Plan para aplicar la metodología ETED en una institución de Educación Superior

1. PLAN DE APLICACIÓN DE LA METODOLOGÍA
ETED
POR
ADRIÁN JIMÉNEZ

2. PROPÓSITO
El propósito de este trabajo es preparar un plan de
estudio investigativo utilizando la metodología ETED
para determinar el perfil de competencias necesarias
para poder ser profesores en el Diplomado
Internacional de Diseño Curricular por Competencias
de la Universidad de Panamá.

3. JUSTIFICACIÓN
Al determinar el perfil de competencias para poder ser
profesor en el Diplomado Internacional de Diseño
Curricular por Competencias de la Universidad de
Panamá, se podría crear un currículum para preparar
a futuros profesores de aulas virtuales a nivel
internacional para que fueran como semillas que se
extendieran y ramificaran por todo el mundo.

4. MÉTODO ETED
El Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica analiza el
contexto dinámico y el desempeño fluido de las
situaciones de trabajo para determinar las
competencias que debe tener el trabajador

5. DEFINICIÓN DE COMPETENCIA
Según Nicole Mandson , para este método
competencia es "saber movilizar
conocimientos,capacidades, cualidades para enfrentar
un problema determinado.”

6. CRITERIOS QUE DEBEMOS
CONSIDERAR EN EL MÉTODO ETED
 1).LA
FINALIDAD
GLOBAL,
EL
ROL
PROFESIONAL. En nuestro caso, tendría que determinar
cuál es la finalidad del diplomado, cuál es el rol profesional
de aquellos que trabajan en él.
 2)POSICIONES
EN
EL
PROCESO
DE
PRODUCCIÓN.
Determinar cuáles son las diversas
posiciones que existen en cada trabajador de ese
diplomado, qué trabajo realizan, cuál es su organización.
 3). ROL DE INTERFASE. El papel que ejerce cada
trabajador en el proceso. Muy interesante por cierto.
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7. VARIABLES A CONSIDERAR
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Las variables que debemos considerar en nuestro
plan son las siguientes:
El empleo en si y su complejidad.
Las diversas fases, situaciones que aborda
El rol social de los trabajadores
El desempeño de los trabajadores del diplomado
Los conocimientos que poseen los profesores del
diplomado, sus habilidades, sus actitudes
Análisis de l trabajo que realizan en todas sus fases

8. PASOS
 Escoger el lugar o la institución educativa: La Universidad de Panamá
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y me voy a enfocar en el Diplomado Internacional en Diseño Curricular
por Competencias
Encuentro con los actores principales y creación de un comité
Presentación del método, las exigencias, lo que necesitaría de ellos
Entrevistas
Definir los tipos de empleos y entrevistar a los diversos trabajadores
para determinar lo que hacen
Recolección de los datos
Procesamiento de los Datos
Validación con el comité original escogido
Presentación de Resultados

9. INSTRUMENTOS
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1) Entrevistas Guiadas
2)Lista de Cotejo en las observaciones
3) Recolección de datos por medio de las fichas
3.1. Ficha de Identificación: definición de empleos existentes
3.2 Ficha demográfica: edad,nivel, formación de los trabajadores
3.3Ficha de competencia: que hacen los trabajadores, que
saben.
 3.4 Ficha dinámica: variabilidad y elasticidad. Actividades del
equipo de trabajo, cuales son las limitaciones, hasta que punto o
extensión pueden tomar decisiones autónomas.
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10. DESARROLLO DEL PLAN
(PRIMERA PARTE)
1).Encuentro
con
profesores
del
diplomado.
Presentación del plan de utilizar el método ETED,
solicitud de apoyo por parte de los profesores. Crear
un grupo de expertos.
2). Hay que reconocer el área. Todas las partes deben
ser tomadas en cuenta la parte administrativa, los
documentos que posean, los recursos, las conexiones,
contactos con otros países, el impacto que produce el
diplomado

11. DESARROLLO DEL PLAN (SEGUNDA
PARTE)
1). Empezar con las entrevistas, observaciones.
Determinar el proceso, limitaciones, problemas de los
trabajadores, forma de solucionar , desenvolvimiento
en diversas situaciones.
2)Procesamiento de la información y discusión de lo que
tenemos con los grupos expertos para validarlos.
3). Validación y presentación de los resultados para
crear un currículum para futuros profesionales del
Diplomado en Competencias de manera virtual.

12. CONCLUSIONES
Ya que tenemos el plan para utilizar el método ETED
para determinar el perfil de los profesores en el
Diplomado Internacional en Diseño Curricular por
Competencias no nos queda más que llevarlo a la
práctica y ver como nos va.

13. REFERENCIA
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Competencia Laboral - Maria Irigoin y Fernando Vargas_2.pdf (866.9KB)
Irigoin, M. y Vargas, F. (2002). Competencia Laboral: manual de conceptos, métodos y aplicaciones en el sector Salud.
Montevideo: CINTERFOR. Montevideo: CINTERFOR. Recuperado de
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/man_ops.pdf (Lectura 1 Unidad 3). Págs. 115-118.
Constituye una guía para facilitar información relativa al análisis funcional, al análisis ocupacional y al análisis
constructivista y su aplicación. Utiliza un lenguaje claro que facilita la comprensión de los pasos que se deben ejecutar
para ejecutar dichos análisis. METODOS PARA IDENTIFICAR COMPETENCIAS_1.pdf (241.1KB)
Métodos para identificar competencias (s/f). Recuperado en
http://webquery.ujmd.edu.sv/siab/bvirtual/Fulltext/ADBR0000647/C2.pdf (Unidad 4 - Págs. 11-16).
Material con un resumen sobre los métodos para determinar las competencias orientadas a los perfiles profesionales.
Constituye una contribución para profundizar en la temática. elab_anafuncional_cvalora_2.pdf (5036.0KB)
Chile Valora & CINTERFOR. (2012). Guía de Apoyo para la Elaboración del Análisis Funcional. Recuperado de
http://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/edit/docref/elab_anafuncional_cvalora.pdf (Lectura 7 - Unidades 2-5).
Págs. 6-32.
Constituye una guía de apoyo para ejecutar la identificación o construcción de las competencias para un perfil según el
análisis funcional; describe este enfoque y presenta los perfiles de competencias laborales con referencia a los
elementos específicos del análisis funcional. Corvalan estudio competencias.pdf (134.6KB)
Corvalán Vásquez, O. y Hawes Barrios, G. (s/f). Aplicación del enfoque curricular de competencias en la construcción
curricular de la Universidad de Talca, Chile.
Recuperado de http://www.rieoei.org/1463.htm
Un material que ofrece una visión muy didáctica de la aplicación del enfoque por competencias en una universidad
latinoamericana. Presenta definiciones muy válidas y explicaciones en torno a este proceso de cambio curricular.
(Unidad 4 - págs. 1-12).