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Matriz tpack exploradores del agua

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MATRIZ TPACK

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Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto
Maestro estudiante:
LUCELLY LORENA CASTROVERA
LUZ MAQRINA MAÑUNGA MOSQUERA
MARITZA PERAFAN LLANOS
ADRIANA PATRICIA PINEDA
Maestro formador: CIELO MUÑOZ - WILLIAN CUELLAR
Título del proyecto: “EXPLORADORES DEL AGUA”
URL DEL PID: Elrincondemispupilos.blogspot.com
Sabervirtual.blogspot.com
Educaeustapa.blogspot.com
Instrumento de diseño curricular didáctico
(Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y
aprendizaje
Estándares a los que
responde la actividad
Ciencias Naturales
Ciclo I:
- Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y
exploro posibles
respuestas
- Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno.
- Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y
verifico causas para cambios de estado.
- Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades.
- Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y
propongo estrategias para cuidarlos.
Ciclo II:
- Formulo preguntas a través de una observación o experiencia y escojo algunas
de ellas para buscar posibles respuestas.
- Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros.
- Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera.
- Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan.
- Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo
amenazan.
Educación Artística:
Competencia de comunicación: Lo que destaca esta competencia, más que la
producción de arte como fin en sí mismo, es la adquisición de conocimientos,
valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante
imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones
de circulación para que dichos productos puedan ser presentados en una
comunidad de validación.
Tecnología
Ciclo I:
-Identifico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas
actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el
transporte)
-Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo
racionalmente.
-Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo
mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones.
-Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que
involucran algunos componentes tecnológicos.
Ciclo II:
-Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento
tecnologías de la información.
- Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación)
entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información,
investigación, etc.)
- Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en
el desarrollo de proyectos en tecnología.
- Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los
recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el
que vivo.
Estándares de competencias Ciudadanas
Ciclo I:
Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del Medio Ambiente
reciban buen trato.
Ciclo II:
Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano
Aportes al PRAE desde cada área:
Ciencias Naturales
Ciclo I:
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Ciclo II:
Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos
principios físicos, químicos y biológicos que permiten el uso de tecnología.
Educación Artística
Ciclo I:
Exploro el cuerpo y los sentimientos como instrumentos de expresión y de
relación con el medio. Conozco los relatos que permiten pensar el origen de las
prácticas. Entiendo la práctica musical escénica y plástica como medio de
comunicación, de vivencias, sentimientos e ideas.
Ciclo II:
Me relaciono vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y
su representación simbólica y comento mis reacciones.
Tecnología e informática
Ciclo I:
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elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
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(Preguntas orientadoras de
Currículo)
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(TPACK*ABP*CTS*1.1)
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Problemas ambientales en el planeta Tierra
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Conocimiento Tecnológico
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Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar
 Reconocimiento del entorno
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Conocimiento Tecnológico
disciplinar (TCK)
Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las
TIC
 Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos
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Pedagógico (TPK)
¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el
desarrollo de su clase?
 Videos de youtube.com relacionados con el uso del agua, cuidados del
agua y ciclo del agua
 NEO LMS
Conocimiento Pedagógico,
Disciplinar y Tecnológico
(TPACK)
¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia
del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las
Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI?
Bitácoras digitales (Word- blog) grados 2 do, 3ro, 4to, 5to.
Presentación en PowerPoint- prezy 2do,3ro, 4to, 5to
Completar dibujos en PowerPoint preescolar, 1ro
Jugar con Tom preescolar,1ro, 2do
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de enseñanza y
aprendizaje
Actividades del docente
Actividades del
estudiante
Tiempo de la
actividad
 Planeación de actividades
 Sensibilización
 Orientación de campañas
sobre uso del agua e
importancia y reciclaje
 Sistematización de resultados
 Evaluación
Participación activa
de los estudiantes
creaciones digitales
Participación en
campañas y
actividades de
reciclaje
relacionado con el
agua
3 periodo
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovación
□ Creatividad e innovación
□ Pensamiento crítico y resolución de problemas
□ Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
□ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la
comunicación)
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la comunicación)
Oportunidades
diferenciadas de aprendizaje
¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde
el desarrollo de su clase?
En el diseño del AVA, se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando
actividades que puedan ser ejecutadas por esta población,
 Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje.
 Promover la participación activa en el aula
 Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.
 Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo.
PROCESOS EVALUATIVOS
Proceso de evaluación
(Formativa y Sumativa)
¿Cómo va a realizar el proceso de
evaluación?
¿Qué instrumentos va a utilizar
para la evaluación?
Antes Durante Después
Rúbricas.
Ejecución activa de las
diferentes actividades.
Lluvia de
ideas sobre
la
problemática
a tratar.
Revisión
sobre
saberes
previos.
Participación y
argumentación
de cada fase
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Matriz tpack exploradores del agua

  • 1. Matriz TPACK para el diseño de actividades del proyecto Maestro estudiante: LUCELLY LORENA CASTROVERA LUZ MAQRINA MAÑUNGA MOSQUERA MARITZA PERAFAN LLANOS ADRIANA PATRICIA PINEDA Maestro formador: CIELO MUÑOZ - WILLIAN CUELLAR Título del proyecto: “EXPLORADORES DEL AGUA” URL DEL PID: Elrincondemispupilos.blogspot.com Sabervirtual.blogspot.com Educaeustapa.blogspot.com Instrumento de diseño curricular didáctico (Adaptación matriz TPACK enriquecida con CTS) Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologías en el proceso enseñanza y aprendizaje Estándares a los que responde la actividad Ciencias Naturales Ciclo I: - Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas - Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el suelo de mi entorno. - Identifico diferentes estados físicos de la materia (el agua, por ejemplo) y verifico causas para cambios de estado. - Asocio el clima con la forma de vida de diferentes comunidades. - Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos. Ciclo II: - Formulo preguntas a través de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. - Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. - Describo las características físicas de la Tierra y su atmósfera. - Analizo características ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. - Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Educación Artística: Competencia de comunicación: Lo que destaca esta competencia, más que la producción de arte como fin en sí mismo, es la adquisición de conocimientos, valoraciones y el desarrollo de habilidades que le permiten a un estudiante imaginar, proyectar y concretar producciones artísticas, y generar las condiciones de circulación para que dichos productos puedan ser presentados en una comunidad de validación.
  • 2. Tecnología Ciclo I: -Identifico la importancia de algunos artefactos para la realización de diversas actividades humanas (por ejemplo, la red para la pesca y la rueda para el transporte) -Identifico diferentes recursos naturales de mi entorno y los utilizo racionalmente. -Reflexiono sobre mi propia actividad y sobre los resultados de mi trabajo mediante descripciones, comparaciones, dibujos, mediciones y explicaciones. -Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que involucran algunos componentes tecnológicos. Ciclo II: -Identifico y doy ejemplos de artefactos que involucran en su funcionamiento tecnologías de la información. - Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación) entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.) - Participo con mis compañeros en la definición de roles y responsabilidades en el desarrollo de proyectos en tecnología. - Me involucro en proyectos tecnológicos relacionados con el buen uso de los recursos naturales y la adecuada disposición de los residuos del entorno en el que vivo. Estándares de competencias Ciudadanas Ciclo I: Me preocupo porque los animales, las plantas y los recursos del Medio Ambiente reciban buen trato. Ciclo II: Ayuda a cuidar plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Aportes al PRAE desde cada área: Ciencias Naturales Ciclo I: Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Ciclo II: Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el uso de tecnología.
  • 3. Educación Artística Ciclo I: Exploro el cuerpo y los sentimientos como instrumentos de expresión y de relación con el medio. Conozco los relatos que permiten pensar el origen de las prácticas. Entiendo la práctica musical escénica y plástica como medio de comunicación, de vivencias, sentimientos e ideas. Ciclo II: Me relaciono vivencialmente con diversas modalidades de expresión emocional y su representación simbólica y comento mis reacciones. Tecnología e informática Ciclo I: Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida. Ciclo II: Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, productos de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología. POC (Preguntas orientadoras de Currículo) Pregunta esencial ¿Cómo mis acciones relacionadas con el uso del agua, pueden afectar el cambio climático? Preguntas de unidad ¿De dónde proviene el agua que usas a diario? ¿En qué utilizas el agua? ¿Por qué es importante el agua para los seres vivos? ¿Cómo cuidas el agua? Preguntas de contenido ¿Qué es el agua? ¿Qué utilidades tiene el agua? ¿Importancia del agua para la vida de los seres vivos? ¿Cuál es el ciclo del agua? ¿Qué recorrido hace el agua hasta llegar a tu casa?
  • 4. EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES (TPACK*ABP*CTS*1.1) Conocimiento Disciplinar (CK) Núcleos conceptuales y/o problémicos Problemas ambientales en el planeta Tierra ● el agua ● cambio climático La contaminación ambiental - Residuos sólidos ● Concepto ● Clasificación (norma técnica) ● Manejo Conocimiento Pedagógico (PK) ¿Qué enfoque utilizará? ¿Qué metodología usará? Enfoque metodológico AbP Enfoque TPACK - CTS Teoría Constructivista: ● Aprendizaje basado en proyectos ● Aprendizaje colaborativo ● Aprendizaje significativo Estrategias: ● Sensibilización de la problemática por medio: charla, análisis de videos y lecturas relacionadas con el eje temático del proyecto. ● Desarrollo de las actividades motivadoras (campaña para fomentar el buen uso adecuado del agua al interior de la institución educativa y en el hogar) ● Conocimiento Tecnológico (TK) ¿Qué recursos digitales va a utilizar? ¿Qué aplicaciones o herramientas TIC va a utilizar? Otros recursos (No digitales) Cámara digital, Computador, televisor, video beam. www.youtube.com PowerPoint Microsoft Word Windows Movie maker Observación del Entorno. Recurso humano. Conocimiento Pedagógico – Disciplinar (PCK) Estrategias didácticas disciplinares que se van a implementar  Reconocimiento del entorno  Trabajo colaborativo y cooperativo  Actividades de uso del agua: Campañas ambientales con estudiantes y comunidad educativa  pensamiento crítico
  • 5. Conocimiento Tecnológico disciplinar (TCK) Competencias disciplinar específicas que se desarrollan con la mediación de las TIC  Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológicos en la solución de problemas de la vida cotidiana.  Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos ambientales con relación al agua, producto de la utilización de procesos y artefactos de la tecnología. Conocimiento Tecnológico Pedagógico (TPK) ¿Para qué y cómo va a utilizar las nuevas herramientas tecnológicas en el desarrollo de su clase?  Videos de youtube.com relacionados con el uso del agua, cuidados del agua y ciclo del agua  NEO LMS Conocimiento Pedagógico, Disciplinar y Tecnológico (TPACK) ¿Qué elaboración académica digital diseñarán los estudiantes como evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Específicas y apropiación de las Habilidades en y para la Ciudadanía del Siglo XXI? Bitácoras digitales (Word- blog) grados 2 do, 3ro, 4to, 5to. Presentación en PowerPoint- prezy 2do,3ro, 4to, 5to Completar dibujos en PowerPoint preescolar, 1ro Jugar con Tom preescolar,1ro, 2do DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD Estrategias de enseñanza y aprendizaje Actividades del docente Actividades del estudiante Tiempo de la actividad  Planeación de actividades  Sensibilización  Orientación de campañas sobre uso del agua e importancia y reciclaje  Sistematización de resultados  Evaluación Participación activa de los estudiantes creaciones digitales Participación en campañas y actividades de reciclaje relacionado con el agua 3 periodo Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades: Habilidades de aprendizaje e innovación □ Creatividad e innovación □ Pensamiento crítico y resolución de problemas □ Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología □ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades de aprendizaje e innovación □ Creatividad e innovación □ Pensamiento crítico y resolución de problemas □ Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología □ Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
  • 6. Oportunidades diferenciadas de aprendizaje ¿Cómo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE), desde el desarrollo de su clase? En el diseño del AVA, se tiene en cuenta a los estudiantes con NEE, planteando actividades que puedan ser ejecutadas por esta población,  Ejecución juegos propios para su proceso de aprendizaje.  Promover la participación activa en el aula  Los estudiantes tendrán espacios para despejar sus inquietudes.  Escuchar otras propuestas de actividades para lograr el objetivo. PROCESOS EVALUATIVOS Proceso de evaluación (Formativa y Sumativa) ¿Cómo va a realizar el proceso de evaluación? ¿Qué instrumentos va a utilizar para la evaluación? Antes Durante Después Rúbricas. Ejecución activa de las diferentes actividades. Lluvia de ideas sobre la problemática a tratar. Revisión sobre saberes previos. Participación y argumentación de cada fase del proceso. Desarrollo de Actividades propuestas, y actitud para el trabajo Participación en el trabajo colaborativo Reflexión crítica sobre el trabajo realizado. Diseño creativo de la presentación Socialización de la presentación elaborada. .