1. Espacios Amigables Adaptados a la Niñez Una Respuesta de atención a niños y niñas afectados por la tormenta Ida Proyecto SEED “ Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo”

2. RESULTADOS ESPERADOS Personal de educación con conocimientos y habilidades para adr respuesta inmediata a la niñez en situaciones de emergencia. Personal de educación reconoce los objetivos de establecer Espacios Amigables como una respuesta de atención a niños y niñas en situaciones de emergencia y las ventajas que estos conllevan para los niños y las comunidades

4. Proyecto SEED “ Sembrando esperanza en emergencias y desarrollo” No son la única actividad que podemos llevar a cabo para proteger a los niños y niñas al brindar una respuesta de emergencia. Estos son un mecanismo que nos permite iniciar inmediatamente y rápidamente un enfoque basado dentro de la misma comunidad, a la vez que nos permite el tiempo necesario para determinar las necesidades ,mas profundas de los niños y las familias.

5. Se consideran niños todas las personas entre los 0 y 18 años de edad. Todos los derechos de aplican a todos los niños, sin excepción ni discriminación. Los puntos de vista de los niños deben tomarse en cuenta en todos los asuntos que les atañen. El Gobierno debe proteger a los niños para que no realicen trabajos que sean peligrosos o que puedan dañar su salud o menoscabar su educación. Si a los niños se les ha causado daño por abandono o abuso, se les debe proporcionar ayuda especial para apoyarlos. Todo niño tiene derecho inherente a la vida y todo país debe garantizar la supervivencia y el desarrollo de sus niños, hasta donde sea posible. B. Principios claves de los Espacios Amigables

6. ¿ Por qué cree que estos principios y lineamientos son importantes? ¿ Cómo influyen en la forma como trabajamos? Las norma de Sphere definen la distancia a la que deben estar las letrinas de los lugares donde los niños juegan y llevan a cabo sus actividades normales. La política para la protección infantil de Save the Children establece que siempre debe haber por lo menos dos adultos con un niño o con un grupo de niños. Un niño nunca debe quedarse solo con un adulto

7. Los Espacios adaptados a la niñez pueden desempeñar una función importante cuando se deben identificar y abordar las preocupaciones que tiene la población afectada con relación a la protección infantil, incluyendo la detección de problemas o amenazas que afectan a los niños ya los jovenes. Las preocupaciones deben abordarse de la mejor manera posible. C. Identificación de los problemas a los que se enfrentan los niños

8. Niños que están en riesgo de explotación sexual comercial Niños que no saben en quien confiar y quien los pueda proteger Niños que son jefes de familia, cuidando de otros niños Niños mayores cuidan a sus hermanos menores Niños laborando en trabajos donde se les explota Niños que no regresan a su escuela porque ayudan a limpiar después del desastre Niños con discapacidades Niños que resultaron heridos durante el desastre Niños que no juegan y/o muestran alteraciones psicosociales Niños que no hablan con otros niños Peligro a largo plazo Peligro inminente

10. D. Fortalezas de la comunidad Apropiación y aceptación de la comunidad Programas diseñados con mayores consideraciones/oportunidades Mejor seguridad Participacion de los negocios locales Actividades apropiadas a la cultura Oportunidades de empleo Desarrollo de capacidades de los miembros de la comunidad Abordaje de las mayores preocupaciones de la comunidad Una transición mas fácil hacia programas a mas largo plazo La participacion de la comunidad no es opcional. Desde que empieza la evaluacion y durante todo el ciclo del proyecto, se deben buscar formas de fortalecer a la comunidad y mejorar su capacidad para proteger a los niños.

11. E. Enfoque incluyente y enfocado Madres jóvenes Hogares cuyos jefes de familia son niños Niños a cargo de cuidar a hermanos menores Niños con capacidades educativas especiales Niños pobres Adolescentes

12. *Enlace con los servicios de apoyo – Programas para el desarrollo de la niñez temprana. *Divulgar información sobre los Espacios Adaptados a la Niñez en forma oral, así como por otros medios y con la ayuda de la comunidad *Acceso adecuado para niños con capacidades especiales a los Espacios Amigables *Por medio de la experiencia se ha comprobado que los niños que asisten inicialmente a un Espacio Adaptado la Niñez son los que mejor se desempeñan dentro de la comunidad SIEMPRE es importante tratar de identificar a otros grupos vulnerables o diseñar actividades alternas que atiendan a sus necesidades.

13. En los Espacios Amigables se puede mejorar el bienestar psicosocial de los niños fortaleciendo y fomentando su desarrollo cognitivo, emocional y social II. Aspectos de apoyo psicosocial en los Espacios Amigables A. Resiliencia Los niños que se relacionan con otros niños Los niños que platican sobre como se sienten cada día Los niños que tienen tiempo para jugar, estudiar, o descansar Los niños que se muestran alerta a las actividades Los niños que se ríen e interactúan libremente con otros niños

14. La resiliencia es la capacidad de recuperarse de una situación adversa. La resiliencia de los niños se puede fortalecer dándoles la oportunidad de ser niños nuevamente. Es importante que los niños tengan la posibilidad de hacer amistades, trabajar con otros niños, establecer relaciones entrañables y sentirse lo suficientemente seguros para expresar todo tipo de emociones, ansiedades e ideas, dentro de un ambiente que promueva estas expresiones. Es probable que los niños evoquen sus tribulaciones y sus perdidas en sus juegos y que lo sigan haciendo durante toda su niñez, hasta que puedan comprenderlas mejor. Este es un proceso natural.

15. B. Pirámide de aflicciones Servicios básicos y seguridad Apoyos comunitarios y familiares Apoyos enfocados, no especializados Servicios especializados (3-5 % de la población)

16. ¿Qué porcentaje de los niños creen ustedes que retoman el ritmo normal de su desarrollo infantil si se restablecen los servicios basicos y la seguridad en su comunidad ? ¿Qué porcentaje de los niños creen ustedes que retoman el ritmo normal de su desarrollo infantil una vez que su comunidad y su familia estan ubicados y reciben apoyo ? ¿Qué creen ustedes que significa “apoyo enfocado y no especializado” ? ¿Cuales creen que son algunos servicios que se pueden brindar al 3-5% de los niños que podrian necesitar intervenciones especializados ?

17. C. Reacciones normales a hechos anormales Todos llevamos dentro un elemento de estrés todo el tiempo. Luego de ocurrida una emergencia, estos sentimientos de estrés se pueden aumentar y se pueden manifestar de muchas formas en una persona. Así como no hay un niño exactamente igual a otro por sus características, también las reacciones de cada niño a la misma emergencia serán distintas. Es importante darse cuenta de que todas las personas reaccionan, en un momento dado, a los cambios que ocurre a su alrededor. Cansancio Pesadillas Perdida o aumento de apetito No separarse de los que los cuidan Perdida de control emocional Furia intensa Irritabilidad Contracciones nerviosas (tics)

18. *Ansiedad *Pena *Irritabilidad *Furia intensa *Fatiga *Nausea *Dolor de pecho *Mareos Síntomas Emocionales Síntomas Físicos *Cambios en el patrón del habla *Arrebatos emotivos *Perdida o incremento del apetito *No poder descansar *Echarle la culpa a alguien o a algo *Confusión *Mala concentración *Pesadillas Síntomas Conductuales Síntomas Cognitivos

19. Es importante no señalar a un niño por ser distinto. Se debe trabajar conjuntamente y asegurar de que todos los niños se involucren hasta donde se sientan cómodos. De ser necesario, se debe trabajar individualmente con un niño para que los demás niños puedan seguir adelante y disfrutar de las actividades. Es importante aprender como comunicarse adecuadamente con los encargados de los niños acerca de cualquier preocupación que pueden tener con respecto a un niño y brindarles sugerencias positivas sobre como ayudarlo

20. D. Como ayudar a que los niños se sientan a gusto y seguros en los Espacios Amigables ¿Cuales son algunas de las actividades claves para que los niños se sientan a gusto y seguros dentro de los Espacios Amigables ? *Establecer una rutina *Comunicación *Optimismo *Enfrentarse a las emociones *Darles oportunidad de que jueguen *Darles oportunidad de dedicarse al arte y las manualidades *Contarles cuentos

21. Al comunicarse con los niños recuerde: *Muéstrese comprensivo *Escuche lo que dicen los niños con respecto a como quisieran que se hicieran las cosas *No les diga “pobrecitos” a los niños. No se muestre condescendientes con ellos *Relájese cuando este con los niños *Bríndeles información exacta y verdadera, si bien adecuada a su edad. *Explíqueles que lo que sucedió no es normal, pero lo que ahora sienten si es normal, tranquilícelos.

22. *Fomente actividades creativas, incluyendo el dibujo, la actuación y la música para permitirle que se expresen *Permítales explicar sus dibujos si desean hacerlo, pero no trate de interpretar sus dibujos. *A los niños se les debe permitir hablar sobre lo que ellos quieran *Deje que tomen la iniciativa *Tenga paciencia *Trate de evitar que se les pregunte a los niños lo mismo una y otra vez

23. En los Espacios Amigables interactúan los adultos y los niños para establecer redes comunitarias de protección y para movilizar a las comunidades de manera que se concentren en las necesidades especiales de los niños durante una emergencia. III. Aspectos de la protección en los Espacios Amigables Áreas en las que los niños tienen derecho a que se les proteja: Derecho a que se les proteja contra el daño físico Derecho a que se le proteja contra las alteraciones psicosociales Derecho a que se le proteja contra la separación de sus familias Derecho a que se les proteja contra el reclutamiento para las fuerzas armadas y grupos armados Derecho a que se les proteja contra la explotación y la violencia basada en el genero

24. Derecho a que se les proteja contra el daño físico: *Refiriendo los casos médicos de emergencia y dándole seguimiento *Proporcionándoles un ambiente seguro *Enseñándole a los padres como utilizar una disciplina positiva *Fomentando la comunicación positiva *Brindando capacitación sobre las aptitudes para la vida (como controlar la ira, la agresión)

25. Derecho a que se les proteja contra las alteraciones psicosociales: *Ofreciendo actividades semiestructuradas y estructuradas que fomenten el funcionamiento positiva de tipo cognitivo, emocional y social. *Realizando referencias a servicios especializados, como los servicios psicológicos y no causándoles daños a los niños que muestran patrones de conducta extrema o problemática *Involucrando activamente a los niños y jovenes, como una estrategia para empoderarlos.

26. Derecho a que se les proteja contra separación de sus familias: *Identificando a los niños que se han separado de sus familias y refiriéndolos para que busquen a sus familias *Identificando, conjuntamente con los que cuidan de los niños, los riesgos y las causas mas comunes de la separación de las familias y formulando estrategias para mitigar los riesgos de que esto ocurra. *Revisando con regularidad las listas de asistencia e investigando a los niños que son mas vulnerables. *Difundiendo información sobre las actividades que se llevan a cabo para localizar a las familias

27. Derecho a que se les proteja contra el reclutamiento para las fuerzas o grupos armados: *Instruyendo a los niños sobre los riesgos del reclutamiento *Evaluando las razones y los factores que ponen a los niños en riesgo de que se les reclute. *Coordinándose con las estructuras comunitarias de protección y otros organismos. *Desarrollando la confianza de los niños en si mismos y validando la educación y las normas sociales.

28. Derecho a que se les proteja contra la explotación y la violencia basada en genero: *Incluyendo a ambos géneros y garantizando que siempre se aplicara un enfoque que tome en cuenta y respete el genero *Generando ideas para implementar iniciativas que conciencien los padres, los jovenes y la comunidad. *Apoyando el establecimiento de redes de protección a la niñez *Brindando información acerca de la migración segura o manejando las relaciones entre géneros.

29. Los Espacios Amigables deberán adaptarse a la emergencia especifica en la que se trabaja, así como a los aspectos del contexto y la cultura. Los Espacios Amigables no deben competir o confundirse con las actividades de educación formal o informal, ni sustituirlos IV. Como diseñar un Espacio Amigables Se debe realizar una evaluacion de los aspectos psicosociales y de protección que se relacionan con los niños durante y después de la emergencia. Pueden haber otras ONG ‘s que monten Espacios Amigables o programas similares Participar en coordinaciones con otras ONG ‘s para cerciorarse que no hay duplicacion de esfuerzos A. Antes de establecer un Espacio Amigable

30. ¿ Que aspectos pueden discutirse en una sesión de coordinación ? Enfoques y objetivos de los Espacios Amigables. Localizaciòn de los Espacios Amigables. Nivel de incentivos/sueldos para el personal de los Espacios Amigables. Tamaño de los Espacios y las actividades que se llevaran a cabo. Arreglos con las autoridades. Opciones de salida (Centros comunitarios o escuelas temporales o permanentes) cuando deben ponerse en practica estas opciones. Autoridades que deberan extender los permisos para establecer un programa dentro de las comunidades: ADESCOS, responsables de los albergues, Municipalidades.

31. Aspectos que deben tomarse en cuenta al seleccionar el lugar: ¿ Existen estructuras que pueden utilizarse para el Espacio ? Escuelas, tiendas de campaña. ¿ Hay lugares con sombra que pueden usarse para realizar actividades a la intemperie ? un arbol. ¿ Hay una fuente de agua potable cerca ? Chorro de agua ¿ Hay instalaciones sanitarias para cada genero, niños/adultos cerca ? Letrinas ¿ Hay acceso para niños discapacitados ? rampa B. Selección del lugar

32. Otros Requisitos: Numero de niños que pueden participar, sin olvidar las normas de seguridad en el Espacio Acceso para niños con discapacidades. Espacio disponible para los juegos en equipo o deportes Lugar para llevar a cabo actividades mas tranquilas: lectura, dibujo, manualidades y rompecabezas Lugar de almacenamiento seguro Libre de basura y objetos quebrados, como vidrios y clavos Los materiales almacenados con seguridad. C. Requisitos de Espacio

33. Los Espacios pueden separar en áreas o zonas, marcando las áreas que se utilizaran para las distintas actividades o los diferentes grupos. Pueden utilizarse materiales como lazos, postes o cortinas para demarcar las áreas. Las actividades de actuación no deben quedar cerca de los rincones de lectura que requiere silencio o de los grupos donde se llevan a cabo actividades individuales

34. D. Normas de seguridad Logotipos y rótulos en Espacios Amigables: Visitas deben firmar entrada y no andar libremente por todo el lugar No fotografias Los niños deben ser inscritos por el responsable de ellos Bienvenidos/as No armas de fuego Procedimientos de emergencia Normas de convivencia y uso de materiales No fumar No bebidas alcoholicas Kit de primeros auxilios Extintor de incendios (Ver anexos 11 al 15)

35. E. Equipos y materiales Factores que determinan el material y equipo: La cultura Edad de niños y niñas Disponibilidad local El costo El uso tradicional de juegos y juguetes Atractivos Seguridad (no pequeños, ni tóxicos) Higiénico, fácil de limpiar Revisar Anexos 16 al 19

36. F. Dotación de personal Siempre deben haber POR LO MENOS DOS ADULTOS en un Espacio Amigable. Revisar anexos 20 al 24 30 niños con 2 adultos a cargo 13 a 18 años 25 niños con 2 adultos a cargo 10 a 12 años 20 niños con 2 adultos a cargo 5 a 9 años 15 niños con por lo menos 2 adultos a cargo 2 a 4 años No deben asistir sin una persona adulta que cuide de ellos Menores de 2 años Numero de niños por Espacio Edad del Niño y Niña

37. Los niños necesitan la oportunidad de llevar a cabo 5 tipos de juego (creativo, imaginativo, físico, comunicativo y de manipulación) Las actividades deben seleccionarse basandose en la cultura local, la índole de la emergencia, la disponibilidad de recursos y las necesidades de los niños y niñas. V. Actividades en los Espacios amigables

38. Creativo Imaginativo Físico Comunicativo De manipulación A. Tipos de juegos:

39. Es importante elaborar con anticipación un plan o programa de actividades para cada semana. El plan debe incluir: Horario de operación Tipos y duración de las actividades Edad de los niños que participaran Lugar donde se llevara a cabo la actividad Revisar anexos 26 al 28

41. Acciones que pueden realizarse después del funcionamiento de los Espacios amigables: Club de tareas Clubes de deportes Clubes de jóvenes Cursos para padres Centros de desarrollo para la niñez temprana Participación comunitaria en el proceso de salida y transición Presentar plan de salida VII. Transición y Salida

42. Debe incluirse desde el inicio del proyecto y puede ayudar a mejorar la calidad del programa, sugiriendo las áreas que se pueden ir modificando y garantizar que lo aprendido se puede incorporar en iniciativas mayores. VIII. Monitoreo y Evaluación

43. VIII. Monitoreo y Evaluación ¿ Cual es el problema? (análisis de la situación, magnitud de la emergencia) ¿ Que tenemos que hacer? (diseño del proyecto, montaje de espacios, selección de lugares y voluntarios, capacitación, selección, compra y adquisición de materiales) ¿ Como mediremos el éxito obtenido ?(Plan de monitoreo y evaluación, evaluación final) ¿ En que condición se encuentra el problema ? (Línea de base)