, y en los mismos grupos, dejaremos un mínimo tiempo a los alumnos para
que busquen algún objeto que les caracterice como al grupo al que pertenecen. Y
entre todos intentaremos reproducir a través de un juego de Rolls/teatro el hecho
histórico trabajado durante la sesión: desde el enlace de los Reyes Católicos y su
postura frente a la expulsión de los moriscos, hasta la expulsión de los moriscos y la
conquista de Granada.

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Sesión 3: Formación de la España actual
En esta sesión vamos a tratar diferentes organizaciones territoriales de la Península Ibérica a lo
largo de la historia, incluyendo la edad media, la edad moderna y la edad contemporánea.
Diferenciando así, de manera clara, cada época y cada organización territorial durante ese
período.
Lo trabajaremos mediante puzles de la península en cada etapa:
1. En primer lugar, en 3 grandes grupos, formarán los “puzles gigantes de la
península”. 4*
2. Una vez reconstruidos, deberán utilizar las tecnologías de la información para
buscar a qué época pertenece esa organización territorial y explicarla al resto de
compañeros. 5*
Una vez finalizadas las tareas grupales, el docente, a modo de síntesis, explicará la evolución
territorial hasta la actualidad.
*ANEXO VI: Mapas Puzles
Sesión 4: previo a la excursión / DESCUBRIMIENTO DE AMERICA
Esta sesión está enfocada al acercamiento a los conocimientos sobre el
Descubrimiento de América. Con el objetivo de conocer las concepciones previas de
los alumnos acerca del tema e introducir y desarrollar en nuestros alumnos los
contenidos importantes del hecho histórico, como para un mejor aprovechamiento de
la actividad complementaria que llevaremos a cabo en el día próximo.

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Didáctica del Medio Natural y Social
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Actividad 1: LLUVIA DE IDEAS 6*
Con ésta actividad intentaremos que los alumnos nos muestren sus conocimientos
previos sobre el hecho histórico.
Actividad 2: EXPLICACIÓN MAGISTRAL DEL PROFESOR
En ésta parte, el profesor aclarará y ampliará los conocimientos de los alumnos.
 Descubrimiento de América por Cristóbal Colón
d. Causas que provocaron las grandes expediciones marítimas
e. Consecuencias económicas del Descubrimiento de América
f. Consecuencias sociales del Descubrimiento de América
La pegunta parte de la clase la dedicaremos a crear las fichas para nuestro “diario
viajero” a través de una ficha modelo que el docente proyectara en la pizarra digital.
7*
*ANEXVO VII: Ficha Modelo
Sesión 5: excursión a Madrid / NOS VAMOS DE EXCURSIÓN 8*
La planificación de la sesión programada para este día se llevará a cabo mediante una
actividad complementaria. La actividad tendrá lugar en Madrid.
Desarrollaremos los contenidos y objetivos programados para la misma a través de
una visita cultural al Museo de América, la visita de la Plaza de Colón y los Jardines del
descubrimiento y, por último, a través del una representación teatral sobre el
Descubrimiento de América en el centro cultural Fernán Gómez.
Esta actividad permitirá a los alumnos consolidar, afianzar y comprender mejor las
etapas del Descubrimiento América, vistas en las sesiones anteriores en clase. Además,
descubrirán de manera global aspectos del continente antes y después de la llegada de

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Didáctica del Medio Natural y Social
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Cristóbal Colón. También, en el museo, realizarán talleres aplicando lo aprendido
durante la visita a la vez que desarrollan sus destrezas manuales.
* ANEXOS VIII: Programación de la actividad
Sesión 6: ACTIVIDADES DE CIERRE / EL DIARIO VIAJERO
La primera parte de la clase se dedicará a la prueba de control específica de los
contenidos de toda la programación. (20´ aproximadamente). 9*
Después, como nota final a la Actividad Complementaría los alumnos deberán realizar
un pequeño diario individual en el que describan las actividades que han realizado
durante toda la programación, siguiendo las anotaciones que tomaron durante la
excursión en las fichas que crearon en las clases anteriores: “El Diario Viajero”. 10*
El objetivo de ésta actividad es conocer el grado de disfrute que los niños han obtenido
tras la programación, conocer los objetivos que han conseguido alcanzar y valorar la
asimilación de contenidos.
Pero, a través de ésta actividad también podremos evaluar la forma de redacción de
los alumnos, que sea precisa y ordenada, además de conocer el grado de implicación
que de forma individual cada alumno a tenido hacia el trabajo.
11. EVALUACIÓN
En ésta Unidad Didáctica, el sistema de evaluación será continuo y global.
Utilizaremos como principal metodología, en la evaluación, el método de la
observación sistemática del trabajo diario y de la participación. Facilitando así la
identificación de las características individuales y las necesidades personales de cada
alumno.
Y para llevar a cabo este tipo de evaluación basado en la observación, tendremos en
cuenta 3 tipos de evaluaciones.

24. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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Evaluación inicial: La evaluación inicial se llevará a cabo en la primera sesión, mediante
la realización de un Kahoot con una batería de preguntas que los alumnos deberán
responder. De modo que veremos su nivel de conocimiento previo sobre el tema para
comenzar a construir el nuevo aprendizaje de forma que sea un aprendizaje
significativo para los alumnos.
Evaluación continua: La evaluación continua se realizará principalmente mediante las
actividades programadas para sesiones 2, 3 y 4. A través de la observación directa de
podremos comprobar el nivel de adquisición de objetivos, contenidos y competencias
de los alumnas, así como su nivel de implicación hacia la programación didáctica.
Evaluación final: Los alumnos deberán realizar un pequeño diario individual: “El Diario
Viajero”. En el que describan las actividades que han realizado durante toda la unidad,
siguiendo las anotaciones que han tomado en las clases y la excursión, con las fichas
que el profesor hizo entrega en las primeras sesiones. A través de ésta actividad,
también, podremos evaluar la forma de redacción de los alumnos, que sea precisa y
ordenada, además de conocer el grado de implicación que de forma individual cada
alumno a tenido hacia el trabajo (si ha tomado notas de las cosas relevantes, cosas que
destacaría… etc.)
Además de una prueba de control específica.
Procedimientos e Instrumentos de Evaluación
- Aplicación Web didáctica: KAHOOT (Evaluación inicial).
- Registro anecdótico diario del profesor y cuaderno del alumno
(Evaluación continua).
- Prueba de control específica de la programación. (Evaluación final).

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Didáctica del Medio Natural y Social
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Sistema de Calificación
Cualitativo: Se realizará a través de los estándares evaluables programados,
valorando también el grado de adquisición de las competencias, a través de
una rúbrica de evaluación dónde los grados de adquisición serán: SI / NO / AV
(a veces). Siendo Sí la máxima adquisición y No el mínimo.
Cuantitativo: Con la prueba de control específica y el “diario viajero”. Las
actividades se calificarán según el grado de resolución y redacción: 1´5 puntos
si su resolución es correcta y de 0 a 1 si es incompleta. Las calificaciones
máximas de las pruebas serán 5 puntos cada una respectivamente, siendo la
calificación máxima total de 10 puntos.

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12. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
La atención a la diversidad es un principio rector de nuestro sistema educativo que
parte de la existencia de factores diversos entre los alumnos que lo integran y el
compromiso de una atención especializada para hacerle frente.
La educación se deberá centrar en ayudar a superar las dificultades que surjan, a los
alumnos que presentan necesidades específicas de apoyo educativo, para poder
conseguir un adecuado desarrollo.
El principal objetivo es que todos los alumnos se sientan integrados, relacionándose de
forma natural con los compañeros y sin encontrar problemas, diferentes al resto, al
abordad todas las actividades.
Y para ello se han tenido en cuenta las siguientes acciones en nuestra programación:
 Adaptaremos el currículo y nuestra programación, al contexto de nuestro centro
y las características de nuestro alumnado y sus familias.
 Coordinación entre niveles, cursos y etapas.
 Se planificarán adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas:
actividades, evaluación…
 Diseñaremos las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula
ordinaria como:
o Ubicación preferente en el aula, que facilite el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
o Priorizar materiales visuales y/o manipulativas.
 Se adaptarán de los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las
actividades a realizar.
*Anexo V: Plan De Trabajo Individualizado para alumna con Síndrome de ASPERGER.

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13. TABLA DE RELACIÓN CURRÍCULO-AVTIVIDADES

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29. 14. ANEXOS
ANEXO I
Relación de las competencias con los objetivos de etapa
Tal y como publicó el Ministerio de Educación en la Orden ECD/65/2015, en la que se realiza una descripción exhaustiva de lo que cada competencia clave
es y cómo se relacionan con los elementos curriculares, cabe destacar la relación de los objetivos generales de etapa propuestos en nuestra programación
con dichas competencias clave.
Competencias Clave Objetivos Generales de Etapa
a-Comunicación lingüística
a) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la
igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminación de
personas con discapacidad.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio, así como actitudes de confianza en sí mismo, sentido crítico, iniciativa personal,
curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las Ciencias Sociales, la
Geografía, la Historia y la Cultura.
c-Competencia digital i) Iniciarse en la utilización, para el aprendizaje, de las tecnologías de la información y la

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30
comunicación, desarrollando un espíritu crítico ante los mensajes que reciben y elaboran.
e-Competencia social y cívica a) d) h)
f-Sentido de iniciativa y espíritu
emprendedor
b)
g-Conciencia y expresiones culturales
h)

31. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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ANEXO II
Relación de Bloque de contenidos, Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje evaluables, -------- y competencias clave.
Área. Bloque. Criterio.
Estándar
Estándares de aprendizaje evaluables
Nivel del
estándar Competencias
Clave
CS01.01.01
Busca, selecciona y organiza información concreta y relevante, la analiza, obtiene conclusiones, reflexiona acerca
del proceso seguido y lo comunica oralmente y/o por escrito.
I AA
CS01.02.01
Utiliza la tecnologías de la información y la comunicación (Internet, blogs, redes sociales...) para elaborar trabajos
con la terminología adecuada a los temas tratados.
B CD
CS01.02.02
Analiza informaciones relacionadas con el área y maneja imágenes, tablas, gráficos, esquemas, resúmenes y las
Tecnologías de la información y la comunicación.
I AA
CS01.03.01 Usa las TIC para buscar, obtener y tratar información, y la utiliza de manera crítica y sistemática
I CD
CS04.11.01
Describe los hechos más destacados del reinado de los Reyes Católicos.
B CS
CS04.11.02 Sitúa en una línea de tiempo los hechos más relevantes del reinado de los Reyes Católicos. B CS

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CS04.11.03 Explica las causas que motivaron las grandes expediciones marítimas. B CS
CS04.11.04
Localiza en un mapa la ruta que siguió el primer viaje de Colón.
B CS
CS04.11.05
Explica por qué Colón dio el nombre de "indios" a los habitantes de las nuevas tierras.
B CS
CS04.11.06
Explica aspectos relacionados con la forma de vida y organización social con los Reyes Católicos.
B CS
CS04.18.01 Define los siguientes términos o conceptos: nao, carabela, Inquisición, valido, estamento, morisco, Renacimiento,
Barroco.
I CS
CS04.19.02
Identifica, valora y respeta el Patrimonio natural, histórico, cultural y artístico y asume las responsabilidades que
suponen su conservación, mejora y transmisión.
B CC
 B: Básicos, I: Intermedios, A: Avanzados
 CD: Competencia digital, AA: Aprender a aprender, CS: Competencias sociales y cívicas.

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ANEXO III: Horario 5º nivel
Horas Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
9:00-10:00 Matemáticas Matemáticas Lengua Matemáticas Educación Física
10:00-11:00 Educación Física Ciencias Naturales Matemáticas Ciencias Sociales Ciencias Sociales
11;00-11:30 R E CR E O
11:30-12:00 Religión Ciencias Naturales Matemáticas Ciencias Sociales Lengua
12:00-13:00 Música Lengua Inglés Inglés Lengua
13:00-14:00 Inglés Religión Plástica Lengua Matemáticas

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ANEXO IV: Desarrollo de sesiones
SESIÓN 1 (Act. Iniciales) SESIÓN 2 (Act. Desarrollo) SESIÓN 3 (Act. Desarrollo)
Evaluación Inicial
- ¿Qué es Edad Moderna?
- ¿Qué hecho histórico inicia este periodo?
- ¿Qué descubrimiento histórico la
representa?
- ¿Entre qué periodos de tiempo se sitúa
cronológicamente?
- ¿Quiénes fueron los Reyes del periodo?
1. APLICACIÓN INTERACTIVA: KAHOOT
(Conocimientos previos)
2. TRABAJO GRUPAL: MURAL DE LA EDAD
MODERNA (Línea del tiempo y pirámide
de sucesos)
REYES CATÓLICOS
Los Reyes Católicos
Postura del emir Boabdil
Sociedad española
Sociedad morisca
1. DEBATE
2. JUEGO DE ROLLS
FORMACIÓN DE LA ESPAÑA ACTUAL
- Organizaciones territoriales de la Península
Ibérica.
1. TRABAJO GRUPAL COOPERATIVO: PUZZLES
SESIÓN 4 (Act. Desarrollo) SESIÓN 5 (Act. Desarrollo) SESIÓN 6 (Act. de cierre)
DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA
1. Explicación magistral de cara a las
excursión
2. Creación de fichas para el “Diario
Viajero”
ACTIVIDAD COMPLEMENTARIA
- Museo de América
- Plaza de Colón
- Obra Teatral
EVALUACIÓN
- Diario viajero
- Prueba de control

35. ANEXO V
PTI: MARIA (Alumna con Síndrome de ASPERGER)
María es una niña Asperger que tenemos en clase. María no está enferma. No sufre
una discapacidad mental, ni degenerativa. Lo que tiene es un Trastorno Generalizado
del Desarrollo (TDG). Es neuronal y afecta a su manera de entender el mundo y a los
que le rodean.
A pesar de que María comenzó a hablar algo más tarde que otros niños, ahora no para
de hablar. Su lenguaje es muy correcto aunque siempre suele hablar de su tema
preferido, los osos. Es una niña muy inteligente, aprendió a leer prácticamente sola y
le encantaba leer libros de animales, osos concretamente.
Todos los compañeros conocen el “problema” de María y son conscientes de los
“privilegios que ella debe disfrutar” en clase y todos colaboran para ello.
Como todos los trimestres tiene establecido un PTI para todas las áreas, pero en ésta
unidad didáctica utilizaremos el siguiente plan de trabajo individualizado con ella.
Objetivos
Priorizaremos los objetivos relacionados con los rasgos principales del Síndrome de
Asperger. Es decir, con las dificultades de relación social, limitación en las
competencias de comunicación y marcada inflexibilidad mental y comportamental.
Además de la consecución de los objetivos específicos del Síndrome Asperger y los
objetivos específicos de la PD, tendremos en cuenta los siguientes objetivos:
 Emplear apoyos visuales en toda la unidad didáctica, a lo largo de cada una de las
sesiones.
 Asegurar a la alumna un ambiente estable, evitando cambios en la dinámica de la
clase inesperados.

36. La Edad Media
Didáctica del Medio Natural y Social
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 Favorecer pautas de aprendizaje sin errores.
 Descomponer las tareas en pasos más pequeños para que la alumna pueda
realizar sin problema.
 Ofrecer oportunidades de hacer elecciones (elección de grupos y personaje para
el juego de Rolls).
 Utilizar el refuerzo positivo, el halago y el premio ante la consecución de objetivos.
Contenidos
Los propios de la Programación Didáctica.
Competencias
Todas las competencias que se trabajan en la PD, pero sobretodo:

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Procedimiento de evaluación
Para evaluar a nuestra alumna nos basaremos en la evaluación general de la unidad ya que,
podrá afrontar con éxito los aprendizajes previstos para todo el grupo.
Aunque sobre todo se valorará el grado de implicación e interacción que a alumna muestra a
lo largo de toda la UD.
ASPECTOS ORGANIZATIVOS
Los establecidos en el PTI trimestral de la alumna.
 Recibirá apoyo de PT dos sesiones semanales.
 A la familia se facilitan unas fichas para reforzar los aprendizajes.
 Programa de ordenador para reforzar el aprendizaje de las tablas de multiplicar.
ANEXO VI: Mapas Puzzle
EDAD MEDIA

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EDAD MODERNA
EDAD CONTEMPORÁNEA

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Didáctica del Medio Natural y Social
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ANEXO VII: Ficha Modelo

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ANEXO VIII: Programación de la actividad
Actividad complementaria (todo lo de la excursión).
9:00 Salida del centro escolar.
10:00 Llegada a Madrid
10:30-12:00 Visita al Museo y Actividades.
12:30-13:00 Desplazamiento y visita a la Plaza de Colón
13:00 Llegada a los Jardines del Descubrimiento- Tiempo libre (comida)
15:00 Obra teatral: Cristóbal Colón de Vivian Blumenthal
16:30 Vuelta al colegio
17:30-17:45 Hora prevista de llegada
Museo América
INFORMACIÓN PRÁCTICA:
Actividad gratuita destinada a grupos escolares de Educación Infantil y Primaria
Horario: de martes a viernes de 10:00 a 12:00 horas
Aforo máximo 50 niños por día
Información y Reservas: 91 543 94 37 o grupos.mamerica@mecd.es
ACTIVIDAD: VISITA PARA GRUPOS ESCOLARES AVENTURA POR AMÉRICA
Aventurarse por las salas del Museo de América es vivir una experiencia única y
hacerlo junto a tus amigos y compañeros de clase te permitirá compartir con ellos la
emoción de conocer y comprender otras formas de vida. Prepárate para esa
“Aventura por América” en compañía de los personajes que te hablarán desde las
vitrinas y los muros del museo.

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Se realizará un recorrido por las salas del Museo de América donde se descubrirán de
manera global aspectos del continente antes y después de la llegada de Cristóbal
Colón.
Se comenzará con una breve introducción para pasar a continuación a descubrir los
mestizajes fruto de la colonización.
TALLER PARA GRUPOS ESCOLARES
Después de realizar la visita correspondiente, se trabajará con los niños en un Taller
que les permita aplicar lo aprendido a la vez que desarrollan sus destrezas
manuales.

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Obra de teatro del descubrimiento de América
Cristóbal Colón, de Vivian Blumenthal.
PRECIO: 5euros por persona (grupos +15pers.)
HORARIO: 15:00
LUGAR: FERNÁN GÓMEZ CENTRO CULTURAL DE LA VILLA -
Consulta aquí toda la programación de teatro, música, danza y exposiciones.
Programación sujeta a cambios.
Los mejores precios para grupos. Consúltanos en
grupos@teatrofernangomez.com - 914362540 (ext.208)

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15. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA
- Real Decreto 126/ Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero por el que se
establece el currículo básico de la Educación Primaria.
- Decreto 54/2014 de 10/07/2014, por el que se establece el currículo de la
Educación Primaria en la Comunidad de Castilla La Mancha.
- Parra Benito, Ezequiel, et al. (2014) Ciencias sociales 5. Madrid. SM.
- https://kahoot.it/
- http://www.mecd.gob.es/museodeamerica/el-
museo.html;jsessionid=391F556BAB88886AE51F74911B311CF6
- http://teatrofernangomez.esmadrid.com/
- http://www.mundoprimaria.com/