Este documento presenta un análisis del contexto educativo en Colombia y en la ECEDU. Se discuten varios desafíos como la falta de inversión del gobierno, cobertura insuficiente, currículos desactualizados y falta de capacitación de docentes. También analiza la educación en Latinoamérica y carencias en investigación escolar en Colombia, como escasa inversión en ciencia e investigación y falta de semilleros de investigación en colegios. El documento propone dar más énfasis a la investigación, pensamiento crítico y enseñ

1. SEMINARIO DE INVESTIGACIÓN ESPECIALIZACIONES ECEDU
UNIDAD 1 PASO 2
ANÁLISIS DE CONTEXTO Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN DESDE LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA
ROBINSON FERNANDO COPETE
LUZ ADRIANA BONILLA
SEGUNDO VICENTE VILLAMIL
WILLIAM MAURICIO LÓPEZ
TUTOR: JESÚS MARÍA PINEDA
UNIVERSIDAD NACIONALABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
SEPTIEMBRE DEL 2020

2. MAPA CONCEPTUAL DEL DOCUMENTO LINEAMIENTOS

3. MAPA CONCEPTUAL – NÚCLEOS PROBLEMÁTICOS

4. MAPACONCEPTUAL–NÚCLEOSPROBLEMÁTICOS

6. SITUACIONES A SER ABORDADAS POR LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA – TÉCNICAS DE
INVESTIGACIÓN: IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA
La investigación es un proceso sistemático que se divide fundamentalmente en tres fases: Planeación, realización y análisis de resultados. Toda Investigación parte
de un problema y por eso comenzar un proceso de investigación es intentar mediante las distintas herramientas del saber encontrar una posible solución ya sea teórico o práctico.
La investigación es también un proyecto en el que fundamentalmente se debe tener en cuenta: la identificación del problema crítico, la formulación de la pregunta y
el título de investigación como parte esencial de la primera fase es decir de la planeación. (Estos elementos entran dentro de la técnica de investigación, teniendo en cuenta
también: los objetivos, la justificación y el marco teórico).
1. El problema de investigación: este es el eje fundante y el punto de partida de la investigación, enmarcado en la duda o falta de conocimiento teórico o práctico.
Ahora esta identificación del problema no parte de la nada, sino de unos presupuestos, de un conocimiento previo y adecuado de la situación existente, aspecto que debe estar
sustentado en cifras, documentos y demás elementos que ofrezcan un diagnóstico sólido y verificable (DNP, 2011).

7. A continuación presentamos los criterios de elección de un problema de investigación propuestos por Emma Sofía Corredor Camargo:
1. Preciso.
2. Viable
3. Científico
4. Significante
5. Relevante
6. Propio y motivador.

8. SITUACIONES A SER ABORDADAS POR LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA – TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN: IDENTIFICACIÓN DEL
PROBLEMA.
2. “La pregunta de la investigación es el centro del problema, se estructura a través de un enunciado interrogativo y el contenido depende del enfoque de la
investigación ya sea cualitativo o cuantitativo” (Corredor, P.13). es importante dentro de la definición y criterios de la pregunta tener en cuenta la delimitación del tiempo, espacio
y población y en este sentido ella debe ser: precisa, viable, relevante, ética y actual.
Se debe evitar preguntas que tengan respuestas cerradas, preguntas sobre sucesos futuros o existenciales, que las preguntas incluyan posibles respuestas o juicios de
valor y preguntas sin límite espacial o temporal.
3. El Título del Proyecto fundamentalmente debe expresar el contenido y el alcance del trabajo. Es menester tener en cuenta también de manera explícita: tiempo,
espacio y población y en lo posible utilizar un verbo que de claridad a todo el trabajo, se sugiere que el titulo tenga entre 12 a 15 palabras es decir, que no sea ni muy corto ni muy
largo.

9. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ECEDU.
Como docentes somos cocientes que en la actualidad, privamos las habilidades del dicente, no permitimos que este explore y desarrolle sus habilidades al 100 por
ciento; lo obligamos a que se empodere de un contenido lineal y fuera de las realidades sociales que estamos viviendo. Esto es coherente a la falta de tener un modelo
educativo propio, que encierre métodos y técnicas propias que ayuden al sistema educativo y al docente que forme agentes capaces de transformar realidades, a formar agentes
en valores que lo lleven a respetar las diferencias y el medio ambiente.
Por otra parte, las realidades existentes en el contexto educativo en Colombia en las ciencias de la educación, también se ciñe en la falta de inversión de parte del gobierno
nacional. Aquí es preciso resaltar, que aunque el docente quiere y tiene la voluntad de dar lo mejor de si en el aula, le queda difícil mantener por ejemplo en un aula de clase a mas
de 25 estudiantes donde el calor es infernal, niños con hambre, que si crece el rio no pueden asistir a clase y muchos otros factores que su solución está en la buena inversión que
haga el gobierno. Adicionalmente, la cobertura, la calidad y un currículo bien diseñado-son de los elementos que le darían un vuelco positivo a la educación en Colombia. Al
docente se le exige pero no se le dan las herramientas suficientes para que su labor se dignifique y se vea reflejada a través de la formación de unos niños que construyan
conocimiento y sean espejo de su buen servicio. La educación en Colombia debe llegar a todos los rincones más aparatados, pero con una educación de calidad.

10. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ECEDU.
Coherente a lo anterior, el currículo no debe excluir factores que lleven al estudiante a ser capaces de enfrentarse a las realidades que se viven. Porque seguiremos
teniendo jóvenes quemadores de buses, agresores de la fuerza pública, de los padres, asesinos enseries. Es hora que el gobierno cambie el modelo educativo, al igual que
permanentemente capacite y actualice los docentes en pedagogía-didáctica y en investigación. Para que volvamos a ser docentes creativos y no receptivos de la información
que nos envía resumida el MEN-Ministerio de Educación Nacional…
1. Transformación del sistema cognitivo de los niños
2. Modelo educativo propio
3. Económico
4. Cobertura
5. Calidad
6. Currículo
7. Enseñar coherente a las exigencias del mundo, entiéndase sociedad.
8. Inversión en educción
9.Potenciar las habilidades de los estudiantes, no privárselas.
10. Leer el contexto sociocultural donde se enseña
11. Valoración del trabajo del docente
12. Capacitación y actualización del cuerpo docente- en pedagogía y didácticas
13. Impulsar la investigación tanto en docentes como en los estudiantes.

11. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ECEDU - ASPECTOS
DE LA EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICAY CARENCIAS DE LA INVESTIGACIÓN
EN LA ESCUELA EN COLOMBIA.
El papel de la educación es el forjar individuos integrales capaces de desarrollar capacidades intelectuales, morales y afectivas, buscando que el individuo aprenda a
pensar críticamente, fortaleciendo conocimientos y fortaleciendo espacios de cultura, espíritu, valores, sin embargo, hay muchos factores que influyen en que influyen en el
acceso a la educación como lo es nivel socioeconómico, zona demográfica, cultura entre otros.
En resumen, se podría decir que la educación es un proceso permanente y dinámico que le brinda al individuo herramientas para su realización personal, que a la vez
busca el perfeccionamiento de este, y la inserción consciente de la persona en un mundo social al inculcarle reglas, comportamientos, conocimientos, contenidos escolares,
valores, entre otros, acordes al entorno cultural en cual se encuentra inmerso. López (2005) apunta que el sistema educativo latinoamericano actual no se ha adecuado al
contexto de los estudiantes, pues no ha tomado en cuenta su realidad social y económica, sus necesidades y expectativas u origen étnico o racial.

12. El autor indica que muchas de las reformas educativas implementadas en América Latina fueron concebidas para un “escenario educativo” muy diferente al
actual. Es decir, las reformas realizadas, muchas de ellas con muy buenas intenciones, no se adecúan a la sociedad “moderna”, por lo que se podrían considerar
obsoletas. Los sistemas educativos latinoamericanos han intentado educar en “igualdad” a una “diversidad”, lo que no ha dado los resultados esperados y han
acrecentado los problemas de la educación. Entre algunas de las causas de esta problemática, Puryear (1997) señala la baja inversión en educación por parte de los
gobiernos, administración ineficiente, sistemas centralizados que limitan la autonomía, deterioro de la profesión docente y obstáculos políticos.
En Colombia a pesar de transformar significativamente su sistema de educación durante las últimas dos décadas, Colombia enfrenta dos desafíos críticos: altos
niveles de desigualdad desde los primeros años de educación y un bajo nivel de calidad en el sistema educativo.

13. ANÁLISIS DEL CONTEXTO EDUCATIVO EN EL PAÍS Y EN LA ECEDU -
ASPECTOS DE LA EDUCACIÓN EN LATINOAMÉRICA Y CARENCIAS DE LA
INVESTIGACIÓN EN LA ESCUELA EN COLOMBIA.
El sistema educativo colombiano no invierte en investigación y los recursos para la educación son mínimos por ende no se apoya la investigación ni las ciencias lo que
íntimamente va relacionado con el poco enfoque que se le da a la investigación en la escuela, solo hasta el nivel superior que no todos los estudiantes alcanzan comienzan a
formar conocimientos en investigación y a ser parte de los primeros semilleros de investigación.
1. Hace falta mas recursos para la educación e inversión en investigación en Colombia es necesario que políticamente la educación se convierta en una necesidad.
2. En la educación hace falta que se mire mas otros aspectos menos cuadriculados y se comience a enseñar no lo básico o lo netamente necesario si no que se lleve al
alumno desde pequeño a interesarse en la educación, ciencias y la investigación.
3. Crear mes semilleros de investigación en los colegios, donde desde grados inferiores se le enseñe al estudiante a pensar críticamente.

14. Hernández, Y. y otros (2019). Lineamientos Para el Desarrollo de Trabajos de Grado. Especializaciones – Escuela de Educación – ECEDU. Recuperado de:
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/30475
Revista Electrónica, Diálogos Educativos (2012). Recuperado de: file:///C:/Users/USUARIO/Downloads/Dialnet-
DesafiosDeLaEducacionEnLaSociedadActual-4156179.pdf.
UNAD - Corredor Camargo, Emma Sofia (2019) Técnicas de Investigación: Identificación del problema. Recuperado de
https://stadium.unad.edu.co/ovas/10596_22997/PDF.pdf
Referencias bibliográficas