El documento analiza la película "Escritores de la libertad" desde diferentes perspectivas éticas. Resalta que la maestra Erín Gruwell promovió valores como el respeto, la amistad y la igualdad entre sus alumnos, ayudándolos a superar las barreras raciales. También examina los diferentes códigos morales y roles de los personajes, así como conceptos como responsabilidad profesional, ética teleológica y deontológica.

1. ESCRITORES DE LA LIBERTAD
Análisis Ético

2. • ALDO URIEL BALLASTRA DÍAZ
JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ
• Licenciatura en Educación Física

3. Principios
Libertad de expresión
Respetar a los demás
Fidelidad
Compañerismo
No mentir
Unión
La que siempre mostro fuertes principios durante
toda la película fue la Maestra Erín Gruwell:

4. Eva
• Quien fue uno de los personajes más fuertes en
principios como:
Solidaridad con su gente
Ayudar a los suyos
Protegerlos aunque no siempre fuera lo justo.

5. Códigos morales
• “EVA”
Recordando que son los acuerdos a los que como
personas nos adherimos para la supervivencia de
un grupo social al que se pertenece.
Y como lo vimos en la película Eva, protegía a los
suyos, a los de su raza morena; era leal, valiente,
tenaz, fuerte, decidida, nunca mostraba debilidad
ante los que no eran como ella.

6. • Código moral final de Eva: Como pudimos observar
en la recta final, Eva cambia en su forma de pensar,
ya que para ella todos eran iguales, no protegía a
nadie y era leal y honesta con la sociedad, sin
importar el sexo, color o raza.

7. Ética Teleológica
• Regidos bajo una ética teleológica encontramos
a:
EvaAndree Margaret Campbell
Los primeros dos hacían lo necesario por su
territorio por su gente aunque estuviese mal,
ellos no lo veían así; y Margart Campbell en su
afán de cuidar de la escuela de los alumnos de la
etapa básica, no le importaba el tipo de
educación que recibieran los estudiantes.

8. • Ética Deontológica
La maestra Erín Gruwell
En su deber como profesora era lo que tenia
que hacer, sin importarle como porque para
ella lo más importante era cumplir como
maestra y formar buenos estudiantes.

9. Estoicos
• Un personaje que se caracterizo por ser así fue
el papá de la maestra Erín Gruwell ya que el
protegía a la maestra, también en localizamos
como estoico a Erín Gruwell en su afán de
proteger a sus alumnos y a Eva al querer
proteger a su raza.

10. Cínicos
• Un claro ejemplo de un
personaje así es Margaret
Campbell quien despreciaba a
los estudiantes de nivel básico
por ser muy agresivos y por no
poseer los conocimientos que
ella hubiese querido que
tuvieran. Y con la maestra a
quien le impedía desarrollarse
como tal.

11. Valores
• Durante toda la película quien los desarrolla
siempre es la maestra Erín Gruwell.
Respeto Amor Justicia Solidaridad
Tolerancia Amistad Responsabilidad
Igualdad Honestidad Compromiso

12. Valores
• Hay un cambio en los valores
de los alumnos esto después
de un tiempo de clases con la
maestra y los que es el interés
por el Holocausto.
• Se ven reflejados valores como
compañerismo, amistad,
solidaridad, respeto, igualdad,
fraternidad, tolerancia,
fortaleza, justicia, prudencia.

13. Antivalores
• Deshonestidad en un principio por la mayoría de
los alumnos.
Falta de respeto ya que se agredían los unos a los
otros.
• Falta de amistad ya que no podían convivir con
otros que no fueran de su raza
• Desigualdad ya que las razas e ideologías estaban
muy marcadas y eso los diferenciaba

14. Normas
• En cuanto normas podemos decir que había
una muestra de normas jurídicas, en el caso
de Eva con un dispositivo de rastreo en el
tobillo, y la parte en donde tiene que declarar
ante un juzgado, la visita en prisión a su papá
y el declarar al final la verdad sobre paco.

15. Normas sociales
• Todos estaban influenciados por ellas, los
alumnos la reflejaban en su vestimenta, sus
modales, y su forma de relacionarse entre
ellos.
• Entre maestros se distinguían por su forma
decente de vestir, sus modales, la forma de
hablar.

16. Ética profesional
• Uno de los primeros conceptos que podemos
aplicar hablando de ética profesional es la
imputabilidad.
Cuando se comete el homicidio se busca un
culpable a quien se le atribuye este acto sin
siendo inocente y culpándolo solo por su raza.

17. Burócrata
• Margaret Campbell: Deslindaba
responsabilidad para no asumir la suya.
Retardaba los permisos o simplemente los
negaba.

18. Socialización
• Función de servicio: La escuela brinda el servicio
de dar educación a los estudiantes sin embargo
quien logra el cambio es la maestra Erín al cambiar
la conducta de sus estudiantes y su forma de
pensar.
•
Función de Selección: La maestra Erín
determino su profesión por que es su vocación y es
lo que le gusta hacer.

19. • Función de Orientación: Dirigía a los alumnos
para alcanzar sus objetivos y aclarar sus ideas
Función de Unión: La maestra Erín logro la
unidad en su grupo y que se practicaran valores
como amistad y compañerismo dándose una
armonía en su clase.

20. Características del profesional
Erín Gruwell
• Competencia: No le importaban las críticas
del otro profesor ni las trabas de la
directora, ella sabía su calidad de
conocimientos que ponía en práctica.
• Independencia: Buscaba recursos para
poder dar sus clases con calidad, ya que la
institución no la apoyaba.
• Humanidad: Se caracterizo por ser una
maestra humana a quien solo le importaba
sus alumnos.

21. Medidas de la responsabilidad
profesional “Erín Gruwell”
• Capacidad. Era ejemplar con su labor docente y
aprendió a escuchar a sus alumnos de su dolor
interno que tenían.
• Cualificada. Tuvo la habilidad para que los alumnos
tuvieran la atención en su clase y cambiaran su
forma de pensar
• Requerida por el bien común: La sociedad requería
que esos alumnos a los que le daba clase
cambiarán su conducta vandálica y actuaran en pro
a la sociedad.

22. • Económicos sociales: Ya que la escuela ni los
alumnos podían adquirir material didáctico,
ella es quien se encarga de comprarlo con
trabajos extras.
• Con peculiares posibilidades: A la maestra
Gruwell la limitaba Margaret Campbell en
cuanto al material y permisos, por tanto ella
busco obtenerlo externamente.

23. Concepto de confianza
• La confianza que tenían sus alumnos al
dialogar con ella y escribir en sus diarios su
pensar y sentir, siendo confidenciales en un
momento, para después llevarlos a la luz en la
película.

24. • “La universidad mexicana vive de espaldas a los
problemas de las grandes mayorías dato
fácilmente comprobable...no existen profesiones
hechas a la medida de las necesidades mayoristas.
• Se puede observar claramente en la sociedad con
problemas de conducta ya que ellos viven en un
contexto difícil por la distinción de razas, y la
maestra supo llevar el control de esta situación.

25. •Cervantes y Mejía
Algunas universidades se
• han abierto a capacitar a distintos actores de la
sociedad civil. La universidad es la unión de la
diversidad, pluralismo, tolerancia a las ideas y un
espacio para defender la razón; la sociedad toma
las ideas de los universitarios, positivas y
negativas dejándose influenciar ambas partes por
su contexto y acervo cultural que comparten pero
ven desde distinto punto de vista.
•

26. Ezcamez
• El docente no educa en valores por sus
propios prejuicios, porque no están
preparados y porque se preguntan como
educar jóvenes en una sociedad moral.
• Erín Gruwell logra a través del estudio del
Holocausto trabajar los valores que a sus
estudiantes le hacían falta.

27. Rugarcia
• Analiza la formación y desarrollo de los
profesores universitarios dentro del desarrollo de
una carrera académica en la que se deben
superar diversos obstáculos.
• Pues los obstáculos que presenta la maestra Erín
junto con sus alumnos son la falta de recursos y
permisos para llevar a cabo sus objetivos en
cuanto a la cena con los sobrevivientes del
Holocausto y mejorar su calidad educativa.

28. Rogers
• Habla de tres actitudes deseables:
1.- Una actitud positiva
2.- Capacidad de empatía
3.- Congruencia como modelo para el
rol del estudiante.
• La actitud de la maestra siempre fue
positiva a pesar de las trabas que tuvo
y las dificultades en su vida, se
preocupaba por sus alumnos y era un
ejemplo a seguir para ellos.

29. Relación universidad sociedad
• Como podíamos observar la sociedad
aportaba a la escuela para que sus alumnos
tuvieran las mismas oportunidades, sin
embargo no todos estos recursos eran
aprovechados.
• La sociedad esperaba respuesta de la
institución y no había cambios en la conducta
ni el pensar de los estudiantes.

30. • A partir de que la maestra Erín comienza a dar
clases y a motivar a sus alumnos al cambio en
unidad, la sociedad se ve beneficiada en
cuanto a la calidad de sus alumnos, ya que
ahora se interesaban más por ayudar y ser
mejores dentro de su sociedad.

31. • Paso a ser de un modelo educativo tradicional
en el que el maestro decidía como hacer las
cosas a un humanista y crítico, donde la
profesora asesoraba y permitía que sus
alumnos construyeran su aprendizaje a partir
de sus experiencias.

32. Principios de la ética:
• 3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
BENEFICIO: La maestra al desempeñar su labor se veía
beneficiada en cuanto a remuneración económica, aunque
sus gastos la rebasaron y tuvo que conseguir trabajos
extras.
AUTONOMÍA: A pesar de las trabas en su labor docente por
parte de la directora, ella es quien decidió como dar su
clase y estimular a sus alumnos.
• JUSTICIA: Ella tomaba las decisiones que le parecían
correctas y equitativas, es decir a todos por igual sin ver
raza, religión o ideología.