2. Aprendizaje Significativo
(David Paul Ausubel)
Construcción del conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos
¿Cómo logro ésto en el aula?
¿Se puede aplicar a todas las áreas de
conocimiento?
3. El constructivismo se constituye
como una opción superadora de
modelos tradicionalistas de la
enseñanza y enfatiza el papel
activo, autorregulado y
constructivo de la persona a quien
se dirige la enseñanza respecto a
sus procesos de aprendizaje.
4. En este marco
la
adquisición
de los
aprendizajes
es un
proceso
continuo y
dinámico
en el que
cada
aprendizaje
es construido
en razón de
los recursos
intelectuales
que cada
persona
posee .
5. El constructivismo, centra sus
planteamientos en torno al proceso de
aprendizaje del estudiante y de la
obtención de habilidades
metacognitivas que permiten
desarrollar procesos de
autorregulación y de autoaprendizaje
que deriven en un aprendizaje
significativo.
6. Hacen referencia a la capacidad que
tienen los individuos de reflexionar
sobre sus propios procesos de
aprendizaje y crear las estrategias que
les permitan acceder de forma más
significativa a los nuevos conocimientos.
Es identificar el cómo se aprende, qué se
necesita para aprender, bajo qué
condiciones se puede aprender, qué
recursos se necesitan para aprender.
7. El enfoque constructivista
parte de la premisa de
considerar al estudiante el
actor principal en la
construcción de su
conocimiento, para ello será
necesario brindar las
herramientas y materiales de
apoyo necesarios que
coadyuven en dicha
construcción.
8. Constructivismo
y
Aprendizaje
Significativo
Teorías que
lo alimentan:
-Psicología Cognitiva
-Psicología Genética
-Psicología Sociocultural REPRESENTANTES:
Piaget, Ausubel,
Vigotsky,
Coll, Brunner.
“El conocimiento
no es una copia
fiel de la realidad,
sino una construcción
del ser humano”.
El conocimiento
previo se relaciona
con el nuevo
conocimiento.
El docente se
concibe como:
mediador, facilitador,
orientador, guía.
El estudiante
se concibe
como responsable de su
propio proceso
de aprendizaje.
9. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Es aquel que conduce a la creación de
estructuras de conocimiento mediante la
relación sustantiva entre la nueva
información y las ideas previas de los
estudiantes.
10. Principios educativos
1. El aprendizaje implica un proceso constructivo interno
autoestructurante y en este sentido, es subjetivo y personal.
2. El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción
con los otros, por lo tanto, es social y cooperativo.
3. El aprendizaje es un proceso de (re) construcción de saberes
culturales.
4. El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo
cognitivo, emocional y social del aprendiz.
5. El punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos
y experiencias previas que posee todo aprendiz.
12. • Encuadre
• Recuperar Información
• Explicación
• Organización de Información
• Ejercicios de Corrección
• Ejercicios de
Aplicación –Contexto
• Ejercicios de Calidad
y desempeño Competente
SECUENCIA
DIDÁCTICA
Recuperación de saberes
Conflicto cognitivo
Transferencia
Metacognición
Evaluación Final
13.
14. ¿Qué estrategias de enseñanza
puedo utilizar?
¿Qué aspectos tengo que tomar
en cuenta?
18. OBJETIVO DE LAS ESTRATEGAS DE
APRENDIZAJE
Influir en la forma que se selecciona, adquiere,
organiza o integra el nuevo conocimiento, y en la
modificación del estado afectivo o motivacional del
aprendizaje, para que el estudiante aprenda con
mayor eficacia los
contenidos que se le presentan
23. ¿QUÉ ES UNA SECUENCIA
DIDÁCTICA?
Orden en que se presentan las actividades a través
de las cuales se lleva a cabo el proceso de enseñanza-
aprendizaje. El énfasis entonces está en la sucesión de
las actividades, y no en las actividades
en sí, criterio que se justifica por
la re significación que adquiere
el encadenamiento de las mismas
24. Situación didáctica: Señala la actividad resultante y englobadora en la que se
reflejarán las competencias favorecidas en la secuencia didáctica
Conflicto: Es un cuestionamiento, que surge de la situación didáctica, a partir del
cual debe surgir el interés por parte del estudiante
Actividad de cierre: Actividad que sirva para valorar el desempeño del estudiante
después de una secuencia didáctica.
Evidencia de sesión
ELEMENTOS DE PLANEACIÓN QUE DEBE
CONTENER UNA SECUENCIA DIDÁCTICA
