1. MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
GOBIERNO DE EL SALVADOR
Guía de Educación en Valores
PRACTIQUEMOS LA TOLERANCIA
Calendario 2004

2. Personal directivo del Ministerio de Educación
Rolando Ernesto Marín Coto
Ministro de Educación
Matilde Guerra de Quintana
Viceministra de Educación
Jorge Francisco Quintanilla
Director Nacional de Desarrollo Educativo
Ángel Gustavo Dubón Marchelli
Director Nacional de Gestión Educativa
Dirección de Desarrollo Curricular
Coordinación técnica
Fredy Napoleón Alfaro
Ana Julia de Polío
Equipo técnico autoral
Amada G. Rivera de Franco
Raquel Valenzuela de Brito
Materiales Educativos
Coordinación de edición
Roberto Rodríguez
Baudilio Guevara Portillo
Diseño páginas interiores
James Alfred García
Portada

3. San Salvador, enero de 2004
Estimadas maestras y maestros:
Una vez más entregamos a ustedes el Calendario de Valores con su respectiva guía de trabajo,
para ser utilizados durante el presente año escolar, en todos nuestros centros educativos.
Hemos seleccionado como valor eje de este año: LA TOLERANCIA, un valor estrechamente
relacionado con el valor respeto, con los derechos humanos y con otros valores básicos para la
convivencia pacífica.
Mil novecientos noventa y cinco fue decretado por las Naciones Unidas “El año de la Tolerancia”
y en este año 2004 finaliza el Decenio de las Naciones Unidas para la educación, en la esfera de
los Derechos Humanos ; decenio en el cual se hace un gran énfasis en “la tolerancia y el pluralismo
como elementos inseparables de la promoción y protección de los derechos humanos”.
Educar en la tolerancia no es una tarea fácil, pues a diario nos vemos enfrentados con actitudes
intolerantes en el hogar, la escuela y la sociedad. Las personas adultas no siempre damos ejemplo
de tolerancia a la niñez ni a la juventud ; lo cual es sumamente grave, sobre todo si consideramos
que la falta de tolerancia es la chispa que genera la violencia en sus diferentes formas: violencia
verbal o sicológica y violencia física.
Por lo tanto, comprender qué es la intolerancia, cómo podemos evitarla y cómo podemos
educarnos o reeducarnos en la tolerancia, es una misión prioritaria de la escuela, en un momento
en que la intolerancia y la violencia se han convertido en formas muy generalizadas del
comportamiento humano.
Finalmente, queremos hacer nuestras las palabras pronunciadas por el doctor Federico Mayor
Zaragoza, director general de la UNESCO, con motivo de la inauguración del Museo de la Tolerancia
( Los Ángeles 1993): “Instauremos una educación para la tolerancia en nuestras escuelas y
comunidades, en nuestros hogares y puestos de trabajo y, sobre todo, en nuestro espíritu y en
nuestro corazón.”
Con nuestro mayor aprecio,
Rolando Ernesto Marín Coto Matilde Guerra de Quintana
Ministro de Educación Viceministra de Educación

4. INTRODUCCIÓN
L a tolerancia es uno de los valores básicos de la convivencia. “En su forma más simple y
básica, la tolerancia consiste en reconocer a los demás el derecho a que se respete su persona
e identidad”, esto implica la aceptación del “otro” como un igual. Tolerar no significa “aguantar”
al otro porque no hay más remedio o soportar resignadamente la manera de pensar o de actuar
de otros; sino reconocer aceptar y comprender sus diferencias como algo natural y humano.
La tolerancia está estrechamente vinculada con el respeto. “La tolerancia entendida como respeto
y consideración hacia la diferencia, como una disposición a admitir en los demás una
manera de ser y de obrar distinta a la propia, como comprensión y flexibilidad, o como
una actitud de aceptación del legítimo pluralismo, es a todas luces un valor de enorme
importancia”. (José Antonio Alcázar)
Según la cita anterior, la tolerancia implica:
O El respeto a la persona del “otro” como diferente.
O La apertura a diferentes maneras de pensar, de sentir o de actuar.
O La actitud de comprensión hacia los demás.
O El reconocimiento de que cada cultura, cada pueblo o cada religión no tiene el monopolio
de la verdad.
Es urgente promover este valor en nuestra sociedad, en la que es muy común: gritar o callar
repentinamente al “otro” o no concederle la palabra; evitarlo para no “tener que soportarlo”;
darle un trato diferente porque “me cae mal”; aislarlo o ignorarlo porque “no me gusta cómo
piensa” o discriminarlo porque tiene alguna discapacidad.
El culto al “yo” anula el reconocimiento del “otro” y se cierran las posibilidades de establecer
una buena comunicación y de llegar a un entendimiento satisfactorio y enriquecedor para todos.
“Ser tolerante significa aceptar sinceramente en la escuela, en la familia, entre amigos, que los
demás no piensen ni vivan como nosotros. Significa descubrir que el otro tiene valores distintos
que pueden llegar a enriquecernos (…) En este sentido la tolerancia no es un mal necesario:
es un valor fundamental. Llamado de otra manera, respeto mutuo y convivencia democrática”.*
Como podemos notar, es necesario que la tolerancia se ejercite en todos los ámbitos en los que
conviven las personas: la familia, el centro escolar, la comunidad, el trabajo etc…De ahí que sea
fundamental educar en la tolerancia y de que ésta sea una labor conjunta y urgente en esta
época donde los viejos conflictos se agudizan y surgen, a diario, nuevos.
Educar en la tolerancia significa mucho más de lo que comúnmente creemos: Es educar para
prevenir la violencia y construir el camino de la paz.
* (www.langeles.ese.edu.ar/COMUNES/Padres/ tolerancia.htm)
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5. La tolerancia
“El mundo- nuestra extensa familia- puede Así como el jardinero reconoce las caracte-
describirse como un árbol con muchas ramas, rísticas de cada variedad de semilla y prepara
r a m i f i c a c i o n e s y b ro t e s . C a d a n a c i ó n - el suelo de forma adecuada para cada una,
representada por una rama- es un hermano una persona tolerante respeta la dignidad de
o una hermana que tienen su propia familia. cada persona. Una persona tolerante atrae
Estas familias, representadas por ramificaciones, a otra diferente mediante el entendimiento
son las diferentes regiones y comunidades y una mentalidad abierta; aceptándola y
compuestas por todas las religiones y grupos acomodándola de manera genuina, muestra
étnicos. Cuando se ven las raíces de la historia su tolerancia de una forma práctica. Enconse-
al colocar a los miembros de la familia en cuencia, las relaciones florecen.
un árbol genealógico, esta perspectiva muestra
la complementariedad entre todas las persona La semilla de la tolerancia, el amor, se planta
y muestra que es posible la coexistencia. con cuidado y compasión. Cuánto más afec-
tuoso se vuelve uno y más comparte ese amor,
Como el árbol que se nutre de las raíces comunes mayor es la fuerza en ese amor. Cuando hay
originales que brotan de una semilla, el árbol carencia de amor, hay falta de tolerancia. Por
de la familia humana no puede ser diferente.¡La ejemplo, el caso de una madre: cuando el hijo
coexistencia también emerge de la misma semilla experimenta un obstáculo, ella está preparada
de la que brotó la vida! Y la tolerancia, que y es capaz de tolerar cualquier cosa. En ese
también crece a partir de esa semilla única, no momento no se preocupa por su propio
sólo tiene raíces profundas que la sostienen, bienestar, sino que, con amor, afronta todas
sino que también se expresa de diversas maneras, las circunstancias. El amor hace que todo sea
como enriqueciendo el suelo y proporcionando más fácil de tolerar.
lluvias de aceptación y de apoyo.
La familia es la primera escuela en la que se
aprende la tolerancia, debido a que siempre
La coexistencia hay que hacer reajustes para acomodar a los
demás. La escuela es la segunda. Sin embargo,
El propósito de la tolerancia es la coexistencia los exámenes de tolerancia se presentan todos
pacífica. Cuando la tolerancia reconoce la y cada uno de los días de nuestra vida. Los
individualidad y la diversidad, se eliminan las que los aprueban tienen a menudo la
máscaras que crean desacuerdos y diluye la conciencia de apreciar lo bueno de las personas
atención creada por la ignorancia. La tolerancia y de las situaciones. Los que reciben las notas
ofrece la oportunidad de descubrir y eliminar más bajas son los que normalmente tienen
estereotipos y estigmas asociados con personas una actitud de desaprobación y censura. Los
a las que se les ve diferentes debido a su que aprueban con muy buena nota usan el
nacionalidad, a su religión o a su patrimonio poder de la tolerancia como un escudo de
cultural. protección, de forma que su serenidad interna
permanece intacta (…) ”
(Por: Dr. Federico Mayor Zaragoza, ex Director General de la UNESCO, en El Año de la Tolerancia,1995)
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6. CALENDARIO DE VALORES 2004
“PRACTIQUEMOS LA TOLERANCIA”
MES VALOR MENSUAL FRASE
ENERO Tolerancia Acepto a las personas tal como son.
Tolerancia Respeto las opiniones de los compañeros
FEBRERO
y compañeras.
MARZO Tolerancia No hago a otro lo que no deseo que hagan
conmigo.
Comprendo y acepto que todos podemos
ABRIL Tolerancia
equivocarnos.
Creo que es mediante el diálogo como
MAYO Tolerancia
se resuelven las diferencias.
Respeto las creencias religiosas de otras
JUNIO Tolerancia
personas.
JULIO Tolerancia Evito criticar a los demás.
Reconozco que todas las personas tienen
AGOSTO Tolerancia
derecho a ser respetadas.
Tolerancia Me gusta convivir con niños y niñas
SEPTIEMBRE
diferentes a mí.
Comprendo que niños, niñas, jóvenes
OCTUBRE Tolerancia
y adultos debemos vivir en armonía.
Tolerancia Lo que nos une a las personas es más
NOVIEMBRE
importante que lo que nos separa.
Tolerancia Deseo que todas las personas puedan convivir
DICIEMBRE
en paz en el mundo.
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7. La tolerancia en la familia
La familia es el primer grupo social en el que amor, el respeto y la tolerancia. Además, los
el niño y la niña se desenvuelven. Vivir en un padres deben comprender lo siguiente:
ambiente de tolerancia les ayudará a fortalecer
Que los niños y niñas no son adultos
su personalidad, a desarrollar un sentimiento
en pequeño.
de respeto por sí mismo/a y por los demás,
Que los niños y niñas tienen derecho
reconocer a los miembros de la familia como
a equivocarse.
personas únicas y diferentes que comparten
Que los niños y niñas necesitan sentirse
lazos de parentesco y un espacio físico común.
aceptados por sus padres.
La tolerancia en la familia se puede observar
Que si lo padres son tolerantes, los
en las relaciones que cada uno de los miembros
niños y niñas aprenderán a ser
establece con los demás en la vida cotidiana.
tolerantes.
Sin embargo, algunos padres basan la relación
Relación entre los padres con sus hijos e hijas en un modelo autoritario,
que no les permite a estos expresar lo que
La relación entre los padres debe estar basada
piensan ni lo que sienten, y si cometen un
en el respeto mutuo y en la comprensión
error o no hacen bien algo, se hacen acree-
de las cualidades y defectos que cada uno
dores de castigos físicos o de otra índole.
tiene. Esa relación es fundamental para la
La conducta de los padres intolerantes hace
sobrevivencia del grupo familiar y la estabilidad
que los niños y niñas:
emocional de los hijos e hijas. No obstante,
muchas familias se ven afectadas por la falta Sean temerosos, tristes, irritables y, en
de tolerancia que evidencian los padres en algunos casos, hasta violentos.
su relación diaria. Se vuelvan introvertidos e intolerantes
con sus compañeros y amigos.
La intolerancia entre los padres tiene su origen Simulen ante sus padres una conducta
en la creencia de que “el otro” debe ser distinta a la que presentan en la escuela
exactamente como “yo quiero que sea”, o con los amigos y amigas.
“pensar como yo pienso” y “actuar como
yo espero”. Este tipo de creencia, irrespeta El profesorado debe considerar la situación
la dignidad de la persona, vulnera sus derechos en la que se encuentra “la familia” y desde
y anula cualquier iniciativa que favorezca la la Escuela para padres y madres, desarrollar
relación. Esta situación puede desencadenar estrategias educativas que les permitan a los
conflictos y violencia intrafamiliar que afectan padres y madres de familia identificar sus
la salud mental de los hijos e hijas; además limitaciones y fallas en la educación de los
suele llevar al divorcio o la separación. hijos/as, especialmente en la convivencia y en
la práctica de los valores de la tolerancia y el
respeto.
Relación de los padres El profesorado debe tener en cuenta que, con
con sus hijos e hijas frecuencia, a los padres y madres de familia
les cansa el discurso de “cómo deben ser los
La relación que los padres establecen con sus padres y madres de familia”. Por lo tanto,
hijos e hijas debe estar fundamentada en el
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8. es mejor presentarles situaciones en las que La tarea del aprendizaje de la tolerancia
ellos/as sean los protagonistas y que puedan desde la escuela debe ser desarrollada en
sentir lo que sienten los personajes. Esta es los siguientes espacios:
una estrategia que puede ayudar en la
comprensión de lo que afecta la vida familiar El aula de clases
y la educación de los hijos/as.
El aula de clases es un espacio idóneo para
La Educación en valores cuenta con una serie el aprendizaje de la tolerancia. La función
de estrategias que pueden ser de mucha del profesor/a será la de facilitar la aparición
utilidad en la Escuela de Padres y Madres, de un contexto de comunicación, de conoci-
la mayoría de las cuales se definen y se miento compartido, en el que los y las
ejemplifican en los programas de Educación estu diantes puedan expresar sus ideas,
Moral y Cívica. Los docentes pueden opiniones, intereses, necesidades y problemas.
tomarlas en cuenta y contextualizarlas. Facilitar ese contexto requiere un compromiso
de participación, de libre expresión y de diálogo
Otras estrategias que pueden utilizarse son: en el que todos los miembros de la clase cuen-
1. Participación en dramas. ten con turnos para expresarse y conocerse
2. Creación de situaciones conflictivas mutuamente.
hipotéticas, pero fundamentadas en
la realidad, para que los padres y madres El aprendizaje de la tolerancia implica conocer
reflexionen e intenten darles soluciones, a las personas y aceptarlas con sus cualidades,
fundamentándose en el valor de la características físicas, defectos o fallas e historia
tolerancia y otros valores asociados como: personal. Es reconocerlas como personas
el respeto y el diálogo, entre otros. únicas y diferentes y respetar su dignidad.
3. Presentación de video-foros. En el aula, le corresponde al maestro/a
4. Dinámicas de participación individual y reconocer que:
grupal.
5. Invitar a los estudiantes para que representen - Los y las estudiantes tienen la capacidad
situaciones familiares. de pensar, razonar, discrepar e innovar,
si se les brinda la oportunidad para ello.
La tolerancia - Los y las estudiantes tienen el derecho
de expresar libremente sus ideas, dudas
en el Centro Educativo e inquietudes, de forma libre y espontánea,
sin temor a ser criticados o ignorados.
El centro educativo es una comunidad en la que:
docentes, estudiantes, personal administrativo - Cada estudiante tiene su propio ritmo y
y de servicio conviven diariamente; por tal estilo de aprendizaje, por lo tanto, hay
motivo, es necesario que esa convivencia esté que demostrar tolerancia y explicar
caracterizada por el respeto y la tolerancia, tantas veces como sea necesario un tema,
pues solamente de esa manera puede sin molestarse ni perder la paciencia.
garantizarse una convivencia pacífica al interior
del centro, la cual debe hacerse extensiva a
la familia y la comunidad.
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9. - Cada estudiante tiene derecho a ser Despierta el afecto sincero por los demás.
tratado con respeto por su maestro/a
y compañeros, y compañeras por lo tanto El recreo
no puede ser objeto de: burlas,
humillaciones, gritos, exclusiones o Durante los recreos o recesos entre las clases,
maltrato físico. los y las estudiantes interactúan entre sí de
diversas formas las cuales no deben ser vistas
Crear un clima de tolerancia por parte del como situaciones sin importancia. El recreo
docente en su aula, invita al estudiante a es un espacio que le puede permitir a cada
sentirse a gusto y con deseos de asistir a docente identificar y conocer el tipo de
clases, le ayuda a aceptar la diversidad y a relaciones que tienen los estudiantes, si éstas
considerar a sus compañeros y compañeras son positivas: de diversión, juego y con-
como personas únicas y valiosas. versación o son negativas: de abuso, exclusión
Algunas situaciones de aprendizaje que favorecen de compañeros o compañeras o de agresión
el establecimiento de un clima de tolerancia son: y violencia. Así podrá dar seguimiento a
conductas no adecuadas y orientar a sus
O La formación de equipos de trabajo estudiantes para que actúen correctamente.
fundamentada en el apoyo mutuo:
Ésta tiene por objetivo no solamente El recreo debe entenderse como un espacio
la realización de una tarea y el cumpli- en el cual los estudiantes pueden compartir,
miento de una meta académica; sino conocerse e integrarse en juegos que les
que los estudiantes también puedan permitan recrearse, así como la oportunidad
ventilar sus propios problemas y situa- de convivir de manera armoniosa y agradable,
ciones críticas. Esto les permitirá com- respetando las reglas de cualquier juego y
prometerse en la solución de problemas ejercitando la tolerancia.
y asumir posiciones respecto a los
mismos, apoyándose así mutuamente. Relaciones entre el director
y el personal docente
Es recomendable que la formación de estos
equipos sea organizada por trimestre, con
el objeto de que puedan rotarse los miembros; Dirigir y orientar la labor que se desarrolla al
de tal forma, que todos y todas tengan la interior de un centro escolar, no es tarea fácil;
oportunidad de interactuar y conocerse. pero puede ser una actividad gratificante
siempre y cuando existan relaciones humanas
Algunas ventajas del trabajo en equipo armoniosas, basadas en la tolerancia y el
fundamentado en el apoyo mutuo son: respeto entre los miembros del personal
docente y el director o directora, así como
Desarrolla el sentido de pertenencia: entre ellos mismos.
desaparecen rechazos y exclusiones.
A quien dirige el centro educativo le corres-
Promueve el respeto por el discrepante,
ponde, entre otras cosas, generar un clima
aclara que éste no es un enemigo.
de confianza entre su personal y apoyarlo
Ayuda al estudiante conflictivo experimentar en todas las acciones que beneficien al centro
el triunfo de brindar apoyo a otros, porque educativo, y en particular, a los estudiantes.
él se siente apoyado por el grupo.
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10. Además debe promover un trabajo en equipo Respeta la opinión de sus colegas y
donde cada docente reconozca la importancia cuando disiente de ella, lo hace de
de su participación y de la de los demás se manera respetuosa: sin burlas ni
sientan importantes y también sientan que sarcasmos.
sus compañeros y compañeras lo son. Cuando se ve implicado en algún
conflicto, lo resuelve mediante el
Relaciones entre el docente diálogo sincero, tratando de com-
y sus colegas prender la perspectiva de su com-
pañero/a.
La tarea de “ser docente” y ejercer influencia No se violenta, ni acusa a nadie sin
positiva en el estudiantado, no sólo debe estar razón. Se disculpa cuando comete un
determinada por el conocimiento académico error y acepta las disculpas de sus
y científico que se posea, sino también por compañeros, cuando son ellos los
el modelo de persona que inspira la práctica equivocados/as.
de los valores. Por lo tanto, el docente no Trata de mantener buenas relaciones
puede abstraerse de practicar los valores que con sus compañeros/as, sin que
predica. El respeto y la tolerancia deben importen las diferencias, de cualquier
constituirse en una práctica de conducta diaria. naturaleza, que exista entre ellos.
Es totalmente contraproducente que en el
centro escolar existan rencillas entre maestros La tolerancia
y maestras, y que los estudiantes no solamente
se conviertan en “testigos” de estas
en la comunidad
situaciones, sino que además tomen partido
La comunidad o el vecindario es el lugar en
por “su maestro o maestra”. Es absolutamente
el que conviven muchas familias. Cada grupo
necesario descartar este tipo de deficiencias
familiar tiene su propia idiosincrasia: hábitos,
comunicativas y de convivencia entre los
costumbres, creencias, prácticas religiosas,
maestros/as. El clima del centro escolar, en
opción política, costumbres en la crianza de
cuanto a relaciones humanas, debe ser
los hijos/as y creencias particulares relacionadas
ejemplificante tanto para los alumnos y
con la vida, la salud o la enfermedad.
alumnas como para la comunidad.
La comunidad o el vecindario es un buen
Un clima de tolerancia en la relación del
ejemplo de la diversidad; pero esto es, con
docente con sus colegas, implica que:
frecuencia, motivo de problemas entre los
miembros que la habitan, pues comprender
Reconoce a sus colegas como personas
y aceptar las diferencias no es tan sencillo,
con cualidades y fortalezas quienes
entre familias tan diversas. Esto limita las
trabajan por construir una sociedad
relaciones con los vecinos y priva de una
mejor.
convivencia que podría resultar más humana
Aprecia el trabajo de sus compañero/as
y solidaria.
y colabora con ellos, cuando sea necesario.
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11. En la comunidad siempre ocurren situaciones sino además porque debemos tomar muy
que afectan la comunicación y las buenas en cuenta que el vecino, es el familiar más
relaciones entre los vecinos. Evitar estas cercano y el mejor aliado en los momentos
situaciones, comprender los derechos de de angustia y problemas. A veces sucede
los demás, ser considerados, amables y que, aquel vecino o vecina con el que nunca
solidarios, no es algo muy difícil. Todo depen- hemos tenido mayor relación, es quien
de de irse educando en esta convivencia más nos ha brindado la mano a nosotros o a
llevadera y armónica, que produce efectos nuestros hijos/as en una situación difícil.
positivos en nuestra vida e, indudablemente,
en nuestro bienestar. Todos estamos obligados a ser buenos
vecinos y a ser respetuosos y tolerantes con
Por lo anterior, es importante considerar todos los que integran nuestro vecindario:
que debemos tratar de tener buenas niños/as, jóvenes, mujeres, hombres y
relaciones con nuestros vecinos; no adultos/as mayores.
solamente porque eso nos hace sentir bien,
C
ó Ejerce correctamente sus derechos y reconoce los derechos
d de sus vecinos.
i
g
o Es respetuoso y tolerante con todas las personas que viven
en su comunidad o vecindario.
d
e Participa activamente en los proyectos de mejora y protección
l de la comunidad.
b
u Es solidario/a con sus vecinos y atento/a a prestar la ayuda necesaria.
e
n Evita hacer murmuraciones (chambres) que siempre dañan
la dignidad de las personas.
v
e
c Respeta (no critica) los credos religiosos y opciones políticas
i de sus vecinos y vecinas.
n
o
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12. Educación en la tolerancia
Educar en la tolerancia significa aprender a aceptar que la razón no siempre está de nuestra
parte y que no somos tampoco poseedores de “toda la verdad” o de la verdad absoluta; sino
que podemos estar equivocados, con mayor frecuencia de lo que creemos, y poseer solamente
una “parte de la verdad”. Implica también una actitud receptiva y flexible ante las diferentes
opiniones, creencias, valores, y conductas diferentes a las nuestras.
Educar en la tolerancia es educar para la vida; esto es así porque diariamente tenemos que
convivir con nuestros familiares, amigos, vecinos, compañeros de trabajo, etc. quienes, como
personas con sus propias características y formas de ser, no piensan ni sienten igual que nosotros,
lo cual debemos aceptar y tener siempre en cuenta para no entrar en conflicto con ellos/as.
La educación en la tolerancia es parte de la construcción de una sociedad democrática, donde
todos y cada uno debemos ser respetados/as y sentirnos parte de una comunidad, en la cual
se utiliza el diálogo, el consenso y el respeto a la dignidad del otro, para resolver cualquier
diferencia o conflicto.
Para educar en la tolerancia es necesario aplicar diferentes técnicas que contrasten ideas, opiniones
y valores, con el objeto de verse enfrentados con formas de pensar y sentir diferentes. Esto puede
ayudar a modificar actitudes y pensamientos que encierran prejuicios, fanatismos o dogmatismos,
los cuales interfieren en una comunicación sana y armónica entre las personas.
Algunos principios para aprender a ser tolerantes, citados por Pablo Latapí Sarre son:
1. Reconocer que todos los seres tienen diferentes capacidades, por lo que sobresalen
en diferentes ámbitos.
2. Aceptar que nadie posee la verdad absoluta a excepción de Dios, y que aún esta
concepción, sólo la sostienen los creyentes.
3. Aplicar la regla de oro de las religiones: No hagas a otro lo que no desees que
hagan contigo.
4. Evitar ver la paja en el ojo ajeno sin ver primero la viga en el propio.
5. Aceptar que cuando se descalifica a otro, normalmente se descalifica uno mismo.
6. Reconocer las propias intolerancias y otorgarles su justa dimensión.
7. Dialogar con la fuerza opositora, a fin de descubrir puntos de coincidencia.
8. Buscar siempre oportunidades de colaboración basadas en las capacidades del
opuesto y no precisamente en sus debilidades.
9. Enfatizar lo que une a las personas, en lugar de lo que las divide.
10. Aprender que en una negociación habrá que ceder algo para ganar algo.
11. Comprender que en esta vida no se puede ganar todo, ni se puede ganar siempre.
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13. Estrategias para educar en la tolerancia
Para educar en la tolerancia se pueden utilizar Tolerancia y no violencia
todas las estrategias propias de la educación (Comprensión crítica para 3 er ciclo
en valores, por ejemplo: dilemas morales, y Bachillerato)
juego de roles, diagnóstico de situaciones,
personaje modelo (role model) y compresión Objetivo: Reflexionar sobre lo que significa
crítica; pueden utilizarse también dinámicas la tolerancia y su consecuencia inmediata: la
de grupos así como lectura y análisis de no violencia y la paz.
fábulas, cuentos y otros textos en que esté
representado este valor. Procedimiento: Los estudiantes leerán en voz
alta el texto y luego harán lo que se les indique.
A continuación se presentan algunos ejemplos,
para estudiantes de diferentes edades: “SER NO VIOLENTO ES…”
1. Tomar conciencia de que el poder más
Qué es lo que yo aprecio activo y revolucionario es el amor.
de los demás 2. Aceptar, no sólo intelectualmente, sino
(Dinámica para 1º y 2º ciclos) también vivencialmente, la absoluta
igualdad entre las personas.
Objetivos: Reconocer que cada uno tiene 3. Estar convencido de que una vida humana
características propias que lo hacen diferente vale más que todas las ideas del mundo
de los demás. juntas.
4. Ver el mundo como la casa de todos, en
Apreciar a los compañeros y compañeras por la cual cada uno debe estar a gusto.
sus características propias. 5. Ser una persona con pleno dominio de
sí mismo y no un conjunto de pasiones
Procedimiento: Cada niño/a pegará una ni de instintos.
hoja de papel blanco en la espalda de un 6. Poseer una gran dosis de flexibilidad en el
compañero o compañera. Luego, todos ellos/as trato con los demás.
se pasearán por el aula y, con un lápiz, 7. Reconocer que la dignidad de las personas
escribirán en el papel de los otros las cualidades no se apoya en sus ideas ni en su proce-
que aprecia o admira en cada uno de ellos. dencia social.
Sus compañeros/as harán lo mismo. 8. No ver nunca en el otro un enemigo, sino
una persona que actúa de manera dife-
Esta práctica ayudará a los estudiantes a rente.
reflexionar sobre las cualidades de sus 9. No admitir la injusticia ni la opresión de
compañeros y compañeras, a verificar las los demás.
diferencias entre ellos, a aceptarlas y 10. Saber dialogar y estar dispuesto a dar
apreciarlas, por una parte; por otra, les ayudará una nueva oportunidad al que te ofendió.
a elevar su autoestima y a darse cuenta de
que no pasan inadvertidos para los demás. (Gil, 1989 y Marasso, 1986)
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14. A continuación los estudiantes harán compartidas por igual por el hombre
lo siguiente: y la mujer.
- Una reflexión personal (5 minutos) El trabajo que un hombre puede
- Una discusión en grupo (20 minutos) realizar lo puede realizar una mujer y
- Puesta en común y conclusiones (15 minutos) viceversa.
El hombre, por el hecho de serlo, está
Igualdad y tolerancia obligado a trabajar.
(Comprensión crítica para 3 er ciclo La capacidad para desempeñar un
y Bachillerato) trabajo depende de las aptitudes de
la persona, independientemente del
Objetivos: sexo al que pertenezca.
1. Que los alumnos y alumnas tomen conci- Para una mujer, trabajar fuera del hogar
encia de que tienen derecho a optar, sin tiene la misma importancia que para
discriminación de sexo, por todo tipo de el hombre.
estudios, trabajos y profesiones. Siguen existiendo barreras discrimi-
natorias para el acceso de las mujeres
2. Comprender que “la igualdad” ha de ser a todas las ramas y niveles de la
una realidad tanto en la vida pública actividad laboral.
como en la privada; y que para ello es Hay trabajos más apropiados para las
necesario que las responsabilidades mujeres y trabajos más apropiados
y tareas domésticas o familiares sean para los hombres.
compartidas por hombres y mujeres. Hombres y mujeres pueden y deben
compartir, en condiciones de igualdad,
Desarrollo puestos de responsabilidad en la
1. El maestro/a leerá las afirmaciones empresa y en la política.
siguientes y pedirá a los alumnos/as que La función del hombre es el sustento
expresen si están de acuerdo o en desa- de la familia y el cuidado de los niños
cuerdo, razonando el porqué de su opción: es tarea exclusiva de la mujer.
La inclusión de la mujer en el mundo
laboral cuando tiene hijas e hijos sólo
Para la mujer casada, trabajar fuera se justifica si es económicamente
necesaria.
del hogar es una actividad accesoria
a su labor de ama de casa. 2. Es conveniente que el maestro/a ayude a
Los salarios percibidos por los hombres los estudiantes a encontrar argumentos
son más altos que los de las mujeres para clarificar la respuesta.
debido a que la productividad de ellos
3. Después de la discusión se hace un
es mayor.
recuento con la frases más aceptadas
Las mujeres deben tener los mismos
y las más rechazadas.
derechos y oportunidades que los
4. En grupos pequeños, a la luz de lo
hombres para educarse y trabajar.
anterior, hacer un breve manifiesto a
Las mujeres perciben un salario más
favor de la igualdad de oportunidades.
bajo porque están menos preparadas
que los hombres. (Tomado de “La tolerancia en la escuela” por Pedro
Ortega y otros. Barcelona, Ariel, 1966)
Las responsabilidades, tanto en la vida
pública como en la privada, deben ser
15

15. Conociendo nuestas semejanzas y diferencias (Dinámica para 1º
y 2º ciclos)
Objetivos:
1. Reconocer con toda naturalidad que todos tenemos semejanzas y diferencias y que todos
tenemos derecho a ser respetados y aceptados tal como somos.
2. Ser conciente de que nadie puede ser discriminado por ser diferente a otro.
Procedimiento:
El maestro/a hará preguntas al grupo de clase que tengan que ver con características físicas,
cualidades, habilidades, intereses, gustos, etc. Por ejemplo:
¿Quiénes tienen el pelo liso?
¿Quiénes tienen los ojos cafés?
¿Quiénes son generosos?
¿Quiénes usan lentes?
¿Quiénes usan algún aparato especial? (para oír, para caminar,etc.)
¿Quiénes son colaboradores en sus casas?
¿Quiénes pueden jugar trompo?
¿Quiénes pueden correr muy rápido?
¿A quiénes les gustan las naranjas?
¿A quiénes les gusta el pescado?
¿Quiénes nacieron en octubre?
¿Quiénes tienen un hermano o hermana menor? etc.
A cada una de las preguntas el maestro solicitará que se pongan de pie los niños/as y les pedirá
que se vean y reconozcan que comparten con otros niños y niñas esa característica en particular.
Así sucesivamente se darán cuenta que todos se parecen en algo y que también difieren en algo.
Los ciegos y el elefante (Comprensión crítica, para 3 ciclo y Bachillerato)
er
Objetivos:
1. Tomar conciencia de que ninguno está en posesión de la verdad completa.
2. Búsqueda de la verdad como tarea conjunta y compartida.
Procedimiento:
El maestro/a leerá a sus alumnos la lectura siguiente:
“Existía antaño un rey llamado” Rostro de Espejo”. Reunió un día a unos ciegos de nacimiento
y les dijo:
R: Oh, ciegos de nacimiento, ¿Conocéis a los elefantes?
Todos respondieron:
C: Oh, gran rey, no los conocemos. No tenemos ninguna noción de ellos.
El rey les dijo entonces:
R: ¿Deseáis conocer su forma?
Al asentir afirmativamente todos los ciegos, el rey ordenó que trajeran un elefante, y a los
ciegos que fueran tocando el animal con sus propias manos. Entre éstos algunos cogieron la
trompa, y al tocar al animal, les dijo el rey:
R: Eso es el elefante.
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16. Los demás iban tocando partes de un elefante, unos tocaron las orejas, otros los colmillos, otros
la cabeza, otros el lomo, otros un costado, otros un muslo, otros la pata anterior, otros la huella
de las pisadas y otros la cola; a todos les decía el rey:
R: Eso es el elefante.
Entonces el rey “Rostro de Espejo” hizo que retiraran al elefante y preguntó a los ciegos.
R: ¿De qué naturaleza es el elefante?
Los ciegos que habían tocado la trompa dijeron:
C: El elefante es semejante a una gran serpiente.
Los que habían tocado las orejas dijeron:
C: El elefante es semejante a un abanico.
Los que habían tocado un colmillo dijeron:
C: El elefante es semejante a una lanza.
Los que habían tocado la cabeza dijeron:
C: El elefante es semejante a una olla.
Los que habían tocado el costado dijeron:
C: El elefante es semejante a una pared.
Los que habían tocado un muslo dijeron:
C: El elefante es semejante a un árbol.
Los que habían tocado la pata anterior dijeron:
C: El elefante es semejante a una columna.
Los que habían tocado la huella de las pisadas dijeron:
C: El elefante es semejante a un mortero.*
Los que habían tocado la cola dijeron:
C: El elefante es semejante a una cuerda o a una soga.
Se acusaron todos unos a otros de estar equivocados. Unos decían:
C: Es así.
Los demás decían:
C: No es así.
En lugar de aplacarse, la discusión se convirtió en una pelea.
Cuando vio esto el rey, no pudo menos que reírse, luego dijo estas palabras:
R: Los ciegos aquí reunidos discuten y se pelean. El cuerpo del elefante es naturalmente único.
Son las distintas percepciones las que han provocado estos errores divergentes.
(Tomado de “Los valores en la educación” por Pedro Ortega y Ramón Mínguez. Barcelona, Ariel, 2001)
¿Cuál es la idea que se destaca más en el texto?
¿Qué simboliza el elefante?
¿A quiénes representan los ciegos?
Interpretar las palabras que el rey les dice a los ciegos.
Aplicar la lectura a una situación de la vida diaria.
Relacionar la lectura con el valor de la tolerancia.
* Recipiente que sirve para machacar en él especies, granos o semillas.
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17. La tolerancia y el pluralismo como elementos inseparables
de la promoción y protección de los derechos humanos
(Resolución de la Comisión de Derechos Humanos 2002/2005)
RESUMEN
(Este resumen del texto puede ser utilizado posición económica, nacimiento o cual-
para hacer un análisis con los estudiantes, con quier otra condición,
los maestros o con funcionarios y miembros
de la comunidad, con el objeto de concienti- Observando también que la tolerancia y el
zarse sobre la importancia del tema; así como respeto mutuo son valores defendidos
para encontrar formas de contrarrestar la por todas las religiones del mundo,
intolerancia, en los diferentes ámbitos de
desenvolvimiento de las personas.) Reconociendo que la tolerancia y el
pluralismo fortalecen la democracia,
“La Comisión de Derechos Humanos, facilitan el pleno disfrute de todos los
derechos humanos y constituyen así un
Recordando el preámbulo de la Carta de las fundamento sólido para la sociedad civil,
Naciones Unidas, en el que se insta a los la armonía social y la paz,
pueblos de las Naciones Unidas a practicar
la tolerancia y a convivir en paz como (…)
buenos vecinos, Observando que en un mundo multiétnico,
(…) multirreligioso y multicultural ninguna
Recordando además que la Declaración sociedad es ajena a los peligros que
Universal de Derechos Humanos afirma que entraña la falta de tolerancia y la violencia
la educación tendrá por objeto el pleno que esto puede generar,
desarrollo de la personalidad humana, el
fortalecimiento del respeto a los derechos Reafirmando que la diversidad cultural es
humanos y a las libertades fundamentales, y un valioso elemento para el adelanto y
favorecerá la comprensión, la tolerancia y bienestar de la sociedad en general, y
la amistad entre todas las naciones y todos que debe valorarse, disfrutarse, aceptarse
los grupos étnicos y religiosos auténticamente y adoptarse como caracte-
rística permanente que enriquece a todas
(…) las sociedades,
Reafirmando los principios de igualdad y no
discriminación reconocidos en la Declaración (…)
Universal de Derechos Humanos y alentando
el respeto de los derechos humanos y de las Reconociendo que los esfuerzos para
libertades fundamentales de todos sin promover la tolerancia requieren la
distinción de raza, color, sexo, idioma, cooperación de los Estados, de la sociedad
religión, opiniones políticas o de cualquier civil, los medios de información y los
otra índole, origen nacional o social, individuos,
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18. T omando nota de la contribución para Promover y fomentar la tolerancia, la
promover la tolerancia y el respeto de coexistencia y las relaciones armoniosas entre
la diversidad hecha en el debate especial los grupos étnicos, religiosos, lingüísticos y
celebrado el 26 de Marzo de 2001, durante otros, y velar por que se promuevan
el 57º. período de sesiones de la Comi- eficazmente los valores del pluralismo,
sión, sobre el tema de la tolerancia y el el respeto de la diversidad y la no discri-
respeto, minación.
Condena de un modo inequívoco todos (…)
los actos y actividades violentos que Invita a los medios de información a que
atentan contra los derechos humanos, las promuevan la tolerancia y el respeto de
libertades fundamentales y la democracia, la diversidad;
y socavan así los valores de la tolerancia
y el pluralismo; (…)
Pide también a los mecanismos pertinentes
(…) de la Comisión que:
Reafirma la obligación de todos los estados
y de la comunidad internacional de: Sigan asignando la máxima prioridad a
la promoción eficaz, a nivel nacional e
(…) internacional, de los valores de la demo-
Oponerse a todas las formas de discriminación cracia, el pluralismo y la tolerancia;
por motivos de raza, color, sexo, idioma, reli-
gión, opinión política o de otra índole, origen Sigan estudiando las situaciones y condi-
nacional o social, fortuna, nacimiento u otra ciones que fomentan la intolerancia;
condición, a fin de promover la tolerancia
y el pluralismo a nivel nacional e inter- Continúen los esfuerzos encaminados a
nacional y adoptar todas las medidas identificar los principios comúnmente
apropiadas para su prevención y eliminación; aceptados y las mejores prácticas para
promover la tolerancia y el pluralismo ”
Adoptar medidas para contrarrestar todas (…)
las manifestaciones de odio e intolerancia
y los actos de violencia , en particular, mediante 55.ª sesión
la educación y el diálogo; 25 de abril de 2002
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19. Pensamientos y frases para reflexionar
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“Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y a tu corazón, el de la tolerancia”
Lichtemberg, George Christopher
“De qué sirve una casa si no se cuenta con un planeta tolerable donde situarla”
Thoreau, Henry David
“Puesto que soy imperfecto y necesito la tolerancia y bondad de los demás,
también he de tolerar los defectos del mundo hasta que pueda encontrar el
secreto que me permita ponerles remedio”
Gandhi, Mahatma
“No es tolerante quien no tolera la intolerancia”
Balmes, Jaime Luciano
“En nosotros todo lo excusamos; en el prójimo, nada; queremos vender caro
y comprar barato”
San Francisco de Sales
“Nuestros prejuicios son igualitos a nuestros relojes: nunca están de acuerdo,
pero cada uno cree en el suyo”
Alexander Pope
“El que quiere en esta vida todas las cosas a su gusto, tendrá muchos disgustos
en la vida”
Francisco de Quevedo
“Sé flexible como un junco, no tieso como un ciprés”
Talmud
“Así como el respeto y la tolerancia caminan de la mano, el irrespeto y la
intolerancia también lo hacen”
A. G. Rivera
“La tolerancia es generosa y magnánima. Su único límite es el irrespeto a los
Derechos Humanos”
A. G. Rivera
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