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ESCRITORES DE LA LIBERTAD
Análisis Ético
• ALDO URIEL BALLASTRA DÍAZ
JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ
• Licenciatura en Educación Física
Principios
Libertad de expresión
Respetar a los demás
Fidelidad
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La que siempre mostro fuertes principios durante
toda la película fue la Maestra Erín Gruwell:
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suyos, a los de su raza morena; era leal, valiente,
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en la recta final, Eva cambia en su forma de pensar,
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nadie y era leal y honesta con la sociedad, sin
importar el sexo, color o raza.
Ética Teleológica
• Regidos bajo una ética teleológica encontramos
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EvaAndree Margaret Campbell
Los primeros dos hacían lo necesario por su
territorio por su gente aunque estuviese mal,
ellos no lo veían así; y Margart Campbell en su
afán de cuidar de la escuela de los alumnos de la
etapa básica, no le importaba el tipo de
educación que recibieran los estudiantes.
• Ética Deontológica
La maestra Erín Gruwell
En su deber como profesora era lo que tenia
que hacer, sin importarle como porque para
ella lo más importante era cumplir como
maestra y formar buenos estudiantes.
Estoicos
• Un personaje que se caracterizo por ser así fue
el papá de la maestra Erín Gruwell ya que el
protegía a la maestra, también en localizamos
como estoico a Erín Gruwell en su afán de
proteger a sus alumnos y a Eva al querer
proteger a su raza.
Cínicos
• Un claro ejemplo de un
personaje así es Margaret
Campbell quien despreciaba a
los estudiantes de nivel básico
por ser muy agresivos y por no
poseer los conocimientos que
ella hubiese querido que
tuvieran. Y con la maestra a
quien le impedía desarrollarse
como tal.
Valores
• Durante toda la película quien los desarrolla
siempre es la maestra Erín Gruwell.
Respeto Amor Justicia Solidaridad
Tolerancia Amistad Responsabilidad
Igualdad Honestidad Compromiso
Valores
• Hay un cambio en los valores
de los alumnos esto después
de un tiempo de clases con la
maestra y los que es el interés
por el Holocausto.
• Se ven reflejados valores como
compañerismo, amistad,
solidaridad, respeto, igualdad,
fraternidad, tolerancia,
fortaleza, justicia, prudencia.
Antivalores
• Deshonestidad en un principio por la mayoría de
los alumnos.
Falta de respeto ya que se agredían los unos a los
otros.
• Falta de amistad ya que no podían convivir con
otros que no fueran de su raza
• Desigualdad ya que las razas e ideologías estaban
muy marcadas y eso los diferenciaba
Normas
• En cuanto normas podemos decir que había
una muestra de normas jurídicas, en el caso
de Eva con un dispositivo de rastreo en el
tobillo, y la parte en donde tiene que declarar
ante un juzgado, la visita en prisión a su papá
y el declarar al final la verdad sobre paco.
Normas sociales
• Todos estaban influenciados por ellas, los
alumnos la reflejaban en su vestimenta, sus
modales, y su forma de relacionarse entre
ellos.
• Entre maestros se distinguían por su forma
decente de vestir, sus modales, la forma de
hablar.
Ética profesional
• Uno de los primeros conceptos que podemos
aplicar hablando de ética profesional es la
imputabilidad.
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culpable a quien se le atribuye este acto sin
siendo inocente y culpándolo solo por su raza.
Burócrata
• Margaret Campbell: Deslindaba
responsabilidad para no asumir la suya.
Retardaba los permisos o simplemente los
negaba.
Socialización
• Función de servicio: La escuela brinda el servicio
de dar educación a los estudiantes sin embargo
quien logra el cambio es la maestra Erín al cambiar
la conducta de sus estudiantes y su forma de
pensar.
•
Función de Selección: La maestra Erín
determino su profesión por que es su vocación y es
lo que le gusta hacer.
• Función de Orientación: Dirigía a los alumnos
para alcanzar sus objetivos y aclarar sus ideas
Función de Unión: La maestra Erín logro la
unidad en su grupo y que se practicaran valores
como amistad y compañerismo dándose una
armonía en su clase.
Características del profesional
Erín Gruwell
• Competencia: No le importaban las críticas
del otro profesor ni las trabas de la
directora, ella sabía su calidad de
conocimientos que ponía en práctica.
• Independencia: Buscaba recursos para
poder dar sus clases con calidad, ya que la
institución no la apoyaba.
• Humanidad: Se caracterizo por ser una
maestra humana a quien solo le importaba
sus alumnos.
Medidas de la responsabilidad
profesional “Erín Gruwell”
• Capacidad. Era ejemplar con su labor docente y
aprendió a escuchar a sus alumnos de su dolor
interno que tenían.
• Cualificada. Tuvo la habilidad para que los alumnos
tuvieran la atención en su clase y cambiaran su
forma de pensar
• Requerida por el bien común: La sociedad requería
que esos alumnos a los que le daba clase
cambiarán su conducta vandálica y actuaran en pro
a la sociedad.
• Económicos sociales: Ya que la escuela ni los
alumnos podían adquirir material didáctico,
ella es quien se encarga de comprarlo con
trabajos extras.
• Con peculiares posibilidades: A la maestra
Gruwell la limitaba Margaret Campbell en
cuanto al material y permisos, por tanto ella
busco obtenerlo externamente.
Concepto de confianza
• La confianza que tenían sus alumnos al
dialogar con ella y escribir en sus diarios su
pensar y sentir, siendo confidenciales en un
momento, para después llevarlos a la luz en la
película.
• “La universidad mexicana vive de espaldas a los
problemas de las grandes mayorías dato
fácilmente comprobable...no existen profesiones
hechas a la medida de las necesidades mayoristas.
• Se puede observar claramente en la sociedad con
problemas de conducta ya que ellos viven en un
contexto difícil por la distinción de razas, y la
maestra supo llevar el control de esta situación.
•Cervantes y Mejía
Algunas universidades se
• han abierto a capacitar a distintos actores de la
sociedad civil. La universidad es la unión de la
diversidad, pluralismo, tolerancia a las ideas y un
espacio para defender la razón; la sociedad toma
las ideas de los universitarios, positivas y
negativas dejándose influenciar ambas partes por
su contexto y acervo cultural que comparten pero
ven desde distinto punto de vista.
•
Ezcamez
• El docente no educa en valores por sus
propios prejuicios, porque no están
preparados y porque se preguntan como
educar jóvenes en una sociedad moral.
• Erín Gruwell logra a través del estudio del
Holocausto trabajar los valores que a sus
estudiantes le hacían falta.
Rugarcia
• Analiza la formación y desarrollo de los
profesores universitarios dentro del desarrollo de
una carrera académica en la que se deben
superar diversos obstáculos.
• Pues los obstáculos que presenta la maestra Erín
junto con sus alumnos son la falta de recursos y
permisos para llevar a cabo sus objetivos en
cuanto a la cena con los sobrevivientes del
Holocausto y mejorar su calidad educativa.
Rogers
• Habla de tres actitudes deseables:
1.- Una actitud positiva
2.- Capacidad de empatía
3.- Congruencia como modelo para el
rol del estudiante.
• La actitud de la maestra siempre fue
positiva a pesar de las trabas que tuvo
y las dificultades en su vida, se
preocupaba por sus alumnos y era un
ejemplo a seguir para ellos.
Relación universidad sociedad
• Como podíamos observar la sociedad
aportaba a la escuela para que sus alumnos
tuvieran las mismas oportunidades, sin
embargo no todos estos recursos eran
aprovechados.
• La sociedad esperaba respuesta de la
institución y no había cambios en la conducta
ni el pensar de los estudiantes.
• A partir de que la maestra Erín comienza a dar
clases y a motivar a sus alumnos al cambio en
unidad, la sociedad se ve beneficiada en
cuanto a la calidad de sus alumnos, ya que
ahora se interesaban más por ayudar y ser
mejores dentro de su sociedad.
• Paso a ser de un modelo educativo tradicional
en el que el maestro decidía como hacer las
cosas a un humanista y crítico, donde la
profesora asesoraba y permitía que sus
alumnos construyeran su aprendizaje a partir
de sus experiencias.
Principios de la ética:
• 3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES:
BENEFICIO: La maestra al desempeñar su labor se veía
beneficiada en cuanto a remuneración económica, aunque
sus gastos la rebasaron y tuvo que conseguir trabajos
extras.
AUTONOMÍA: A pesar de las trabas en su labor docente por
parte de la directora, ella es quien decidió como dar su
clase y estimular a sus alumnos.
• JUSTICIA: Ella tomaba las decisiones que le parecían
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Escritores de la libertad

  • 1. ESCRITORES DE LA LIBERTAD Análisis Ético
  • 2. • ALDO URIEL BALLASTRA DÍAZ JAQUELINE ESTRADA GONZALEZ • Licenciatura en Educación Física
  • 3. Principios Libertad de expresión Respetar a los demás Fidelidad Compañerismo No mentir Unión La que siempre mostro fuertes principios durante toda la película fue la Maestra Erín Gruwell:
  • 4. Eva • Quien fue uno de los personajes más fuertes en principios como: Solidaridad con su gente Ayudar a los suyos Protegerlos aunque no siempre fuera lo justo.
  • 5. Códigos morales • “EVA” Recordando que son los acuerdos a los que como personas nos adherimos para la supervivencia de un grupo social al que se pertenece. Y como lo vimos en la película Eva, protegía a los suyos, a los de su raza morena; era leal, valiente, tenaz, fuerte, decidida, nunca mostraba debilidad ante los que no eran como ella.
  • 6. • Código moral final de Eva: Como pudimos observar en la recta final, Eva cambia en su forma de pensar, ya que para ella todos eran iguales, no protegía a nadie y era leal y honesta con la sociedad, sin importar el sexo, color o raza.
  • 7. Ética Teleológica • Regidos bajo una ética teleológica encontramos a: EvaAndree Margaret Campbell Los primeros dos hacían lo necesario por su territorio por su gente aunque estuviese mal, ellos no lo veían así; y Margart Campbell en su afán de cuidar de la escuela de los alumnos de la etapa básica, no le importaba el tipo de educación que recibieran los estudiantes.
  • 8. • Ética Deontológica La maestra Erín Gruwell En su deber como profesora era lo que tenia que hacer, sin importarle como porque para ella lo más importante era cumplir como maestra y formar buenos estudiantes.
  • 9. Estoicos • Un personaje que se caracterizo por ser así fue el papá de la maestra Erín Gruwell ya que el protegía a la maestra, también en localizamos como estoico a Erín Gruwell en su afán de proteger a sus alumnos y a Eva al querer proteger a su raza.
  • 10. Cínicos • Un claro ejemplo de un personaje así es Margaret Campbell quien despreciaba a los estudiantes de nivel básico por ser muy agresivos y por no poseer los conocimientos que ella hubiese querido que tuvieran. Y con la maestra a quien le impedía desarrollarse como tal.
  • 11. Valores • Durante toda la película quien los desarrolla siempre es la maestra Erín Gruwell. Respeto Amor Justicia Solidaridad Tolerancia Amistad Responsabilidad Igualdad Honestidad Compromiso
  • 12. Valores • Hay un cambio en los valores de los alumnos esto después de un tiempo de clases con la maestra y los que es el interés por el Holocausto. • Se ven reflejados valores como compañerismo, amistad, solidaridad, respeto, igualdad, fraternidad, tolerancia, fortaleza, justicia, prudencia.
  • 13. Antivalores • Deshonestidad en un principio por la mayoría de los alumnos. Falta de respeto ya que se agredían los unos a los otros. • Falta de amistad ya que no podían convivir con otros que no fueran de su raza • Desigualdad ya que las razas e ideologías estaban muy marcadas y eso los diferenciaba
  • 14. Normas • En cuanto normas podemos decir que había una muestra de normas jurídicas, en el caso de Eva con un dispositivo de rastreo en el tobillo, y la parte en donde tiene que declarar ante un juzgado, la visita en prisión a su papá y el declarar al final la verdad sobre paco.
  • 15. Normas sociales • Todos estaban influenciados por ellas, los alumnos la reflejaban en su vestimenta, sus modales, y su forma de relacionarse entre ellos. • Entre maestros se distinguían por su forma decente de vestir, sus modales, la forma de hablar.
  • 16. Ética profesional • Uno de los primeros conceptos que podemos aplicar hablando de ética profesional es la imputabilidad. Cuando se comete el homicidio se busca un culpable a quien se le atribuye este acto sin siendo inocente y culpándolo solo por su raza.
  • 17. Burócrata • Margaret Campbell: Deslindaba responsabilidad para no asumir la suya. Retardaba los permisos o simplemente los negaba.
  • 18. Socialización • Función de servicio: La escuela brinda el servicio de dar educación a los estudiantes sin embargo quien logra el cambio es la maestra Erín al cambiar la conducta de sus estudiantes y su forma de pensar. • Función de Selección: La maestra Erín determino su profesión por que es su vocación y es lo que le gusta hacer.
  • 19. • Función de Orientación: Dirigía a los alumnos para alcanzar sus objetivos y aclarar sus ideas Función de Unión: La maestra Erín logro la unidad en su grupo y que se practicaran valores como amistad y compañerismo dándose una armonía en su clase.
  • 20. Características del profesional Erín Gruwell • Competencia: No le importaban las críticas del otro profesor ni las trabas de la directora, ella sabía su calidad de conocimientos que ponía en práctica. • Independencia: Buscaba recursos para poder dar sus clases con calidad, ya que la institución no la apoyaba. • Humanidad: Se caracterizo por ser una maestra humana a quien solo le importaba sus alumnos.
  • 21. Medidas de la responsabilidad profesional “Erín Gruwell” • Capacidad. Era ejemplar con su labor docente y aprendió a escuchar a sus alumnos de su dolor interno que tenían. • Cualificada. Tuvo la habilidad para que los alumnos tuvieran la atención en su clase y cambiaran su forma de pensar • Requerida por el bien común: La sociedad requería que esos alumnos a los que le daba clase cambiarán su conducta vandálica y actuaran en pro a la sociedad.
  • 22. • Económicos sociales: Ya que la escuela ni los alumnos podían adquirir material didáctico, ella es quien se encarga de comprarlo con trabajos extras. • Con peculiares posibilidades: A la maestra Gruwell la limitaba Margaret Campbell en cuanto al material y permisos, por tanto ella busco obtenerlo externamente.
  • 23. Concepto de confianza • La confianza que tenían sus alumnos al dialogar con ella y escribir en sus diarios su pensar y sentir, siendo confidenciales en un momento, para después llevarlos a la luz en la película.
  • 24. • “La universidad mexicana vive de espaldas a los problemas de las grandes mayorías dato fácilmente comprobable...no existen profesiones hechas a la medida de las necesidades mayoristas. • Se puede observar claramente en la sociedad con problemas de conducta ya que ellos viven en un contexto difícil por la distinción de razas, y la maestra supo llevar el control de esta situación.
  • 25. •Cervantes y Mejía Algunas universidades se • han abierto a capacitar a distintos actores de la sociedad civil. La universidad es la unión de la diversidad, pluralismo, tolerancia a las ideas y un espacio para defender la razón; la sociedad toma las ideas de los universitarios, positivas y negativas dejándose influenciar ambas partes por su contexto y acervo cultural que comparten pero ven desde distinto punto de vista. •
  • 26. Ezcamez • El docente no educa en valores por sus propios prejuicios, porque no están preparados y porque se preguntan como educar jóvenes en una sociedad moral. • Erín Gruwell logra a través del estudio del Holocausto trabajar los valores que a sus estudiantes le hacían falta.
  • 27. Rugarcia • Analiza la formación y desarrollo de los profesores universitarios dentro del desarrollo de una carrera académica en la que se deben superar diversos obstáculos. • Pues los obstáculos que presenta la maestra Erín junto con sus alumnos son la falta de recursos y permisos para llevar a cabo sus objetivos en cuanto a la cena con los sobrevivientes del Holocausto y mejorar su calidad educativa.
  • 28. Rogers • Habla de tres actitudes deseables: 1.- Una actitud positiva 2.- Capacidad de empatía 3.- Congruencia como modelo para el rol del estudiante. • La actitud de la maestra siempre fue positiva a pesar de las trabas que tuvo y las dificultades en su vida, se preocupaba por sus alumnos y era un ejemplo a seguir para ellos.
  • 29. Relación universidad sociedad • Como podíamos observar la sociedad aportaba a la escuela para que sus alumnos tuvieran las mismas oportunidades, sin embargo no todos estos recursos eran aprovechados. • La sociedad esperaba respuesta de la institución y no había cambios en la conducta ni el pensar de los estudiantes.
  • 30. • A partir de que la maestra Erín comienza a dar clases y a motivar a sus alumnos al cambio en unidad, la sociedad se ve beneficiada en cuanto a la calidad de sus alumnos, ya que ahora se interesaban más por ayudar y ser mejores dentro de su sociedad.
  • 31. • Paso a ser de un modelo educativo tradicional en el que el maestro decidía como hacer las cosas a un humanista y crítico, donde la profesora asesoraba y permitía que sus alumnos construyeran su aprendizaje a partir de sus experiencias.
  • 32. Principios de la ética: • 3 PRINCIPIOS FUNDAMENTALES: BENEFICIO: La maestra al desempeñar su labor se veía beneficiada en cuanto a remuneración económica, aunque sus gastos la rebasaron y tuvo que conseguir trabajos extras. AUTONOMÍA: A pesar de las trabas en su labor docente por parte de la directora, ella es quien decidió como dar su clase y estimular a sus alumnos. • JUSTICIA: Ella tomaba las decisiones que le parecían correctas y equitativas, es decir a todos por igual sin ver raza, religión o ideología.