1. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
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Fue desarrollado por el profesor de psicología de la Universidad Estatal de
San José (California) James J. Asher, en 1969, y se relaciona directamente
con la teoría del input-output de Krashen, la teoría conductista de Skinner,
y la pedagogía constructivista y humanística de Piaget.
Su premisa fundamental sería:
“una conexión con la memoria puede ser más fuerte si se establece mediante
la repetición verbal o a través de la asociación con una actividad motora”
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Este concepto (“se aprende haciendo”) intentaría redefinir la educación
transformándola de un empresa intelectual a una que involucrase la
totalidad del ser humano (enfoque holístico).

2. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
Se basa fundamentalmente en las siguientes hipótesis:
1) el hemisferio izquierdo del cerebro procesa informaciones por análisis,
elemento por elemento, orientándose hacia los componentes, mientras que
el hemisferio derecho las procesa por síntesis, globalmente.
2) los dos hemisferios se complementan: aprender una lengua involucra tanto
al hemisferio izquierdo del cerebro, en cuanto a los elementos verbales, como
al hemisferio derecho, en cuanto a la percepción de conjuntos, en particular
en lo relativo a las relaciones semánticas y su traducción en acciones.
3) el aprendizaje de una lengua extranjera parece apoyarse, en términos
relativos, más ampliamente que el de la lengua materna, en el procesamiento
por el hemisferio derecho (Krashen, 1981)
4) hay cierta evidencia de que informaciones presentadas al hemisferio
derecho como conjuntos globales se introducen en la memoria a largo plazo
más directa y significativamente que las presentadas analíticamente al
hemisferio izquierdo.

3. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
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Se pretende de esto modo involucrar en el aprendizaje de la L2 de una
manera más fehaciente al hemisferio derecho del cerebro.
Su idea central es sencilla: traducir informaciones verbales expresadas por
medio de órdenes, dadas en forma imperativa, inmediatamente en
acciones físicas.
De este modo se consigue un doble objetivo: por un lado, la acción física
"tranquiliza" la mente analítica, y por el otro, facilita la aceptación del
material lingüístico en su totalidad, en su estructura sintáctica y
semántica.
Además, este tipo de aprendizaje que procede por acciones físicas por
parte tanto del profesor como de los alumnos tiende a bajar en el aula el
nivel de tensión emocional (filtro afectivo), produciéndose así un
incremento de la motivación y un aprendizaje más significativo.

4. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
DESARROLLO:
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En el RFT se considera fundamental el hecho de que solo tras la
asimilación y comprobación efectiva de los contenidos lingüísticos se
puede pasar a unos primeros intentos de producción.
COMPRENSIÓN AUDITIVA
(PRERREQUSITO)
RFT
FASE DE PREPARACIÓN
PARA LA EXPRESIÓN
ORAL
EL PROFESOR DA LAS
INSTRUCCIONES A LOS
ESTUDIANTES. ÉSTOS
NO HABLAN PERO
REALIZAN LAS
ACCIONES
LOS ESTUDIANTES
HABLAN SOLO
CUANDO SE SIENTAN
CONFIADOS
Y DESEEN HACERLO

5. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
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Por tanto:
-el papel de los estudiantes tiene poca influencia sobre los contenidos del
aprendizaje, y consiste básicamente en escuchar con atención y responder
físicamente a los mandatos del profesor (hasta la fase de expresión oral,
donde cobra algo más de protagonismo)
-el profesor, en cambio, posee un papel muy activo, pues se encarga de
dirigir las acciones que realizan los estudiantes, decide los contenidos,
presenta modelos, selecciona los materiales de apoyo, dirige las
interacciones..

6. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
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ASPECTOS NEGATIVOS:
En general suele tener más aplicación con niveles iniciales, además de que
se recomienda que se combine con otros métodos.
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ASPECTOS POSITIVOS:
Genera muy buen ambiente de clase; tiende a bajar el filtro afectivo, por lo
que el incremento de la motivación es considerable. Actividades del tipo
RFT pueden integrarse en otras metodologías, lo que lo hace funcionar
muy bien como estrategia.

7. RESPUESTA FÍSICA TOTAL
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ASPECTOS NEGATIVOS:
En general suele tener más aplicación con niveles iniciales, además de que
se recomienda que se combine con otros métodos.
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ASPECTOS POSITIVOS:
Genera muy buen ambiente de clase; tiende a bajar el filtro afectivo, por lo
que el incremento de la motivación es considerable. Actividades del tipo
RFT pueden integrarse en otras metodologías, lo que lo hace funcionar
muy bien como estrategia.