1. CUADERNILLO Nº° 9:
Conviviendo
en armonía

3. CUADERNILLO N°º 9:
CONVIVIENDO
EN ARMONIA
FICHAS DE TRABAJO:
Nº 77: Soy persona, tengo derechos.
Nº 78: Soy persona, tengo deberes.
Nº 79: Acepto a los demás.
Nº 80: Asumimos normas de convivencia.
Nº 81: Dialogamos para superar los conflictos.
Nº 82: Una familia sin violencia.
Nº 83: Resolviendo positivamente los conflictos familiares.
Nº 84: Más allá de la violencia.
Nº 85: Juntos vencemos los riesgos.
CONTENIDO TEMÁTICO
- Cultura de Prevención. Agresividad y violencia.
- Cultura de Paz.
- Relativismo moral.
- Negociación y consenso.
- Trasgresión a normas: Normas de convivencia.
- Relaciones armónicas y solución de conflictos.
- Convivencia familiar.
- Violencia familiar.

4. Ficha de Trabajo No. 77 Conviviendo en armonía
S OY PERSONA,
TENGO DERECHOS
Con la ayuda de nuestro profesor (a) escribimos en la pizarra
la palabra persona.
A la señal de nuestro profesor (a) mencionamos todos aquellos derechos que tiene
una persona y los escribimos en la pizarra.
Formamos dúos.
A la señal del profesor (a) y mirando a un compañero (a) decimos nuestro
nombre y todos los derechos que tenemos (nos ayudamos de lo escrito en la pizarra).
El otro compañero hace lo mismo. Ejemplo:
Soy Claudia y tengo derecho a la educación,
a la salud, a tener una familia, etc.
Soy Gustavo y tengo derecho a la educación,
a la salud, a tener una familia, etc.
Dialogamos:
¿Cuáles son los derechos de los niños y adolescentes?
¿Qué significa que tenemos derechos?
¿Qué importancia tendrá en la vida social el respetar los derechos de las personas?
¿Qué importancia tendrá en la vida social el respetar los derechos de los niños y
adolescentes?
Formamos grupos de trabajo.
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5. Cada grupo recibe una balota con un derecho del Código del Niño y del Adolescente.
Balotas:
Derecho a la vida
Derecho a la educación
Derecho a la integridad personal
Derecho a vivir en una familia
Derecho a la libertad de opinión
Derecho a la recreación
Derecho a la salud
Lee la balota y encuentra ejemplos de cómo se pueden respetar los derechos en su
familia, colegio y barrio.
En plenaria presentamos los ejemplos.
Para reafirmar que somos personas con derechos y que todas las personas deben
respetarlos, repetimos el ejercicio inicial.
Algo que debemos recordar
Cuando hablamos de convivencia, necesitamos reconocer que las personas que conviven con nosotros tienen
ante todo, derechos. Cada persona es valiosa en sí misma y tiene derechos fundamentales. Así lo reconoce La
Constitución Política del Perú, que en su primer artículo declara: “La defensa de la persona humana y el respeto de
su dignidad son el fin supremo de la sociedad y el estado”. (Constitución Política del Perú, Título I de la Persona y la
Sociedad. Capítulo I. Derechos Fundamentales de la Persona, artículo 1º).
Es importante conocer nuestros derechos, porque así podemos exigir que se cumplan en el colegio, el hogar y en
nuestra comunidad. Cuando conocemos nuestros derechos podemos defenderlos contribuyendo a construir un
mundo más justo para todos los niños y adolescentes y esto contribuye a generar una convivencia saludable entre
las personas.
Como parte del respeto de los derechos de niños y adolescentes casi todos los países del mundo (incluido el Perú),
están de acuerdo en que deben ser protegidos, educados y atendidos de forma integral de manera que
desarrollen plenamente sus talentos y capacidades personales.
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6. Ficha de Trabajo No. 78 Conviviendo en armonía
S OY PERSONA,
TENGO DEBERES
Tenemos derechos pero
también deberes, cuando los
cumplimos promovemos una
convivencia armoniosa en
nuestra comunidad.
Escribimos en un papel los deberes que tenemos y lo depositamos en una bolsa.
Incluimos los siguientes deberes:
Obedecer a sus padres o responsables, siempre que las órdenes no lesionen sus
derechos o contravengan las leyes.
Estudiar con ahínco.
Prestar colaboración en el hogar de acuerdo a la edad.
Conservar el medio ambiente.
Respetar las ideas, derechos de los demás y creencias religiosas distintas
a las suyas.
Respetar las leyes, a la patria, sus símbolos y héroes.
Formamos un círculo con todos nuestros compañeros del salón.
Pasamos la bolsa de mano en mano y a la señal de nuestro profesor (a) extraemos un
deber escrito.
Explicamos a nuestros compañeros si estamos de acuerdo con cumplirlo y comentamos
Qué hacemos para llevarlo a la práctica.
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7. Luego dialogamos:
¿Qué pasaría en la sociedad si las personas exigieran sólo el cumplimiento de sus
derechos y no cumplieran sus deberes?
¿Qué gana un niño o un adolescente como persona al cumplir sus deberes?
¿Qué comportamientos cada día expresan que nosotros cumplimos nuestros deberes?
¿Se puede hablar sólo de derechos y no de deberes y responsabilidades?, ¿por qué?
Escribimos en la pizarra qué deberes son más difíciles de cumplir y los numeramos.
Por grupos damos ideas para realizar un deber difícil de cumplir y se comparte las
conclusiones en plenaria.
Algo que debemos recordar
Todas las personas incluidos niños y adolescentes tienen derechos y deberes. El respetar los derechos y cumplir los
deberes aseguran una adecuada convivencia social, porque todos los ciudadanos sienten respaldada su
seguridad y desarrollo personal y familiar. El cumplir con los deberes garantiza el ordenamiento necesario para una
convivencia armónica.
Es importante entonces buscar siempre un balance entre derechos y deberes. Debemos tratar que se respeten
nuestros derechos, pero nosotros tenemos el deber de respetar los derechos de los demás, ya sea en la casa, en el
colegio, en el barrio, en los espacios donde jugamos o nos recreamos, es decir, en todo lugar.
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8. Ficha de Trabajo No. 79 Conviviendo en armonía
A CEPTO A LOS
DEMÁS
Formamos un círculo. Algunos compañeros (as) voluntarios (as) salen
de éste.
La idea es que los compañeros de fuera del círculo intenten ingresar.
Los otros se lo impiden. Pasados tres minutos dialogamos sobre lo
vivido.
¿Qué ocurrió durante el ejercicio?
¿Cómo se sintieron quiénes formaron el círculo?
¿Cómo se sintieron los que quedaron fuera?
¿En la vida real existen situaciones en que marginamos a las personas?,
¿a qué se debe esto?
Formamos grupos de trabajo para identificar situaciones en las que por
diversas razones no aceptamos a las personas (por su color de piel, por
sus características físicas, por su procedencia, por ser mujer, por su
forma de expresarse, etc.) y las escenificamos.
Para finalizar en grupos elaboramos un listado de acciones o medidas
que pueden contribuir a superar las situaciones presentadas y las
pegamos en un lugar visible del aula.
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9. Algo que debemos recordar
En una sociedad tan plural como la nuestra, el respeto a la singularidad cultural de las personas, sus grupos de
procedencia, sus distintos modos de pensar y de orientar su vida, es esencial.
La base que sustenta la tolerancia se encuentra en el respeto que se merece cualquier persona humana,
independientemente de su credo religioso, de su condición social, de su color de piel, de su edad, su estado
civil. La persona por el hecho de ser persona, es digna de respeto y consideración y tiene la capacidad de decir
su propia palabra.
Por otro lado, la tolerancia se sustenta en las exigencias de convivir armoniosamente en una sociedad donde
viven personas de todas las razas y todas las sangres. En la práctica todos necesitamos de la tolerancia de todos.
Una persona tolerante respeta todas las ideas, comportamientos y programas que intentan construir el bien
común y emplea el diálogo como instrumento de convivencia.
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10. Ficha de Trabajo No. 80 Conviviendo en armonía
A SUMIMOS NORMAS
DE CONVIVENCIA
Con la ayuda de nuestro profesor (a) leemos el siguiente cuento.
EL PAÍS SIN PUNTA
Juan Trotamundos era un viajero feliz. Cierta vez llegó a un pueblo donde las esquinas de las casas
eran romas y los tejados no acaban en punta sino en una especie de joroba suave y divertida.
Andando por la calle vio un jardín de rosas y sintió ganas de ponerse una en el ojal. Mientras cogía
la rosa, cuidaba no pincharse con las espinas, pero se dio cuenta que no tenían punta, no
pinchaban, parecían de goma y hacían cosquillas en las manos.
Estaba tan entusiasmado con el descubrimiento que no advirtió la presencia del guardia municipal
que le sonreía.
- ¿No sabe usted que está prohibido coger rosas? preguntó el guardián.
- Lo siento, no he pensado en ello- respondió Juan.
- En este caso pagará sólo media multa-, dijo el guardián con una gran sonrisa. El
guardián escribía la multa con un lápiz sin punta, lo que asombró a Juan, quién
le dijo:
- ¿Me permite ver su espada?
- Con mucho gusto, dijo el guardia. Naturalmente la espada no tenía punta.
- ¿Pero qué país es éste? preguntó Juanito.
- Es el país sin punta, respondió el guardia amablemente.
- ¿Cómo se las arreglan con los clavos?-, preguntó Juan.
Lo hemos suprimido hace ya tiempo, todo lo encolamos. Y ahora por favor, deme dos bofetadas.
Por Dios, no quiero acabar en la cárcel por ultraje a la autoridad. Yo tendría que recibir las
bofetadas, no darlas.
- Pero aquí se hace así, dijo el guardia.
- Por una multa entera, cuatro bofetadas, por media multa, dos.
- Pero esto es injusto y terrible, dijo Juan, quién no salía de su sorpresa.
- Claro que es injusto y terrible. Lo es tanto dijo el guardia- que la gente por no verse obligada a
abofetear a unos pobres inocentes, jamás incumple una ley.
Dialogamos:
¿Qué opinamos de las reglas de convivencia en el “País sin Punta”?
¿Qué significado tiene el término “sin punta”?
¿Que reglas de convivencia propondrían para una institución educativa de educación
Secundaria?
Si alguien no cumple las reglas, ¿qué se puede hacer?
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11. Nos dividimos en cinco grupos. Cada grupo en un papelógrafo, debe elaborar una
sopa de letras donde propone tres normas de convivencia:
Grupo 1: Entre estudiantes mujeres.
Grupo 2: Entre estudiantes hombres.
Grupo 4: De mujeres hacia hombres
Grupo 5: De hombres hacia mujeres
Grupo 6: De estudiantes hacia profesores
Grupo 7: De profesores hacia estudiantes
Ejemplo de sopa de letras:
R E S P E T O M U T U O
N O P E L E A R O P P A
D I A L O G O T O Y O P
Respeto mutuo - No pelear - Diálogo.
Se pegan los papelógrafos y otros grupos encuentran las tres reglas propuestas en la
sopa de letras.
Para finalizar la actividad educativa:
Sugerimos cómo se puede estimular a los estudiantes que cumplen las normas de
convivencia.
Proponemos medidas a tomar si una persona o grupo incumple las normas de
convivencia acordadas.
Con el apoyo de nuestro profesor (a) leemos el reglamento interno de nuestra institución
educativa y nos comprometemos a respetarlo.
Algo que debemos recordar
Desarrollar nuestras actividades escolares en un clima de respeto a las necesidades de crecimiento, maduración y
mejora personal de cada compañero (a) es un reflejo del respeto que tenemos por la persona. Por ello es
importante que en las instituciones educativas cultivemos la consideración por los demás y el aprecio al
cumplimiento de las normas.
La disciplina nacida de la propia persona responsabiliza a su cumplimiento, en ello radica su verdadera fuerza.
Las normas son señales que nos ayudan a encontrar el camino hacia la superación personal, el respeto y la
convivencia armoniosa. Quien respeta los derechos de los demás y los trata de manera respetuosa, está
mostrando que valora a los demás.
En la escuela se aplica la disciplina como un medio para ayudar a los estudiantes a cumplir sus metas (trabajos,
estudiar, investigar, jugar, organizarse, etc.) y para saber vivir en común, respetando y siendo solidario con los
demás.
La autoridad que proviene de los maestros tiene por objetivo ayudar a los educandos a comprender y asumir de
manera positiva las normas de convivencia, por ello no debe infundir temor. Un niño y un adolescente debe
expresar sus opiniones y puntos de vista ante la autoridad, esto es saludable y democrático.
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12. Ficha de Trabajo No. 81 Conviviendo en armonía
D IALOGAMOS PARA
SUPERAR
LOS CONFLICTOS
I PARTE: (una hora pedagógica)
Elaboramos una pelota de papel y nos colocamos en círculo.
De manera colectiva construiremos la historia de dos adolescentes que tienen un
conflicto.
Nuestro profesor (a) inicia la historia de la siguiente manera:
Jorge y Lucho son dos alumnos de cuarto de secundaria.
Luego pasa la pelota de papel de compañero en compañero para continuar la historia.
Cada persona agrega un elemento nuevo sin salir del tema.
Dialogamos:
¿Quiénes son los personajes de la historia?
¿Qué ocurrió entre ellos?
¿Por qué?
¿Cómo resolvieron el conflicto?
¿Qué es un conflicto?
Con la ayuda de nuestro profesor, arribamos a un concepto de conflicto:
El conflicto es un desacuerdo que surge entre dos
o más personas, a partir de opiniones o actitudes
que se consideran opuestas y que amenazan sus
intereses, sus recursos, sus valores.
Con la ayuda de nuestro profesor (a) leemos comentamos el siguiente texto:
El diálogo es el principal aliado para resolver los conflictos. El ser humano en
esencia es diálogo. La persona es diálogo. Por medio del diálogo la persona
se realiza en la comunicación con los otros y consigo mismo.
El contenido del diálogo apunta hacia el descubrimiento de la verdad.
Un diálogo auténtico y verdadero se funda en la participación de las dos
personas que conversan.
El diálogo nos exige comprender a la otra persona, ponernos en su lugar y
tener la capacidad de conmovernos con lo que el otro nos dice. A partir de
esto podemos revisar nuestros puntos de vista, para comprendernos
mutuamente.
En estas condiciones es posible llegar a un acuerdo, a resolver los conflictos.
Ahora, nos entrenaremos en la capacidad de resolver conflictos a través del diálogo.
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13. II PARTE: (una hora pedagógica)
Formamos grupos. Cada grupo recibe un caso y representa cómo se puede resolver positivamente un
conflicto a través del diálogo.
Cada grupo tendrá 5 minutos para preparar el caso y 2 minutos para representarlo en el aula.
Casos sugeridos:
Dos hermanas comparten el mismo cuarto y se la pasan peleando, porque una siempre se pone la ropa de la otra.
María desea ir el sábado a una fiesta con un grupo de amigos. Sus padres no le dan permiso porque saben que
consumen marihuana.
Gustavo tiene muchas obligaciones en su casa a diferencia de Mario su hermano, quien siempre se las arregla para
no hacerlas. Los papás exigen que Gustavo cumpla sus obligaciones, pero no hacen lo mismo con Mario. Gustavo
se encuentra molesto con su familia.
En la casa de Julio viven dos familias. Cada mañana Julio tiene problemas para usar la ducha, pues todos deben
salir temprano y tienen un solo baño.
Jorge tiene su enamorada llamada Julia. A Jorge no le gusta que ella salga de su casa sin decirle a donde va y para
qué.
Algo que debemos recordar
La paz es una afirmación de la vida, pues como seres humanos estamos llamados a realizarnos plenamente a nivel
físico, emocional, intelectual y social y un clima de paz nos lo permite. La paz es un aprendizaje, por ello
necesitamos desarrollar habilidades que nos preparen para generarla en cada ambiente.
Los conflictos se originan por no perder recursos, poder, cariño, reconocimiento, ventajas, por hacer nuestra
voluntad a toda costa, etc.
Solucionar negativamente un conflicto puede ocasionar estrés, resentimiento, relaciones debilitadas, sentimientos
heridos o un conflicto más grande.
Una solución positiva del conflicto nos trae alivio, mejores relaciones, resolver el conflicto, mayor confianza,
conocer más a una persona y aprender a vivir en comunidad, buscando el bien de todos.
El convivir puede traer consigo dificultades naturales que podemos resolver gobernando nuestra voluntad,
nuestros pensamientos, nuestras reacciones, nuestras palabras y gestos. Esto es una habilidad y la podemos
ejercitar.
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14. Ficha de Trabajo No. 82 Conviviendo en armonía
U NA FAMILIA
SIN VIOLENCIA
Formamos grupos de trabajo y representamos
escenas de violencia:
Entre padres
De padres a hijos
De hijos a padres
Entre hermanos
Dialogamos:
¿Por qué ocurre esto?
¿Cómo se comportan las personas ante la violencia familiar?
¿Qué consecuencias trae para la familia y para la sociedad?
¿Qué consecuencias trae la violencia familiar en la vida de adolescentes y niños?
Respondemos a la pregunta:
¿Qué debería cambiar en los miembros de una familia para erradicar la violencia?. En
una silueta escribimos lo que debe cambiar
En la cabeza: lo que piensan
En la boca: lo que dicen
En las manos lo que hacen
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15. Algo que debemos recordar
La violencia es un factor que amenaza a las familias y dentro de ellas a las personas que la conforman, es decir,
niños, niñas, adolescentes, varones y mujeres, personas con discapacidad y personas adultas mayores.
La violencia afecta consistentemente la integridad de la familia y es la gran responsable del decaimiento de la
relación de pareja. La violencia familiar pone en riesgo a los miembros de la familia en relación al consumo
indebido de drogas, la violencia juvenil, el embarazo adolescente, entre otros.
Para erradicar la violencia se necesita aceptar que hombres y mujeres tienen derecho a ser tratados con dignidad y
respeto, a la integridad física, psicológica y espiritual. La familia es el primer espacio y campo de la prevención de la
violencia.
Una familia sin violencia generar lazos de afecto, de respeto y de igualdad. La familia es la célula básica de la
sociedad, entonces ningún cambio de fondo se podrá producir si no cambia este primer espacio de convivencia
humana. Todos debemos ser conscientes de ello.
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16. Ficha de Trabajo No. 83 Conviviendo en armonía
R ESOLVIENDO
POSITIVAMENTE
LOS CONFLICTOS
FAMILIARES
¡Alguna vez has tenido
dificultades en tu familia?
Todos podemos aprender a
resolver las dificultades y
convivir de manera
Saludable.
En una hoja de papel escribimos con letra grande una dificultad que tenemos en nuestra familia.
Conformamos grupos. Elegimos una dificultad y aprendemos a resolver conflictos que pueden surgir en
Nuestra familia.
GUÍA PARA EL EJERCICIO DE SOLUCIÓN DE
PROBLEMAS FAMILIARES
Analizar cuál es la causa real del problema.
Nombrar a las personas que están
involucradas.
Reflexionar cómo ve cada uno el problema
(sus distintos puntos de vista). Para ello se
recomienda que cada miembro del grupo
asuma el papel de un personaje.
Encontrar alternativas de solución, de
manera que todos los miembros de la familia
hombres y mujeres-, queden satisfechos (as).
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17. Luego organizamos una rápida dramatización donde mostramos cómo resolver el
problema.
Dialogamos:
¿Las soluciones planteadas son realistas?
¿Son equitativas para hombres y mujeres?
¿Qué comportamientos de los hombres pueden ayudar a resolver los problemas
familiares?
¿Qué comportamientos de las mujeres pueden ayudar a resolver los problemas
familiares?
Individualmente escribimos una carta dirigida a nuestros padres expresando nuestro
deseo de solucionar los conflictos a través del diálogo.
Carta a mis p
adres
Algo que debemos recordar
Casi siempre los conflictos se resuelven cuando los involucrados desean sinceramente resolverlos. Resolver un
conflicto tomando en cuenta las necesidades tanto de los hombres como de las mujeres, es una manera de
acoger, respetar los derechos humanos de todos por igual. Resolver un conflicto compete por igual a hombres y
mujeres.
La paz en el hogar no se logra con gritos, haciendo “lo que nos da la gana”, diciendo “aquí se hace lo que yo digo
porque yo mando” o desvalorizando a hombres y mujeres. Se hace colaborando con las tareas y teniendo buena
disposición para resolver las dificultades que se presentan en el diario vivir.
El simple hecho de poner la mesa para el desayuno puede hacer que un día sea más agradable, el hecho de
saludar a un hermano, a los padres, a los abuelos o bañarse rápido para colaborar con la puntualidad de otro que
espera asearse son formas de generar la paz.
La familia en si es un espacio para la convivencia pacífica, democrática y saludable de un grupo humano y de la
sociedad, donde podemos ser nosotros mismos y es además un lugar donde compartir la vida cada día, como
hombres y como mujeres.
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18. Ficha de Trabajo No. 84 Conviviendo en armonía
M ÁSVIOLENCIALA
ALLÁ DE
Existen hechos de la vida en los
que necesitamos protegernos
para vivir de la manera más
saludable.
Colocamos los siguientes carteles en la pizarra y damos un ejemplo para cada caso.
a) Violencia por consumo de drogas
b) Violencia escolar
c) Violencia familiar
d) Violencia juvenil
Formamos grupos y analizamos un caso de violencia. Para ello.
1. Identificamos a los actores de la violencia.
2. Identificamos nuestros sentimientos ante la violencia.
3. Identificamos dónde y cómo podemos buscar ayuda.
GUÍA DE ANÁLISIS DE CASOS
1. IDENTIFIQUEMOS QUÉ ACTOR DE LA VIOLENCIA SOMOS.
se puede ser:
Víctima: recibe la violencia
Agresor: genera la violencia
Víctima y agresor a la vez: recibe y genera violencia
Espectador: observa la violencia
2. IDENTIFIQUEMOS NUESTROS SENTIMIENTOS
¿Cómo se siente una persona ante una situación de violencia?
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19. 3. PENSEMOS COMO PODEMOS DAR Y RECIBIR AYUDA
Si alguien que quieres es víctima de violencia:
Demuéstrale que estás a su lado y escúchale.
Explícale que nadie tiene derecho a actuar con
violencia.
Convéncele que busque ayuda:
En la Defensoría del Niño y del Adolescente
En un centro de salud
Con un buen profesor (a) del colegio
En un familiar de confianza
Presentamos nuestras conclusiones en plenaria.
Dialogamos:
¿Cuándo estamos frente a un caso de violencia de qué serviría saber qué actores de la
violencia somos?
¿Qué utilidad tiene conocer nuestros sentimientos frente a la violencia?
¿Cuándo y con quiénes podemos buscar ayuda?, ¿qué ganamos con ello?
Algo que debemos recordar
Los peruanos hemos vivido situaciones de violencia durante los últimos años. La violencia atenta contra el
desarrollo de una comunidad, pues a causa de ella se producen crímenes, delincuencia generalizada, se
deterioran las interrelaciones en la familia, especialmente de los niños, adolescentes y las mujeres. A causa de la
violencia, nuestras ciudades se convierten en lugares de permanente riesgo para los ciudadanos.
Al analizar qué actor de la violencia somos, nuestros sentimientos frente a ella y como enfrentarla, estamos
reconociendo que la violencia no es una manera “normal” de relacionarnos. Lo normal, lo adecuado es que
aprendamos a no pasar por encima de los demás para resolver los conflictos de la vida cotidiana.
Una víctima de violencia tiene sentimientos de minusvalía, baja autoestima, apatía o tendencia a llorar; se siente
inseguro (a), ve las cosas negativamente; es irritable y poco amigable. Presenta problemas de sueño, golpes,
fracturas, magulladuras, moretones u otras lesiones.
Los (las) agresores (as) son personas que suelen pensar que siempre tienen que ganar, que salirse con la suya.
Este hecho les hace creer que siempre tienen que ganar, usando la agresión como medio para ello (agresión física
y verbal). Se puede ser agresor y víctima a la vez. Muchas veces una persona agresiva y violenta fue agredida
también por otras personas.
Se puede ser espectador (a) justificando la violencia, apoyando la violencia con el silencio y/o rechazando la
agresión sólo de palabra.
Un primer gran paso es reconocer que somos parte de la violencia e identificar que existen comportamientos que
conscientemente podemos practicar para evitar que la violencia se haga parte de nuestras vidas.
261

20. Ficha de Trabajo No. 85 Conviviendo en armonía
J UNTOSRIESGOS
LOS
VENCEMOS
Formamos cinco grupo de trabajo.
Los grupos deben reflexionar y listar las prácticas más frecuentes que se
realizan en diversos contextos de la vida de un adolescente y que lo puede
llevar al riesgo del consumo indebido de drogas, a problemas de la sexualidad
(embarazo, SIDA, infecciones de transmisión sexual) y violencia juvenil
(barras bravas, pandillaje, delincuencia).
Grupo 1: Comportamientos de riesgo en la familia.
Grupo 2: Comportamientos de riesgo en el colegio
Grupo 3: Comportamientos de riesgo en la comunidad
Grupo 4: Comportamientos de riesgo entre amigos
Grupo 5: Comportamientos de riesgo a nivel personal
Ejemplo de comportamientos de riesgo: escapar de la casa, llegar tarde, faltar respeto a los
padres, plagiar, tirarse la pera, robar, hablar lisuras, beber alcohol, hacer desastres en la
calle, integrar barras bravas, vagancia, relaciones sexuales sin protección, ver películas
porno, ser impacientes e inestables, no controlar la rabia.
Los grupos presentan su reflexión en plenaria.
Nuevamente en grupos pensamos qué puede hacer para evitar éstos riesgos:
Grupo 1: Una familia
Grupo 2: Un colegio
Grupo 3: Una comunidad
Grupo 4: Un grupo de amigos y
Grupo 5: Una persona por sí misma
Finalmente y de manera personal escribimos en nuestro cuaderno un compromiso personal para vencer
Los riesgos de asumir comportamientos que dañen nuestra vida.
Yo: (escribe tu nombre)... me comprometo a cuidarme y protegerme de los riesgos que pueden afectar mi vida y
mis planes de superación personal.
Para estudiante como hijo de una familia
Como estudiante de un colegio
Como miembro del distrito (nombre de tu distrito)
Como amigo.
Como persona
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21. Algo que debemos recordar
Estos riesgos atraviesan todas las clases sociales y espacios urbanos y tiene a los jóvenes como sus
potenciales víctimas.
Es posible que vivamos en entornos peligros porque existen casos de uso de drogas, embarazo
temprano o violencia. Sin embargo hay muchas personas que vivieron en ambientes de riesgo, pero
supieron salir adelante, superándose en la vida.
Un primer paso es tener claro qué riesgos existen y qué comportamientos individuales y grupales nos
exponen a ellos, luego se requiere reflexionar y decidir qué comportamientos nos alejan de éstos riesgos.
Este será un buen comienzo para alguien que desea -de corazón- salir adelante en la vida, luego vendrá
la decisión de comportarnos coherentemente con lo que deseamos para nosotros. Los adolescentes
pueden construir su propio proyecto de vida y comprometerse con su bienestar y desarrollo personal.
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