1. Lectura
Teorías del Aprendizaje
REFLEXIÓN
Importancia delaprendizaje en la vida humana
En la vida humana, el aprendizaje se inicia con el nacimiento o antes del
nacimiento y se prolonga hasta la muerte. Varias experiencias han demostrado
que es posible obtener reacciones condicionadas en fetos.
Cuando se consideran todas las habilidades, los intereses, las actitudes, los
conocimientos y las informaciones adquiridas, dentro y fuera de la escuela y sus
relaciones con la conducta, la personalidad y la manera de vivir, se puede
concluir que el aprendizaje acompaña toda la vida de cada uno.

2. El aprendizaje capacita para adaptarse adecuadamente a su ambiente físico y
social.
El aprendizaje, en fin es un proceso fundamental de la vida. Todo individuo
aprende y a través del aprendizaje, desarrolla los comportamientos que le
posibilitan vivir.
Las costumbres, las leyes, la religión, el lenguaje y las instituciones sociales se
han desarrollado y perfeccionado como resultado de la capacidad del hombre
para aprender.
Si se pretende entender el comportamiento y las actividades, los intereses y las
actitudes, los ideales y creencias, las habilidades y conocimientos que
caracterizan a cualquier ser humano, es esencial comprender el proceso de
aprendizaje, porque él y la madurez constituyen las dos mayores influencias que
afectan el comportamiento humano.
Concepciones sobre el aprendizaje en la antigüedad
I-Sócrates: El conocimiento preexiste en el espíritu del hombre y el
aprendizaje consiste en despertar esos conocimientos innatos y adormecidos.

3. Para él, el método de la “mayéutica”, o arte de dar a luz las ideas, es lo que
disciplinaría el espíritu y relevaría las verdades universales
2- Platón: Formuló una teoría dualista que separaba el cuerpo (las cosas) del
alma (o las ideas). Expuso las ideas de su maestro Sócrates, elaborándolas con
la formulación de su doctrina de las “reminiscencias”. El alma está sujeta y
guarda el recuerdo de las ideas contempladas en la encarnación anterior que,
por la percepción, vuelven a la conciencia. El aprendizaje, entonces, no es más
que una reminiscencia
3. Aristóteles: Presenta un punto de vista definidamente científico: Enseña que
todo conocimiento comienza por los sentidos, rechazando la preexistencia de las
ideas en nuestro espíritu.
4. San Agustín: Pocos intentaron revivir el método inductivo como San Agustín,
quien adoptó la introspección para registrar sus propias experiencias mentales y
expuso la teoría de las facultades mentales.
5. Santo Tomas De Aquino: Distinguió las verdades científicas basadas en la
autoridad divina. Para él, el principal agente de aprendizaje es la actividad de
quien aprende. Consideraba el aprendizaje como un proceso inteligente,
dinámico y auto-activo.
6. Juan Luis Vives: Insistió en los métodos inductivos en psicología y filosofía.
Él y Santo Tomás de Aquino eran excepciones, ya que en esa época la
educación era teológica y teórica
Conceptualización del aprendizaje: Contribuciones
modernas
Algunos pioneros que pusieron los fundamentos de la ciencia moderna como
Copérnico, Bacon, Galileo, Descartes, Locke, etc., volvieron a usar el método
inductivo de Aristóteles, exigiendo las pruebas experimentales y la evidencia
empírica, para justificar las generalidades sobre el hombre y la naturaleza.
Bacon, Descartes y Locke propagaron una nueva fé en el conocimiento,
basado en la senso-percepción y en el raciocinio lógico.
Así el método científico de análisis y de predicción de eventos, se estableció,
requiriendo la observación y la experimentación, como también, la medida y la
clasificación de la experiencia.
Al final, en este clima de progreso científico, van surgiendo las modernas
concepciones del aprendizaje.

4. 1. Locke: Sus ideas tuvieron enorme influencia directa e indirecta sobre la
comprensión psicológica de la educación en Inglaterra, en Alemania y en los
Estados Unidos de América del Norte.
2. Herbert: Estableció la doctrina de la apercepción y de los pasos formales de
la enseñanza (preparación, presentación, asociación, sistematización y
aplicación. Este movimiento provenía de Pestalozzi, que aceptaba el método
inductivo pero fue reforzado por Herbart.
3. Lloyd Morgan: A fin de siglo, formulaba su teoría de “ensayo y error”,
aceptada luego por Spencer, que hizo aportes en las teorías modernas del
aprendizaje. Así, en lugar del ejercicio intelectual o de las ideas captadas por la
impresión de las cosas (sensaciones, imágenes, generalizaciones, ideas, juicio,
raciocinio), se comenzaba a admitir la acción y los comportamientos como base
del aprendizaje.
Conceptualización del aprendizaje: Contribuciones
actuales
La psicología pedagógica moderna, con Herbart, Binet (unos de los pioneros
de la medida en Psicología).
Dewey, Thorndike, Claparéde y Piaget, o bien como la de los reflexologistas
Pavlov y Bechterev, la de los behavioristas como Watson y Lashley, la de los
gestaltistas como Koffka, Koholer y Wertheimer fueron quienes más influyeron
en la formulación de las nuevas teorías del aprendizaje.
También el psicólogo de campo, K. Lewin, ofreció apreciables contribuciones,
para el estudio de los hechos del aprendizaje.
Debemos señalar, la influencia que ejercieron también sobre las teorías
contemporáneas de aprendizaje: Freud, Adler, Jung, Fromm, de la
fenomenología de Husserl, Scheler y Merleau Ponty y del existencialismo de
Heidegger, Jaspers y Sartre.
Otra contribución es la instrucción programada, basada en la situación del
condicionamiento operante propuesta por B.F. Skinner, psicólogo
norteamericano, neobehavorista y autor de una de las teorías modernas del
aprendizaje.

5. También dan su aporte los estudios sobre la psicolinguística y la teoría de la
información, como es el caso de J.S. Bruner, entre otros.
Definiciones de aprendizaje:
El aprendizaje está considerado como una de las principales funciones mentales
que presentan los seres humanos y los animales. En términos generales, se dice
que el aprendizaje es la adquisición de cualquier conocimiento a partir de la
información que se percibe.
Algunas de las características mayormente manifestadas luego de haber
recibido algún tipo de aprendizaje son: cambios en el comportamiento, esto no
solo supone la modificación de conductas que ya se tienen sino también la
adquisición de nuevas conductas que se incorporarán producto de ese nuevo
aprendizaje.
Según las teorías del aprendizaje:
Un proceso de asociación entre una situación estimuladora y una respuesta,
como se verifica en la teoría conexionista del aprendizaje.
La adaptación del individuo al ambiente, conforme a la teoría funcionalista.
Un proceso de refuerzo del comportamiento, según la teoría basada en un
sistema deductivo-hipotético, formulada por Hull.
Un condicionamiento de reacciones, realizado en diversas formas, tal como se
verifica por ejemplo, en el condicionamiento contiguo de Guthrie o en el
condicionamiento operante de Skinner.
Un proceso perceptivo en el que se da un cambio en la estructura cognoscitiva,
de acuerdo con las proposiciones de las teorías gestaltistas.
Se puede concluir que no es fácil conceptuar el aprendizaje en forma
enteramente satisfactoria.
De los estudios, se puede conceptuar el aprendizaje desde un punto de vista
funcional, como la modificación sistémica del comportamiento, en caso de
repetición de la misma situación estimulante, o en la dependencia de la
experiencia anterior con dicha situación. Esta noción implica el reconocimiento
de los siguientes hechos:

6.  Existencia de factores dinámicos, como los de la motivación, sin que
ningún ejercicio, entrenamiento o práctica sea posible, pues, si el
individuo no es impulsado a actuar, no podrá ejercitarse.
 Posibilidad de modificación funcional de los individuos, según ciertas
características del ambiente, que se vuelven selectivas, para dirigir sus
reacciones a los estímulos ambientales.
 Aparición de resultados acumulativos o continuados por la práctica.
Desde el punto de vista, estrictamente operacional, bastan dos de los caracteres
mencionados (modificación sistemática del comportamiento y efecto de la
práctica), para conceptuar el aprendizaje.
El aprendizaje puede ser definido como una modificación sistémica del
comportamiento, por efecto de la práctica o experiencia, con un sentido de
progresiva adaptación o ajuste. “comportamiento”. Práctica:
Practica significa la reiteración de los esfuerzos de quien aprende en el sentido
de progresiva adaptación o ajuste a una nueva situación que se ofrezca.
Se resaltan: la actividad propia de quien aprende y la integración de los modos
de adaptación en patrones gradualmente más complejos.
Diremos que: Aprendizaje es una modificación sistemática del pensamiento o de
la conducta, por el ejercicio o petición, en función de las condiciones ambientales
y condiciones orgánicas. En esta definición, se constata que la modificación del
comportamiento es una variable dependiente de las condiciones ambientales y
orgánicas, mientras, que estas últimas, constituyen las variables independientes,
es decir, que suceden con nuestro control o no. Es decir: Es la relación entre
variable dependientes (modificación del comportamiento) y variables
independientes (ambientales-orgánicas).
Características del aprendizaje:
1-Proceso dinámico: Como ya quedo bien claro, el aprendizaje no es un
proceso de absorción pasiva, pues su característica más importante es la
actividad externa, física, sino también de actividad interna, mental y emocional,
porque el aprendizaje es un proceso que envuelve la participación global del
individuo en sus aspectos físicos, intelectuales, emocionales y sociales
En la escuela, el alumno aprende por la participación en actividades, muy
diversas tales como lectura de textos escolares, redacciones, soluciones de

7. problemas, oyendo las explicaciones del profesor, respondiendo oralmente a las
cuestiones, haciendo experimentos en el laboratorio, participando en actividades
de grupo, etc. Así el aprendizaje escolar depende no sólo del contenido de los
libros, ni sólo de lo que los profesores enseñan, sino y sobre todo, de la reacción
de los alumnos o factores tales como libros, maestros y ambiente social de la
escuela.
Los métodos de enseñanza de la escuela moderna se han vuelto activos,
suscitando el máximo de actividad de parte del aprendiz, frente a la
caracterización del aprendizaje, como un proceso dinámico.
2. Proceso continuo: Desde el inicio de la vida, el aprendizaje está presente. Al
chupar el seno materno la criatura enfrenta el primer problema de aprendizaje:
tendrá que coordinar movimientos de succión, de deglución y respiración.
La familia, la escuela y, en fin, todos los agentes educacionales deben
seleccionar los contenidos y comportamientos que han de ejercitarse, ya que,
siendo el aprendizaje un proceso continuo, el individuo, podrá aprender algo que
venga a perjudicar su adaptación y buen desarrollo de su personalidad.
3. Proceso global o “compuesto”: Todo comportamiento humano es global o
“compuesto”, incluye siempre aspectos motores, emocionales e ideales o
mentales, que serán estudiados en capítulo aparte, como productos del
aprendizaje.
4. Proceso personal: Nadie puede aprender por otro, pues el aprendizaje es
intransferible de un individuo a otro. Actualmente, la comprensión del carácter
personal del aprendizaje llevó la enseñanza a concentrarse en la persona
aprendiz, volviéndose paidocéntrica (alumno en el centro), la orientación de la
escuela moderna.
Tipos de aprendizaje
 Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en la adquisición de
conceptos, principios o contenidos a través de un método de búsqueda
activa, sin una información inicial sistematizada del contenido de
aprendizaje.
 Aprendizaje por ensayo y error: Proceso de aprendizaje en el cual el
sujeto enfrentado a una nueva situación, no sabe cuál es la respuesta
correcta y comienza emitiendo una variada gama de ellas, hasta que

8. casualmente ejecuta la respuesta correcta, tras la cual recibe un
reforzamiento positivo.
 Aprendizaje Innovador: Supone, la capacidad de control de los
acontecimientos que dirigen el rumbo de una sociedad. Los rasgos
básicos de este aprendizaje son la participación y la anticipación.
 Aprendizaje latente: Aprendizaje que tiene lugar en ausencia de
reforzamiento o recompensa y que sólo se manifiesta en la conducta o
actuación de lo contrario permanece latente cuando aparece el
reforzamiento
 Aprendizaje de mantenimiento: Este aprendizaje se define como la
adquisición de criterios, métodos y reglas fijas para hacer frente a
situaciones conocidas y recurrentes. Estimula la capacidad de resolver
problemas en el supuesto de problemas ya vividos.
 Aprendizaje social: El término de aprendizaje social ha sido empleado
globalmente en la psicología contemporánea de dos maneras diferentes,
en virtud de la extensión del concepto y de su vinculación a sistemas
teóricos determinados. Para muchos autores, por aprendizaje social se
entiende un conjunto de aprendizajes que hacen referencia a conductas
específicas y directamente ligadas a la vida social, como hábitos sociales,
actitudes, valores. Se trata de un uso genérico que no se señala procesos
concretos, sino el ámbito en que se dan.
 Aprendizaje vicario: Aprendizaje que se obtienen por la observación de
la conducta, consecuencias y procesos de un modelo. Se fundamenta en
los procesos imitativos complejos (integra dimensiones cognitivas y
afectivas). La identificación del sujeto que aprende con el modelo y las
recompensas que éste recibe como consecuencia de su conducta son
aspectos esenciales en el aprendizaje vicario.
 Aprendizaje continuo vertical: Tipo de aprendizaje realizado por el
alumno, son los procesos mediante los que codifica, transforma y retiene
la información. Va del aprendizaje meramente memorístico o repetitivo (un
número de teléfono) al aprendizaje plenamente significativo.
 Aprendizaje significativo: Se refiere a la estrategia de instrucción
planificada para fomentar ese aprendizaje, va de la enseñanza puramente
receptiva (cuando un maestro explica lo que el alumno debe de aprender)
a la enseñanza basada en el descubrimiento espontáneo del alumno
(solución de problemas, laboratorio).
Definición de Teoría:
Una teoría es un sistema lógico compuesto de observaciones, axiomas y
postulados, que tienen como objetivo declarar bajo qué condiciones se

9. desarrollarán ciertos supuestos, tomando como contexto una explicación del
medio idóneo para que se desarrollen las predicciones. A raíz de estas, se
pueden especular, deducir y/o postular mediante ciertas reglas o
razonamientos, otros posibles hechos.
Los seres humanos construyen teorías para así explicar, predecir y dominar
diferentes fenómenos (cosas inanimadas, eventos, o el comportamiento de
los animales). En muchas circunstancias, la teoría es vista como un modelo
de la realidad. Una teoría hace generalizaciones acerca de observaciones y
consiste en un conjunto coherente e interrelacionado de ideas.
Qué son las teorías del aprendizaje
Una teoría del aprendizaje es un constructo que explica y predice como
aprende el ser humano, sintetizando el conocimiento elaborado por diferentes
autores. Es así como todas las teorías, desde una perspectiva general,
contribuyen al conocimiento y proporcionan fundamentos explicativos desde
diferentes enfoques, y en distintos aspectos.
Las teorías del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los
cuales tanto los seres humanos, como los animales aprenden. Numerosos
psicólogos y pedagogos han aportado sendas teorías en la materia.
Funciones de las teorías del aprendizaje
 Realizar un análisis más profundo sobre algunos de los aspectos de
aprendizaje más dignos de ser investigados.
 Resumir una gran cantidad de conocimientos acerca de las leyes del
aprendizaje en un espacio relativamente corto.
 Explicar en forma creativa “qué” es el aprendizaje y “por qué” actúa como
lo hace. Buscan proporcionar una comprensión básica sobre el
aprendizaje.
Las diversas teorías ayudan a comprender, predecir y controlar el
comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y
tratando de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de
estudio se centra en la adquisición de destrezas y habilidades en el
razonamiento y en la adquisición de conceptos.
El estudio de las teorías del aprendizaje; por una parte nos proporcionan un
vocabulario y elementos conceptuales para interpretar diversos tipos del
aprendizaje. Por otra parte nos sugieren dónde buscar soluciones para los
problemas prácticos; aunque ellas no nos dan soluciones, pero dirigen

10. nuestra atención hacia ciertas variables que son fundamentales para
encontrar la solución.
Casi todas las teorías tienen un sustento filosófico-psicológico, han podido
ser adaptadas, para lograr imitar sus tendencias en el campo pedagógico,
pudiendo así trasladarlas al aula, y poniendo en práctica.