trotamundos

1. [Fecha]
EL
CONGO
TRABAJANDO LA LENGUA Y LA LITERATURA
ESPAÑOLA A TRAVÉS DE OTRAS CULTURAS.
ANDRÉS PULIDO PONS
3º GRADO DE PRIMARIA - UIB MENORCA
LENGUA Y LITERATURA ESPAÑOLA EN
EDUCACIÓN PRIMÀRIA

2. OBJETIVOS
- Conocer la realidad del continente Africano, concretamente del país del Congo.
Pobreza, desigualdad, injusticia y a la vez, riqueza cultural.
- Conocer los derechos humanos
- Fomentar la lectura a través de los cuentos y cultura congoleña.
- Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y
cooperación entre compañeros en el ámbito de una representación teatral.
- Ser capaces de representar e interpretar personajes teatrales.
- Reconocer y valorar la importancia del teatro como género literario, escrito,
dialogado y representado.
CONTENIDOS
- Conocimiento de la geografía del continente africano
- Identificar los derechos humanos
- Conocimiento de la cultura africana
- Promoción de actitudes hacia la cooperación, el respeto hacia la diversidad, la
sostenibilidad, etc.
- Reconocimiento del teatro como género literario.
- Actitud de escucha y respeto mientras otros compañeros interpretan.
TEMPORALIZACIÓN
Consta de 3 sesiones de 50 minutos cada una aproximadamente.
SESIÓN 1: DIFERENCIAS INTERCULTURALES
Objetivos de sesión.
- Reconocer las diferencias y similitudes entre Congo y España

3. - Identificar valores de justicia, cooperación, respeto, diversidad en el cuento:
“Buscando amigos”.
- Fomentar el hábito de la lectura mediante los cuentos infantiles.
- Adquirir comportamientos pro sociales.
Material
- Láminas con imágenes de personas africanas.
- Láminas con imágenes de personas españolas.
- Cuento: “Buscando amigos”
ACTIVIDADES
1. Se muestra un grupo de imágenes de personas del Congo, haciendo cosas típicas de
su cultura (ejemplos en anexo 1): cocinando, lavando, jugando, trabajando en el
campo, estudiando en la escuela, recogiendo agua, recibiendo atención sanitaria, etc.
Se muestra un grupo de imágenes de personas españolas haciendo cosas típicas de su
cultura: cocinando, poniendo la lavadora, jugando con la consola, trabajando en una
empresa, estudiando en la escuela, recogiendo agua del grifo, recibiendo atención
sanitaria, etc.
La exposición de imágenes es en parejas: una mujer africana lavando en el río y otra
española lavando en una lavadora, un niño o niña jugando con un juguete típico
africano y otro u otra española jugando con una consola...
Se les pide a los niños y niñas que reflexionen acerca de las diferencias y las similitudes
entre las imágenes de África y las de España. El maestro concluye hablando de las
diferencias interculturales y la importancia de respetarlas, por el valor y riqueza
implícito a cada cultura. Todos somos seres humanos, ciudadanos globales, pero no
todos tenemos por qué ser del mismo color, tamaño, raza o hacer las cosas de la
misma manera. La riqueza está en la diversidad.
Se lee el cuento de “Buscando amigos” y se reflexiona sobre él. Los niños y niñas
deberán relacionar el cuento con las diferencias interculturales que hemos hablado
anteriormente.

4. SESIÓN 2 Derechos de los niños y niñas
Objetivos de sesión.
- Apreciar el valor de los textos literarios como fuente de entretenimiento y de
información.
- Conocer los derechos humanos y reconocer en qué medida se cumplen en los
cuentos y en África.
- Adquirir comportamientos pro sociales.
Material
- Láminas de derechos universales de los niños y niñas (ejemplos en anexo 2).
- Cuento “Los ríos tristes”. (anexo 3)
- Rompecabezas del mapamundi de la dinámica “Construyendo un mundo
mejor”.
ACTIVIDAD
1. Repartir las láminas de los derechos de los niños y niñas entre el alumnado.
Todo el alumnado tiene que ver todas las láminas.
2. Escoger un cuento: “Los dos ríos tristes”.
3. Dividir la clase en grupos para que saquen los derechos que se cumplen e
incumplen del cuento: derecho a la igualdad de género, derecho al agua potable,
derecho a formarse en la comprensión, solidaridad, amistad y justicia, derecho a vivir
en un mundo limpio y sostenible.
4. Para que memoricen los derechos, se hace una dinámica: “Construyendo un
mundo mejor”.
Elaboramos un mapamundi, donde están escritos todos los derechos, así como rostros
de mujeres, hombres, niños, niñas, de diferentes razas, con diferentes accesorios
(gafas, audífonos, muletas,...), de diferentes profesiones (médicos, taxistas,

5. agricultores,...). Se hace un rompecabezas con la lámina donde hemos dibujado el
mapa con las diferentes imágenes.
Elaboramos otro rompecabezas exactamente igual.
A todas las piezas de cada rompecabezas se les pone una misma letra, uno tendrá la
letra “A” y otro la B”. Se mezclan los dos rompecabezas y se meten en dos sobres
diferentes, con el mismo número de piezas.
Se divide la clase en dos subgrupos y se les entrega a cada subgrupo un sobre.
Se les dan las siguientes instrucciones: Tenéis que construir esos rompecabezas en el
menor tiempo posible. Es importante que observéis, escuchéis, colaboréis y busquéis
ayuda en vuestros compañeros y compañeras, en TODOS vuestros compañeros y
compañeras. La idea es que el grupo A, busque ayuda en el Grupo B y viceversa, ya que
las piezas del rompecabezas A, están con el grupo A y con el B, así como las piezas del
rompecabezas B.
Si los niños y niñas no perciben que tienen que pedir ayuda a los compañeros y
compañeras del otro grupo, el profesor o la profesora tendrá que dar pistas y animar a
la cooperación y el trabajo en equipo.
Cuando terminen de construir los dos rompecabezas se les pregunta cómo se han
sentido, qué ha sido lo más fácil, lo más difícil...Se ha de reforzar la importancia del
trabajo en equipo, la participación, la comunicación, la ayuda mutua, etc.
SESIONES 3 y 4 Representación de los valores de igualdad, justicia y
solidaridad a través de la dramatización.
Objetivos de sesión.
- Fomentar hábitos de conducta que potencien la socialización, tolerancia y
cooperación entre compañeros en el ámbito de una representación teatral.
- Ser capaces de representar e interpretar personajes teatrales.
- Reconocer y valorar la importancia del teatro como género literario, escrito,
dialogado y representado.

6. Material
- Diferentes cuentos infantiles del Congo.
ACTVIDADES
1. Los niños y niñas leerán diferentes cuentos infantiles del Congo, por ejemplo, el
cuento de “La rana y la Serpiente” (anexo 4). Todos los cuentos tiene 3 o 4 personajes
(contando al narrador), por tanto, hacer los grupos de 3 y 4 alumnos, que escogerán el
cuento según el número de participantes.
2. Esta actividad requiere:
- Leer el cuento escogido.
- Sacar los personajes.
- Sacar el guión: diferentes diálogos entre los personajes, un narrador que vaya
contextualizando.
- Escoger que personajes representará cada alumno del grupo.
3. Representación o lectura dramatizada del cuento delante de los compañeros.

7. Anexo 3 Los ríos tristes
Había una vez una montaña llamada “la montaña de agua” por disponer de dos grandes
ríos en sus laderas. Los niños y niñas se divertían bañándose. La gente lavaba y bebía de
los ríos y todo era felicidad, pues el agua daba vida a aquellos pueblos.
Tal era el buen humor de la gente, que una mañana decidieron construir nuevas cases
de paja para que persones de otros lugares pudieran alojarse unos días a la orilla de los
ríos. Y así fue. Construyeron diez bonitas cases que pronto se llenaron de familias en
busca de agua fresca y limpia para refrescarse, lavar y beber.
Tanto bebieron que le ro comenzó a secarse. Las nubes, preocupadas, comenzaron a
dejar caer gotitas de llueva sobre la zona para ayudar a los ríos a recuperarse. Tanto
llovió que algunas casa de paja se destruyeron,
Los Hombres se enfadaron mucho. Tanto que recogieron toda la paja y la madera de las
casas destruidas y decidieron lanzarlas al rio. Las mujeres gritaban. “¡ No lo hagáis! ¿ No
veis que la lluvia era un regalo?” Pero los hombre no escucharon y llenaron los ríos de
paja, madera y basura.
Con el paso del tiempo, los ríos s entristecieron. Ya nadie jugaba en sus aguas y la gente
no podía acercarse a beber. Se pusieron tristes y acabaron desapareciendo. Solo a varios
kilómetros del pueblo volvieron a aparecer muy tímidos, para proporcionar agua.
Las mujeres no quisieron decir a los Hombres donde estaba el agua por miedo a que
volvieran a contaminar-lo.
Desde entonces, en aquel lugar, las mujeres son las guardianes del agua y la naturaleza,
protegiendo a sus criaturas de cualquier mal que pueda suceder.

8. Anexo 4 La rana y la serpiente
Un bebé rana saltaba por el campo, cuando se encontró con un ser muy raro que se arrastraba
por el suelo. Al principio se asustó mucho, ya que jamás había visto un gusano tan largo y tan
gordo. Además, el ruido que hacía al meter y sacar la lengua de su boca era como para ponerle
la piel de gallina a cualquier rana. Se trataba de un bicho raro, pero tenía, eso sí, los colores
más hermosos que la bebé rana había visto jamás.
Este vistoso colorido alegró inmensamente a la bebé rana y le hizo abandonar de un momento
a otro sus temores.
Fue así como se acercó y le habló.
— ¡Hola! –dijo la bebé rana, con el tono de voz más natural que encontró —. ¿Quién eres tú?
¿Qué haces arrastrándote por el suelo?
–Soy un bebé serpiente — contestó, con una voz llena de silbidos. Las serpientes caminamos
así. — ¿Quieres que te enseñe?
— ¡Sí, sí! –exclamó la bebé rana, impulsándose hacia arriba con sus dos larguísimas patas
traseras, en señal de alegría.
El bebé serpiente le dio entonces unas cuantas clases. Luego de un par de horas de intentos
fallidos, en los que la bebé rana tragó tierra por montones y terminó con la cabeza clavada en
el suelo varias veces con sus largas patas agitándose en el aire, la ranita pudo por fin avanzar
algunos metros, aunque de forma bastante cómica.
— Ahora yo quiero enseñarte a saltar. ¿Te gustaría? –le preguntó la bebé rana a su nuevo
amigo.
— ¡Encantado! –repuso el bebé serpiente, haciendo remolinos en el suelo, de la emoción.
Y la bebé rana enseñó entonces al bebé serpiente. Para el bebé serpiente fue tan difícil
aprender a saltar como para la bebé rana aprender a arrastrarse por el suelo.
— ¡Nos vemos mañana a la misma hora! –dijeron al despedirse.
Cuando llegó a casa, la bebé rana contó emocionado lo que había sucedido a su madre
— ¡Hola mamá, mira lo que aprendí a hacer!
¿Quién te enseñó a hacer eso? — gritó la mamá rana furiosa,
Un bebé serpiente de colores que conocí esta mañana — contestó la bebé rana.
— ¿No sabes que la familia serpiente y la familia rana somos enemigas? — siguió tronando
mamá rana — .Te prohíbo terminantemente que te vuelvas a ver con ese bebé serpiente.
— Porque las serpientes no nos gustan, y punto. Son venenosas y malvadas.
–Pero si el bebé serpiente no me odia. Él es mi amigo –replicó la bebé rana, con lágrimas en los
ojos.
–No sabes lo que dices. Y deja ya de quejarte, ¿está bien?

9. Cuando el bebé serpiente llegó a su casa, le ocurrió algo similar.
— ¿Quién te enseñó a saltar de esa manera tan ridícula? –le preguntó su mamá, parándose en
la cola de la rabia.
— Una bebé rana graciosísima que conocí esta mañana.
— ¡Las ranas y las serpientes no pueden andar juntas! ¡Qué vergüenza!
Al día siguiente, a la hora de la cita, la bebé rana y el bebé serpiente no se saludaron. Se
mantuvieron alejados, mirándose con desconfianza y recelo, aunque con una profunda tristeza
en el corazón.
Y es por ello que ranas y serpientes nunca coinciden en la misma charca.
Y así ha seguido siendo desde entonces.

10. Anexo 1 LAVANDO LA ROPA
CONGO ESPAÑA

11. JUGANDO
CONGO ESPAÑA

12. HOSPITALES
CONGO ESPAÑA

13. Anexo 2 Derecho a formarse en solidaridad,
amistad y justicia

14. Derecho a la alimentación

15. Derecho a la educación

16. Derecho a la educación

17. Derecho a la igualdad

18. Derecho a la atención sanitaria