Esta es una presentación que simula la aplicación del método ETED, como una variante para identificar competencias.

1. Universidad de Panamá
DIPLOMADO INTERNACIONAL EN CURRICULUM POR COMPETENCIAS
MODULO II:“MÉTODO ETED
(Empleo -Tipo Estudiado en su Dinámica)
Análisis Constructivista
SIMULACIÓN PARA SU APLICACIÓN- UNIVERSIDAD INTERAMERICANA DE PANAMÁ
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DOCENCIA SUPERIOR
TUTORA: Bettys Arenas de Ruíz
Por:
Diana Bernal
23 de febrero de 2014

2. CONCEPTUALIZACIÓN

El método ETED es un análisis constructivista,
basado en la actividad trabajo. Concibe las
competencias
como
capacidades
movilizadas en el proceso de producción,
guidas por el ejercicio de un rol profesional y
de otro de interfase entre los trabajadores.

La idea es aproximarse a la naturaleza del
trabajo, de manera que revele los saberes
propios a la transformación de una materia o
situación.

3. PROPÓSITO
 Actualizar
el Perfil de Competencia del Programa
de Maestría en Educación con énfasis en
Docencia Superior de la Universidad
Interamericana de Panamá, mediante el Método
de Empleo Tipo Estudiado en su Dinámica (ETED),
identificando las competencias orientadas al
desarrollo de los programas de estudios.

4. JUSTIFICACIÓN

Las Competencias que debe tener un especialista
en docencia superior en este Siglo XXI, se
encuentran en diferentes documentos que hacen
referencia al tema. Con este estudio, queremos ir
más allá,
por ejemplo saber, cuáles son las
metodologías, estrategias, técnicas y sistemas de
evaluación que se aplican en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, pero en el campo de
trabajo. Para realizar este estudio hemos
seleccionado el método ETED como análisis
constructivista,
para acercarnos a las tareas
propias que debe desempeñar este profesional.

5. PASOS PARA APLICAR ETED
 Identificación
de los Actores
 Entrevistas
 Estructuración
de la Información
 Escritura y formalización de cada noción
 Retorno y validación a los grupos técnicos
por los titulares de los empleos.

6. METODOLOGÍA
1.IDENTIFICACIÓN DE LOS ACTORES, TANTO INTERNOS
COMO EXTERNOS.
a. Especialistas asignados como docentes en el programa de
Maestría.
b. Las Autoridades académicas y administrativas de la
institución.
d. Los estudiantes.
c. Los egresados del programa de Maestría.
d. El sector empleador, tanto públicos como privados.
(expectativas de la sociedad en cuanto a las necesidades de la
formación)
E. Un Diseñador Curricular

7. METODOLOGÍA
2. Técnicas para la recolección de la información:
1. Como técnica para la recolección de la información, se utilizó
la ENTREVISTA, también ENCUESTAS (cuestionarios) y TALLERES.
2. Se designó a un Coordinador del Proyecto o Líder del
Proyecto, quien es el responsable de darle el seguimiento al
mismo, hasta su finalización.
3. Al Líder del proyecto, lo acompañó un grupo de profesores
especialistas del programa y el Diseñador Curricular.
4. Se diseñaron y aplicaron los instrumentos de recolección de la
información definidos por el método ETED. El contenido de estos
instrumentos hacían referencia a las distintas fichas que
contiene el método, como la Ficha de Identificación, Ficha de
Competencias, las Fichas Demográficas y las Fichas Dinámicas.
Los
instrumentos se elaboraron con un carácter holístico,
tomando en cuenta cada uno de los puntos contenidos en
cada ficha, y de esta manera evitar la pérdida de información.

8. METODOLOGÍA
3. ESTRUCTURACIÓN DE LA INFORMACIÓN.
Esta etapa se inicia con
el debido análisis y
ordenamiento de la información recolectada. Esta
tarea es realizada por el Coordinador del Proyecto,
conjuntamente con su equipo de especialistas.
Cabe destacar que las entrevistas, así como las
encuestas, se realizaron a los diferentes actores del
proyecto,
llámese, autoridades académicas,
empresarios, especialistas en Docencia Superior en
ejercicio, egresados del programa, así como también
estudiantes y administrativos de la institución.

9. METODOLOGÍA
4. ESTRUCTURA Y FORMALIZACIÓN DE CADA
NOCIÓN.
Realizado el correspondiente análisis,
mediante la celebración de un Taller, se da
paso a la estructura de la información
recolectada, con base a los distintos saberes
del perfil de egreso, Saber Conocer, Saber
Hacer, Saber Ser y Saber Vivir.

10. METODOLOGÍA
5.RETORNO Y VALIDACIÓN DE LA
INFORMACIÓN.
Organizada la información recolectada por el equipo
correspondiente, se presenta la misma,
a los Directores Académicos del programa y a las
autoridades de la institución, para su validación y
puesta en ejecución.

11. ANEXOS
PRESENTACIÓN DE LOS
RESULTADOS

12. ANEXOS: RESULTADOS DEL ESTUDIO ETED
FICHA DE IDENTIFICACIÓN
ESTUDIO ETED:
Definición
PROGRAMA DE MAESTRÍA EN EDUCACIÓIN CON ÉNFASIS EN DOCENCIA
SUPERIOR
Este profesional de la Educación superior, posee las competencias para
desenvolverse en el campo de la docencia superior, con profesionalismo,
tomando en cuenta los adelantos científicos y tecnológicos, propios de la
profesión.
En su actuar profesional, contribuye con el mejoramiento de la calidad de la
educación superior en Panamá.
Funciones Básicas:
Finalidad
Planifica, ejecuta, evalúa y brinda seguimiento a la educación superior en
Panamá, con base a las políticas educativas de la institución y del país, con el
fin de contribuir al mejoramiento de la calidad de la Educación Superior.
Ser un profesional de la Docencia Superior, con las capacidades requeridas,
con base a las necesidades de la sociedad, tomando en cuenta los avances
científicos y tecnológicos, que le permitan además devolverse como un
profesional íntegro en todas sus acciones.
Campo Laboral
Instituciones de Educación Superior, tanto públicas como privadas,
Direcciones Académicas y Coordinaciones.
Área Geográfica
A nivel nacional. como Internacional

13. RESULTADOS DEL ESTUDIO ETED
FICHA DEMOGRÁFICA
MÉTODO DE ETED,
APLICADO A:
PROPÓSITO:
Datos Generales:
Población (muestra):
Actualización del Programa de Maestría con énfasis en Docencia Superior de la
Universidad Interamericana de Panamá.
Formar profesionales especializados en el campo de la educación
superior, capaces de asesorar y dirigir procesos educativos en las
organizaciones tanto a nivel público como privado, así como también
resolver problemas educativos, apoyándose en el proceso de
consultoría, dirección, gestión y en el uso de las nuevas tecnologías
de la información en el campo de la educación, con base en una
formación integral,
teórico-práctica sólida, para contribuir al
mejoramiento de la calidad de la educación superior, tanto a nivel
nacional como internacional.
30 Personas
10 % Menos de 40 Años
Edad
70 % 41-50 Años
20 % Más de 51 Años
10 % Licenciatura
10 % Especialización
Formación Académica y/o
60 % Maestría
profesional
10 % Doctorado
10%
Otros
60 % Mujeres
Sexo
40% Hombres

14. RESULTADOS DEL ESTUDIO ETED
LAS FICHA DE COMPETENCIA
Atribuciones:
¿Qué hace?
Planifica, ejecuta y brinda seguimiento a todas las acciones relacionadas con el campo de la
educación, tanto a nivel institucional como del país en general.
¿En qué red de relaciones? Entre profesionales de las distintas instituciones de educación superior, Ministerio de Educación, y
autoridades académicas .
Trayectorias:
¿De qué se hace cargo?
Impartir docencia a estudiantes en Docencia Superior, dirigir y coordinar programas de Docencia
Superior, así como también brindar asesoría en programas de estudios a nivel suprior.
¿Para hacer que?
Enseñar, Coordinar, dirigir y manejar programas de docencia superior.
Extensión del Campo:
¿Cuál es la carga de
trabajo?
Puede desempeñarse como docente en una institución de educación superior, administrar, dirigir
y coordinar programas de docencia.
¿En qué límites?
En todas las instituciones de Educación Superior, tanto públicas como privadas del país.
Condiciones de Trabajo:
Capacidad de adaptarse a diferentes contextos y culturas.
Aspectos Particulares
Saberes Movilizados:
Demuestra dominio en el manejo de las TICs de la información, así como también capacidad de
interrelación con las personas.
Saber Conocer:
Conocimiento de las leyes y decretos que regulan la educación superior en Panamá, así como
también los últimos avances científicos y tecnológicos en materia de educación superior.
Saber hacer:
Implementa las estrategias, técnicas y tecnologías en el proceso de enseñanza aprendizaje.
Saber ser – Vivir:
Formación en valores, con autoestima personal, trabajo en equipo y trabajo colaborativo.

15. RESULTADOS DEL ESTUDIO ETED
LAS FICHAS DINÁMICAS
Variabilidad y
Elasticidad
Filiación de las
Competencias
Tendencias de
Evolución
Debido al carácter holístico del método ETED, el cual hace referencia a la relación
existente entre las tarea y sus atributos, o sea la realización de la tarea en acción, así
como también contempla que durante el desempeño de la tarea concurren varias
acciones intencionadas por parte de la persona y que también se debe de tomar en
cuenta el contexto y cultura en que tienen lugar, es necesario para el profesional en
el área de la docencia superior, tomar en cuenta estos elementos al momento de
realizar sus tareas. Este enfoque integra las experiencias laborales, profesionales y
generales del individuo al momento de realizar sus tareas. LA MOVILIZACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS EN ACCION.
De acuerdo al diagnóstico
realizado a la sociedad-empleador, ajustar las
competencias de acuerdo a estos requerimientos.
Actualización permanente en el campo de educación superior, con el fin de orientar el
proceso de educación a los últimos avances científicos y tecnológicos.

16. BIBLIOGRAFÍA
1.
2.
3.
4.
Irigoin M. Vargas. F. (2002). Competencia Laboral:
Manual de Conceptos, métodos y aplicaciones en el
sector Salud. Montevideo. CINTEFOR.
Catalano, A. M. Avolio de Cols S. y Sladogna M. G.,
(2004). Diseño Curricular basado en Normas de
Competencias Laboral. Conceptos y Orientaciones
Metodológicas. Buenos Aires, BID.
Guía de Apoyo para la Elaboración del Análisis
Funcional. (2012). Chile Valora & CINTEFOR.
Corvalán Vásquez, O. y Haw es Barrios, G. Aplicación
del enfoque curricular de Competencias en la
Construcción Curricular de la Universidad de Talca.
Chile.
Recuperado de: http://www.rieoei.org/1463.htm

17. MUCHAS GRACIAS