1. "LA NANA DE LA CEBOLLA"
ELISA FITO GARCÍA

2. UNIDAD DIDÁCTICA: La Nana de la cebolla
1. DESCRIPCIÓN:
La unidad didáctica que voy a realizar lleva por título “La nana de la cebolla”. Su
aplicación y desarrollo la sitúo en el segundo trimestre del curso, con una temporalización de
dos semanas en el segundo trimestre.
Me sitúo en un aula de 2º ciclo de Educación Infantil, en el nivel de 4 años, con 25
alumnos.
2. JUSTIFICACIÓN:
He decidido tomar como eje integrador de esta unidad la poesía, ya que sabemos que
el niño aprende jugando, y la poesía es juego de palabras y juego rítmico.
El poema se percibe con los cinco sentidos, se expresa y se comunica, por ello puede
ser punto de partida fundamental para trabajar las distintas formas de percepción, expresión y
comunicación en el niño: oral, corporal, plástica y musical.
Por ello, hay que ofrecer poesía de calidad a los alumnos para estimular sus sentidos,
favorecer la percepción del ritmo y la pausa de las palabras, ampliar sus estructuras
cognitivas, enriquecer su lenguaje, su memoria, su atención, las relaciones espacio –
temporales, etc. Sin olvidar también la importancia en el desarrollo de la creatividad e
imaginación, y en el desarrollo socioafectivo de los niños.
Por otro lado, estamos invadidos de nuevas tecnologías muy útiles, pero me parece
necesario que no se desprecie estos otros modos de expresión y comunicación.

3. 3. OBJETIVOS DIDÁCTICOS.
• Conocer características concretas de la vida de Miguel Hernández: ciudad natal,
dónde vivía, si estaba casado, si tenía hijos, cómo murió,...
• Conocer alimentos como la cebolla, identificar sus cualidades y utilidades.
• Conocer situación de hambruna que sufre muchas personas, también en nuestro
entorno.
• Identificarse con la poesía como medio de comunicación y expresión.
• Interpretar las imágenes que acompañen a la poesía.
• Realizar distintas representaciones gráficas como medio de expresión y
comunicación de las experiencias, sensaciones y sentimientos transmitidos por la
poesía.
• Utilizar las propiedades sonoras del propio cuerpo para marcar el ritmo:
palmadas...
• Utilizar algunos instrumentos musicales de percusión para acompañar recitaciones:
cajas chinas, pandero, maracas y tambor.
• Bailar, desplazarse al ritmo de la música.
• Acompañar con gestos la poesía.
• Disfrutar con los textos de tradición cultural: las poesías. “La nana de la cebolla”.
• Valorar las posibilidades expresivas del cuerpo.
• Manifestar actitudes de respeto y colaboración hacia/con los demás.
• Adquirir valores solidarios, un interés activo y aptitudes necesarias para mejorar
la situación de gente menos favorecida.

4. 4. CONTENIDOS.
• Características concretas de la vida de Miguel Hernández: ciudad natal, dónde
vivía, si estaba casado, si tenía hijos, cómo murió...
• Alimentos: la cebolla. Cualidades y utilidades.
• La hambruna: problema muy frecuente, también en nuestro entorno.
• La poesía como medio de comunicación y expresión.
• Interpretación de las imágenes que acompañen a la poesía.
• Representaciones gráficas como medio de expresión y comunicación de las
experiencias, sensaciones y sentimientos transmitidos por la poesía.
• Exploración y utilización de las propiedades sonoras del propio cuerpo para
marcar el ritmo: palmadas...
• Conocimiento y uso de instrumentos musicales de percusión para acompañamiento
de recitaciones: cajas chinas, pandero, maracas y tambor.
• Exploración de las posibilidades motrices del propio cuerpo en situaciones lúdicas:
baile, desplazamientos...
• Disfrute con textos de tradición cultural: la poesía. “La nana de la cebolla”
• Valoración de las posibilidades expresivas del cuerpo.
• Actitudes de respeto y colaboración hacia/con los demás.
• Adquisición de valores solidarios, de un interés activo y de aptitudes necesarias
para mejorar la situación de gente menos favorecida.
TEMAS TRANSVERSALES:
Los temas transversales que se trabajan más concretamente a través de los contenidos
indicados en la unidad serán:

5. Educación para la salud:
Debido a que se trabajará la actividad física y el conocimiento de alimentos,
beneficiosos para la salud.
Educación moral y para la paz:
Se potenciará en los niños el desarrollo de actitudes de respeto y solidaridad y ayuda a
los más desfavorecidos, también en el aula, mediante actividades colectivas en su dimensión
relacionada con la convivencia y el respeto a la diversidad.
Educación ambiental:
Se trabajará el respeto y la conservación del medio ambiente a través de la
concienciación del reciclaje de materiales de desecho.
5. ACTIVIDADES:
A) Actividades de motivación:
1. Audición de la poesía de Miguel Hernández “Nana de la cebolla”, cantada por J.
M. Serrat
“En la cuna del hambre
mi niño estaba
con sangre de cebolla
se amamantaba
pero mi sangre escarchada
de azúcar, cebolla y hambre”.
2. A partir de la misma canción se realizará una asamblea en el que preguntaré a los
niños si conocían la poesía, si conocen otras distintas, si han oído hablar de Miguel
Hernández, si saben quién era, dónde vivía,...

6. 3. Introduciré a los alumnos aspectos sobre la vida y obra de Miguel Hernández,
localizando en un mapa de España su ciudad natal, mostrando a través de
diapositivas algunas fotos de él, de la casa en que vivió ...
4. Representarán gráficamente el aspecto de su vida que más le haya llamado la
atención, que servirá de adorno del aula durante toda la unidad didáctica, junto a
un póster del autor.
5. Salida a la ciudad de Orihuela, donde Miguel Hernández vivió gran parte de su
vida. Allí visitaremos la casa donde había vivido y hablaremos con un miembro de
su familia que amablemente se dispondrá a hablarnos sobre su vida y de todas
aquellas inquietudes que a los niños le surjan a cerca del autor.
Estas actividades me servirán además como actividad de conocimientos previos sobre
la vida del autor.
B) Actividades de desarrollo.
1. Escribiré la nana en la pizarra, y enseñaré los pictogramas que previamente haya
dibujado yo en cartulinas. Recitaré la poesía yo primero dos veces señalando al
mismo tiempo cada verso y el pictograma con el que se corresponde y realizando
una palmada al cambiar de estrofa. La recitaremos hasta que, poco a poco, la
hagan suya y la aprendan.
Tras esto realizaremos una asamblea sobre el contenido de la poesía, qué les
parece, que les sugiere, si es triste, alegre... Si sabían que es una nana, si conocen
para qué se usan las nanas...

7. Representar gráficamente lo que a ellos les sugiera la poesía, sabiendo que es una
nana.
2. Escucharemos la canción de Serrat sobre esta nana y nos desplazaremos y
bailaremos por el aula de usos múltiples al ritmo de ésta. Tras haberlo hecho unas
cuantas veces, según la disposición de los niños, iré parando la canción en cada
estrofa y expresaremos corporalmente lo que ésta dice. Después lo harán por
grupos. Hasta que lo hagan sin música, acompañando sus gestos corporales con
palmadas.
3. Asamblea en el aula en el que hablaremos sobre los alimentos que se mencionan
en la nana: cebolla, sangre y azúcar. Si los conocen, si les gusta, si los comen...
Tras esto iremos a la cocina del colegio y hablaremos con la cocinera que nos
hablará de estos alimentos, especialmente la cebolla, cómo la cocina, con qué
alimentos la mezcla, para qué es buena... Y manipularemos algunas cebollas, que
llevará a que los alumnos adviertan que éstas hacen que les lloren los ojos.
Y finalmente ayudaremos a hacer unas ensaladas para la hora de la comida, a la
cual le añadirán cebolla que ya estaba cortada a trozos.
4. En la asamblea volveremos a escuchar y recitar la poesía y hablaremos sobre el
hambre. Para lo cual los niños expresarán su opinión sobre lo que piensan que se
siente teniendo hambre. Lo cual nos dará paso a hablar sobre las personas que
pasan hambre en el mundo, y qué podríamos hacer nosotros para ayudar a estas
personas.
5. Tras las propuestas de los niños, invitaremos a una persona de alguna ONG de la
ciudad que se encargue de la ayuda a las personas más desafortunadas, la cual nos
hablará qué hacen ellos para ayudar a estas personas y cómo podemos ayudar
nosotros: aportando alimentos, ropa, medicinas, dinero... Lo cual en el nivel de

8. ciclo organizaremos con la colaboración de la ONG una campaña de ayuda a las
personas desafortunadas aportando cada niño alimentos no perecederos, ropa,
juguetes...
6. Establecer un coloquio con los alumnos a partir de la Hipótesis Fantástica de
Rodari, planteando: ¿Qué pasaría si fuésemos hambre /cebolla/ azúcar o todo
aquello que los niños quieran imaginar?
Rincones:
• Rincón de juego simbólico: La habitación del bebe.
Durante estas dos semanas se insistirá en este rincón en la representación de los roles
materno – filiales.
• Rincón de plástica: Somos artistas.
- Realizarán figuras de cebollas, para lo cual utilizarán plastilina de colores, hilos
de lana ...
- Realizar un collage del retrato del autor con productos como legumbres, hojas
(de cebolla, de árboles,...), botones...
• Rincón de biblioteca: Nos informamos.
Durante estas dos semanas los niños manejarán en este rincón material sobre la vida de
Miguel Hernández: libros ilustrados con sus poesías, fotografías, revistas...
• Rincón de los solidarios:
Durante estas dos semanas los niños manejarán imágenes de niños ayudando a otros
niños más desfavorecidos y cassettes de estos niños hablando de cómo es su vida
(propiciado por la ONG).
Harán collares de macarrones para regalárselos en señal de amistad.

9. • Rincón de música:
- Creación de acompañamiento musical para la poesía utilizando un instrumento
de percusión elegido: maracas, tambor, caja china, pandero.
- Audición de distintas poesías de Miguel Hernández recogidas por diversos
cantantes.
Taller: Cunas
Realizaremos cunas de bebes por grupos, con material de desecho como cajas de
cartón, rollos de cocina...
6. METODOLOGÍA:
PRINCIPIOS METODOLÓGICOS:
La metodología que llevaré a cabo sigue la misma línea psicopedagógica que propone
la LOGSE, que el trabajo escolar esté diseñado para superar el memorismo tradicional de las
aulas y lograr un aprendizaje más integrador, comprensivo y autónomo. La práctica del
aprendizaje comprensivo, constructivista o significativo, arranca de una concreta plataforma:
partir siempre de lo que el alumno tiene, conoce, respecto de aquello que se pretende
aprender, sólo así se puede conectar con los intereses del alumno y éste puede remodelar y
ampliar sus esquemas perceptivos.
Para conseguir este tipo de aprendizaje es necesario estructurar el proceso de
enseñanza - aprendizaje de tal manera que éste sea pluridireccional, donde son los mismos
alumnos quienes construyen su propio aprendizaje a través de su investigación y trabajo. El
profesor pasa a un segundo plano en que se ofrece como guía del aprendizaje, estableciendo
pautas, resolviendo dudas y aclarando conceptos.

10. Para asegurar que este aprendizaje sea lo más significativo posible utilizaré un modelo
de enseñanza globalizada, donde los temas transversales, por supuesto, deben tener cabida y
desarrollarse dentro de esta globalización, ya que contribuyen al desarrollo integral de la
persona.
Con carácter especial resaltar la importancia concedida en esta unidad a la
participación, interacción y cooperación con los demás, de ahí que la mayoría de actividades
propuestas sean en gran grupo.
ORGANIZACIÓN DE LOS ESPACIOS, TIEMPOS Y MATERIALES:
 Espacios:
El aula estará organizada espacialmente mediante rincones de trabajo a los que los
niños acudirán por las tardes. Habrá cinco rincones, a los que acudirán los alumnos, en grupos
de cinco, diariamente a uno distinto. La permanencia en éstos se regulará mediante una serie
de medallas con la insignia del rincón que sólo podrán llevar los niños que les corresponda.
Rincón simbólico que en esta unidad estará dedicado a la habitación del bebé, donde
los niños deberán cuidar de los muñecos que en ésta hay como si fuesen bebés. Por ello los
materiales que habrá en éste serán: cunitas, muñecos de diferentes tipos, biberones, bañera,
termómetros, sillas...
Rincón de biblioteca, donde los niños y las niñas se informarán sobre Miguel
Hernández, por ello habrán revistas, libros, ilustraciones...
Rincón de plástica, llamado "somos artistas", donde los niños realizarán actividades
plásticas para lo cual se les proporcionará, además del material fungible, plastilina, hojas de
árboles, legumbres, botones...

11. Rincón solidario, éste se realizará en esta unidad con carácter especial, sustituyendo el
de naturaleza. Se necesitarán materiales específicos como ilustraciones, fotografías,
grabaciones de cassette, macarrones, cuerdas...
Rincón de música, al igual que el rincón anterior tiene un carácter especial en esta
unidad didáctica. Se sustituirá el rincón de construcciones. Necesitará materiales específicos
como instrumentos de percusión: tambor, maracas, cajas chinas, panderos.
El espacio de asamblea tendrá un protagonismo especial en esta unidad, así como la
zona de tránsito y movimiento, que adquirirá mayor amplitud para dar cabida a las actividades
de expresión musical y corporal.
Esto en cuanto al espacio aula, pero también utilizaré otros espacios como la sala de
usos múltiples y la cocina.
 Tiempo:
En cuanto al tiempo debo decir que la jornada escolar estará organizada de modo que
los alumnos reconozcan rutinas diarias:
9:00- 9:30 Entrada, saludo, habituación.
9:30 – 10:15 Asamblea, actividades de la unidad.
10:15- 10:30 Recogida y almuerzo.
10:30 – 11:00 Juego libre en el patio.
11:00 – 11:55 Actividades de la unidad.
11:55 –12:00 Recogida y despedida.
15:00 – 15:30 Entrada, saludo y habituación.
15:30 – 16:55 Trabajo por rincones.
16:55- 17:00 Recogida y despedida.

12. Pero este horario es totalmente flexible ya que lo supeditaré a las actividades de esta
unidad como la salida a Orihuela o el taller, y, por supuesto, tendré en cuenta las
características de mis alumnos, respetando sus ritmos y necesidades individuales.
TALLER DE REALIZACIÓN DE UNA CUNA DE BEBÉ CON MATERIAL DE
DESECHO:
Este taller consiste en que los niños construyan una cuna de cartón para el rincón de la
habitación del bebé.
Los Objetivos de este taller serán:
- Conocer utilidad y distintas formas de las cunas.
- Dar utilidad creativa y lúdica a distintos materiales de desecho: cajas de cartón,
rollo de papel higiénico y gomaespuma.
- Desarrollar habilidades motrices finas: cortar, pintar, pegar.
- Desarrollar actitudes de colaboración, cooperación y respeto por las acciones de
los demás.
Los contenidos de este taller serán:
- Cunas de bebés: utilidad y formas.
- Utilidad creativa y lúdica de distintos materiales de desecho: cajas de cartón, rollo
de papel higiénico y gomaespuma.
- Desarrollo de habilidades motrices finas: cortar, pintar, pegar.
- Desarrollo de actitudes de colaboración, cooperación y respeto por las acciones de
los demás.

13. Actividad del taller:
Consistirá en que los niños realicen una cuna con una caja de cartón voluminosa, a la
cual primeramente le recortarán los trozos de la tapadera, después seguirán recortando los
laterales de la caja en forma de rectángulos de forma que simulen los barrotes. Seguidamente
pegarán los rollos de papel higiénico a la base de la caja simulando las ruedas de la cuna.
Finalmente, los niños decorarán la cuna con diferentes dibujos y colocarán gomaespuma
dentro de la nueva cuna para que los muñecos del rincón no la encuentren muy dura.
Metodología:
Los niños estarán agrupados para realizar en taller en cinco grupos de cinco niños cada
uno.
El espacio donde este taller se realizará será el aula y la sala de usos múltiples.
Utilizando el aula para dos grupos y la sala de usos múltiples para tres.
El tiempo dedicado a este taller será dos sesiones de una hora cada una. En una
primera sesión realizarán la estructura de la cuna y en la segunda la decorarán.
Los materiales utilizados para éste serán: cajas de cartón voluminosas (de televisores,
frigoríficos...), rollos de papel higiénico, gomaespuma, tijeras de punta roma, rotuladores,
ceras y pegamento.
Para que el taller pueda realizarse de forma satisfactoria requeriré de la ayuda de la
profesora de apoyo y de tres padres o madres. De esta forma los niños contarán con la ayuda
de un adulto en cada grupo.
Por último, la evaluación del taller:
Realizaré una evaluación de mi actuación docente y del aprendizaje de los niños.
En cuanto al aprendizaje de los niños tendré en cuanta si con el taller han conseguido
los objetivos propuestos, si han disfrutado con éste. Esta evaluación podré realizarla a través
de la observación directa y sistemática, información que podré anotar en un anecdotario.

14. En cuanto a mi actuación docente evaluaré aspectos como si los objetivos eran
adecuados, el tiempo y el espacio se ajustaba a las tareas a realizar, si éste está debidamente
relacionado con la unidad didáctica...
 Materiales:
Sobre los materiales nombrar que a parte del material fungible que se requiere en toda
aula de educación infantil (ceras, rotuladores, plastilina, folios,...) necesitaré específicamente
para esta unidad otros más específicos como:
Mapa de España, diapositivas, fotografías del autor, proyector, cassette, canciones de
Miguel Hernández, libros con su poesía, revistas, cebollas, material de los rincones que
anteriormente mencioné...
AGRUPAMIENTOS
En esta unidad combinaré el trabajo individual, el trabajo en grupo o cooperativo y las
puestas en común, invitando siempre al alumnado a una participación activa en el aula, donde
la comunicación, el espíritu crítico y el respeto serán elementos clave a la hora de poner en
práctica el proceso de enseñanza - aprendizaje.
RECURSOS HUMANOS:
Una buena educación que exige la apertura de la escuela a su entorno, posibilitando su
uso como recurso social. Del mismo modo, creo que es necesaria la participación de todos los
miembros de la comunidad educativa en el logro de objetivos educativos, lo que también
implica utilizar todos los recursos que ésta nos pueda ofrecer. Es por ello por lo que en esta
unidad colaborarán:
Tres padres /madres para colaborar en el taller de la cuna.

15. Profesor/a de apoyo.
Cocinera del centro.
Persona perteneciente a una ONG de la ciudad.
Durante la visita a Orihuela, familiar de Miguel Hernández.
7. EVALUACIÓN
 EVALUACIÓN DE LOS NIÑOS /AS
EVALUACIÓN INICIAL:
Se llevará a cabo antes de iniciar la unidad didáctica, al realizar las actividades de
motivación indicada en el apartado de las actividades, tratando de averiguar los
conocimientos previos de los niños a cerca del autor y de la poesía.
EVALUACIÓN FORMATIVA:
Se llevará a cabo a través de la observación directa del:
- Grado de participación en las tareas colectivas.
- Progresos y dificultades en el aprendizaje de los nuevos contenidos.
EVALUACIÓN FINAL:
Los instrumentos que utilizaré para realizar esta evaluación serán los siguientes:
• Autoevaluación:
Las fichas de autoevaluación constarán de cuatro viñetas, correspondientes cada una
de ellas a un contenido concreto de tipo actitudinal de los trabajos de la unidad:
- Disfruto expresándome con mi cuerpo.
- He colaborado con mis compañeros en las distintas actividades.
- Me ha gustado ayudar a las personas que lo necesitan.
- Disfruto escuchando la poesía de Miguel Hernández.

16. El niño se evaluará utilizando un gomet verde si la respuesta es que sí, o un gomet rojo
si la respuesta es que no.
• La información recogida de la evaluación formativa.
• Observación directa y sistemática .
Toda la información obtenida se reflejará en una hoja de seguimiento y evaluación
para cada alumno , donde se recoja el grado de consecución de los objetivos establecidos para
la unidad didáctica a través de los siguientes criterios de evaluación:
- Conoce características puntuales de la vida de Miguel Hernández: ciudad natal, dónde
vivía, si estaba casado, si tenía hijos, cómo murió...
- Conoce alimentos como la cebolla, identifica sus cualidades y utilidades.
- Conoce la situación de hambruna que sufre muchas personas, también en nuestro entorno.
- Identifica la poesía como medio de comunicación y expresión.
- Interpreta las imágenes que acompañan a la poesía.
- Realiza distintas representaciones gráficas como medio de expresión y comunicación de
las experiencias, sensaciones y sentimientos transmitidos por la poesía.
- Utiliza las propiedades sonoras del propio cuerpo para marcar el ritmo: palmadas...
- Utiliza algunos instrumentos musicales de percusión para acompañar recitaciones: cajas
chinas, pandero, maracas y tambor.
- Baila, se desplaza al ritmo de la música.
- Acompaña con gestos la poesía.
- Disfruta con los textos de tradición cultural: las poesías: “la nana de la cebolla”.
- Valora las posibilidades expresivas del cuerpo.
- Manifiesta actitudes de respeto y colaboración hacia/con los demás.

17. - Ha adquirido valores solidarios, interés activo y aptitudes necesarias para mejorar la
situación de gente menos favorecida.
 EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA.
Además de evaluar los procesos de enseñanza y aprendizaje desarrollados en la
unidad didáctica, también evaluaré la coherencia interna y externa de la misma.
En cuanto a la coherencia interna de la unidad didáctica, reflexionaré sobre los
aspectos referidos a:
- Relación de los objetivos con los contenidos.
- Relación de las actividades con los niños.
- Cantidad de actividades realizadas.
- Desarrollo de los temas transversales implicados en la unidad.
- Adecuación de los espacios diseñados.
- Validez de los materiales utilizados.
- El propio proceso de evaluación...
En lo referente a la coherencia externa, trataré de establecer la conexión de la unidad
didáctica con el resto de unidades a desarrollar durante el curso escolar y también su relación
con el Proyecto Curricular de Etapa.