Este documento presenta un proyecto educativo llamado "Exploradores del Agua" que aborda temas relacionados con el agua, el cambio climático y la contaminación ambiental. El proyecto utilizará recursos digitales como cámaras, computadoras y presentaciones para desarrollar habilidades del siglo 21 en los estudiantes a través de actividades como campañas de uso responsable del agua. El proceso de evaluación incluirá rúbricas y la participación activa de los estudiantes.

1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante:
LUCELLY LORENA CASTROVERA
LUZ MAQRINA MAÑUNGA MOSQUERA
MARITZA PERAFAN LLANOS
ADRIANA PATRICIA PINEDA
Maestro formador: CIELO MUÑOZ - WILLIAN CUELLAR
Título del proyecto: “EXPLORADORES DEL AGUA”
URL DEL PID: Elrincondemispupilos.blogspot.com
Sabervirtual.blogspot.com
Educaeustapa.blogspot.com
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a los que
responde la actividad
Ciencias Naturales
Ciclo I:
- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles
respuestas
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de estado.
- Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
- Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Ciclo II:
- Formulo preguntas a través de una observación o experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles respuestas.
- Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
- Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
- Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.
Educación Artística:
Competencia de comunicación: Lo que destaca esta competencia, más que la
producción de arte como fin en sí mismo, es la adquisición de conocimientos,
valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante
imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones
de circulación para que dichos productos puedan ser presentados en una
comunidad de validación.
Tecnología

2. Ciclo I:
-Identifico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas
actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el
transporte)
-Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo
racionalmente.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo
mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
-Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que
involucran algunos componentes tecnológicos.
Ciclo II:
-Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento
tecnologías de la información.
- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación)
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación, etc.)
- Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el
desarrollo de proyectos en tecnología.
- Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los
recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que
vivo.
Estándares de competencias Ciudadanas
Ciclo I:
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del Medio Ambiente
reciban buen trato.
Ciclo II:
Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano
Aportes al PRAE desde cada área:
Ciencias Naturales
Ciclo I:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Ciclo II:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el uso de tecnología.
Educación Artística

3. Ciclo I:
Exploro el cuerpo y los sentimientos como instrumentos de expresión y de
relación con el medio. Conozco los relatos que permiten pensar el origen de las
prácticas. Entiendo la práctica musical escénica y plástica como medio de
comunicación, de vivencias, sentimientos e ideas.
Ciclo II:
Me relaciono vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y
su representación simbólica y comento mis reacciones.
Tecnología e informática
Ciclo I:
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos
elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
Ciclo II:
Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y
ambientales, productos de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología.
POC
(Preguntas orientadoras de
Currículo)
Pregunta esencial
¿Cómo mis acciones relacionadas con el uso del agua, pueden afectar el cambio
climático?
Preguntas de unidad
¿De dónde proviene el agua que usas a diario?
¿En qué utilizas el agua?
¿Por qué es importante el agua para los seres vivos?
¿Cómo cuidas el agua?
Preguntas de contenido
¿Qué es el agua?
¿Qué utilidades tiene el agua?
¿Importancia del agua para la vida de los seres vivos?
¿Cuál es el ciclo del agua?
¿Qué recorrido hace el agua hasta llegar a tu casa?
EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES
(TPACK*ABP*CTS*1.1)

4. Conocimiento Disciplinar
(CK)
Núcleos conceptuales y/o problémicos
Problemas ambientales en el planeta Tierra
● el agua
● cambio climático
La contaminación ambiental - Residuos sólidos
● Concepto
● Prevención
Conocimiento Pedagógico
(PK)
¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará?
Enfoque metodológico
AbP
Enfoque TPACK - CTS
Teoría Constructivista:
● Aprendizaje basado en proyectos
● Aprendizaje colaborativo
● Aprendizaje significativo
Estrategias:
● Sensibilización de la problemática por
medio: charla, análisis de videos y lecturas
relacionadas con el eje temático del
proyecto.
● Desarrollo de las actividades
motivadoras (campaña para fomentar el
buen uso adecuado del agua al interior de
la institución educativa y en el hogar)
Conocimiento Tecnológico
(TK)
¿Qué recursos
digitales va a utilizar?
¿Qué aplicaciones o
herramientas TIC va a
utilizar?
Otros recursos
(No digitales)
Cámara digital
Computador
Televisor
Video beam
Paint
PowerPoint
Microsoft Word
Observación del Entorno.
Recurso humano.
Conocimiento Pedagógico –
Disciplinar
(PCK)
Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Reconocimiento del entorno
 Trabajo colaborativo y cooperativo
 Actividades de uso del agua: Campañas ambientales con estudiantes y
comunidad educativa
 Pensamiento crítico
Conocimiento Tecnológico
disciplinar (TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las
TIC

5.  Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos
y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.
 Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos
ambientales con relación al agua, producto de la utilización de procesos y
artefactos de la tecnología.
Conocimiento Tecnológico
Pedagógico (TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
 Las herramientas tecnológicas se van utilizar como complemento del
desarrollo de los temas y evaluación del producto final.
 Paint: elaboración de una presentación alusiva al tema
 Power Point: elaboración de una presentación alusiva al tema
 Microsoft Word: elaboración de cuentos alusivos al tema
Conocimiento Pedagógico,
Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Presentación en PowerPoint: 4° y 5°
Presentación en paint: transición, 1°, 2° y 3°
Presentación de cuentos: 2°, 3°, 4° y 5°
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
 Planeación de actividades
 Sensibilización
 Orientación de campañas sobre
uso del agua e importancia y
reciclaje
 Sistematización de resultados
 Evaluación
- Participación activa
de los estudiantes
- Creaciones
digitales
- Participación en
campañas y
actividades
relacionadas con el
agua
Periodo 2
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:

6. Habilidades de aprendizaje e innovación
□ Creatividad e innovación
□ Pensamiento crítico y resolución de problemas
□ Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
□ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y
la comunicación)
Habilidades de aprendizaje e innovación
□ Creatividad e innovación
□ Pensamiento crítico y resolución de problemas
□ Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
□ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación)
Oportunidades
diferenciadas de
aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde
el desarrollo de su clase?
En el diseño del AVA, se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando
actividades que puedan ser ejecutadas por esta población,
 Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje.
 Promover la participación activa en el aula
 Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
 Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación?
¿Qué instrumentos va a
utilizar para la evaluación?
Antes Durante Después
Rúbricas.
Ejecución activa de las
diferentes actividades.
Lluvia de
ideas
relacionada
con el tema.
Revisión
sobre
saberes
previos.
Participación y
argumentación
de cada fase
del proceso.
Desarrollo de
actividades
propuestas, y
actitud para el
trabajo
Participación
en el trabajo
colaborativo
Reflexión
crítica sobre el
trabajo
realizado.
Diseño de las
creaciones
digitales
Socialización
de las
presentaciones
elaboradas