Guida del video

1. Guía didáctica “ Video”
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
a) ¿A quién va dirigido?
Nuestro grupo diana es el alumnado de tercer ciclo, concretamente los que cursan 6º de
Primaria.El centro educativoesde carácterpúblico, se trata de un aula ordinaria en la cual no
hay ningún alumno con necesidades especiales conformada por un total de 27 alumnos.
b) ¿Cuándo se utilizará?
En principiolaactividadestádiseñadaparaservirde síntesis y reforzamiento de las ideas que
se han ido trabajando a lo largo de toda la unidad didáctica por lo tanto la visualización del
video se llevará a cabo al final del proceso formativo.
c) ¿Qué se pretende?
Los objetivosque laJuntade Andalucíaestipulanparanuestro grupo diana (alumnos
de 5º de Primaria) son:
Explicarcómoes y de qué formase originóel Universoysusprincipalescomponentes.
Describir las características principales del Sistema solar identificando diferentes tipos de
astros y sus características.
Localizar al planeta Tierra y a la luna en el Sistema Solar explicando sus características,
movimientos y consecuencias.
Contenidos:En esta unidad perteneciente al área de Conocimiento del medio se abordará la
temáticarelacionadaconel Universo,concretamente,loscontenidosatratar hacen referencia
a el universo,el sistemasolar,laTierray susmovimientosde traslacióny rotación,laLuna y los
eclipses. Dado que la actividad elaborada pretende recopilar el trabajo realizado durante las
distintassesiones que se hayan dedicado a esta temática, manejaremos estos contenidos de
manera amplia.
d) ¿Cómo lo utilizaremos?
Esta actividad pretende sintetizar los contenidos que hemos ido abordando a medida que
trabajábamos la unidad didáctica de manera que podamos comprobar si el alumnado
realmenteha comprendido y retenido los términos que el video presenta.
2. Selección del medio-TIC: ¿Qué?

2. a) Identificación:
Se trata de un medio audiovisual realizado por nosotras mismas. El video se subdivide en 6
apartadosque se correspondenlos6términosglobalesque consideramos imprescindibles en
el desarrollo del tema. Con una duración de 1:32. Los términos que nos disponemos a
presentar son “Galaxia”, “Estrella”, “Planeta”, “Movimiento de rotación” “Movimiento de
traslación”y “Satélites”. Enel clip “Estrella” haremos especial mención al Sol así como en el
clip“Planeta”nosdetendremosadarcuentade losmovimientosque realiza el planeta Tierra.
Del mismo modo, al tratar los satélites pondremos especial énfasis en la Luna.
En cada uno de los clips, se explica la definición de cada uno de los conceptos,
utilizando diferentes ilustraciones que reflejen de manera clara y precisa lo esencial de los
términos:
1. Galaxias
2. Estrellas:

3. 3. Planetas:
4. Movimiento de Traslación:
5. Movimiento de Rotación:

4. 6. Satélite:
b) Características
Comohemosmencionadoanteriormente se tratade un medioaudiovisual concebidocomoun
mediodidácticoporloque su contenidoes ante todo un material a tratar en el aula y dirigido
específicamente para nuestro alumnado por ello hemos tenido en cuenta a la hora de
elaborarlosuscaracterísticasy necesidades,estose traduce porejemplo,enel tipo de dibujos
que hemos usado así como en los colores que pretende ante todo captar la atención del
público y mantenerlos expectantes al menos durante su visualización. Por todo ello hemos
escogido este diseño que nos permite hacer atractivo un momento tan importante en el
proceso de aprendizaje como es el resumen o síntesis, actividad que suele resultar bastante
tediosa. Porotro lado,el hechode que haya sidoexclusivamente producido por nosotras nos
ha permitido estructurar el medio audiovisual de forma que aprovechemos la progresión
sucesivade conceptosparadetenerlapantallaylanzarpreguntasa losalumnosllamando así a
la interactividad. Comomediotecnológicorecoge característicastalescomolainmaterialidad,
el dinamismo, la diversidad y digitalización.
Posibilidades:
El medioutilizadopermite crearunentorno flexible para el aprendizaje dado que fomenta el
trabajoy la cooperaciónentre el alumnadoparaasentarlosconceptosque todos deben haber
adquirido. Se trata por tanto de un aprendizaje constructivo y aunque guiado, dota de
flexibilidadalosconocimientosproviniendoestosde lospropiosalumnosynoexclusivamente
del profesor.
Entre otras de las posibilidades que nos ofrece dicha oferta didáctica es la de potenciar
escenarios interactivos diversos así como un incremento de las modalidades comunicativas.

5. En definitiva, el objetivo es romper los escenarios clásicos de aprendizaje haciendo posible
como hemosdichoantes unaprendizaje colaborativo, así como propiciamos una tutorización
diferente del alumnado favoreciendo el autoaprendizaje.
Limitaciones:
En primerlugar,dadoque no nos limitamos a utilizar exclusivamente el libro didáctico u otro
tipode herramientatradicional,estamosexpuestosaciertaspreocupacionese incertidumbres
que surgen precisamente de los posibles contratiempos que puedan aparecer al intentar
introducir este medio audiovisual en un aula que quizá no disponga de las infraestructuras o
condicionesidealesparaproyectarnuestro material. Todo esto se traduce en dudas y posible
inseguridad.
En ciertomodoal no estarel sistemacompletamente preparadoparadichosmaterialespuede
que el aula no se adapte y esto requiera emplear más tiempo del necesario en poner en
marcha la maquinaria técnica y dando cierto margen a la posibilidad de que los alumnos se
distraigan y pierdan el hilo de la actividad.
Debemostambiénañadirque resultabastante habitual durante la proyección de este tipo de
videos, que los alumnos en lugar de contrastar la información que entre todos hemos
recopiladoyescucharactivamente se limitenalarecepciónpasivadel mediotomándolo como
un momento de descanso.
A pesar de que no sea una limitación, es conveniente tener en cuenta que el diseño y
producción de la herramienta que nos hemos propuesto utilizar requiere invertir un tiempo
extra en su preparación, tiempo que no emplearíamos si nos limitásemos a las propuestas
didácticas sugeridas en el libro de clase.
3. Actividades a realizar. ¿Cómo?
a. Antes
Le proponemos a los niños llevar a cabo de manera colaborativa un repaso general del tema
mediante una lluvia de ideas colectiva y cuyo resultado se contrastará con el video que
nosotras hemos elaborado con intención de completar la información y hacerla significativa.
Por ellole explicaremosque entre todos propondremos exclusivamente palabras o términos
claves que hagan referencia a los conceptos generales que el medio cubrirá.
Justo antes de la visualización de cada una de las partes en las que se estructura el material,
recordemosque constade 5 apartadosque se correspondenconlos5 términos,lessugerimos
que alguien salga a la pizarra y en forma de árbol vaya apuntando los términos que sus
compañerosutilizanparacomponerunadefinición de cada uno de los conceptos. El objetivo
esque una vezhayan sugerido un número considerable de ideas, proyectaremos la parte del
video correspondiente de manera que mientras que la visualizan puedan comprobar que
palabras coinciden.
b. Durante

6. Durante la proyección de cada una de las partes los niños deberán contrastar las ideas que
anteriormente hansidoapuntadasenlapizarraporun compañeroe intentar retener aquellas
que no aparezcan para poder formarse su propia definición completa.
c. Después
Tras la proyecciónlespediremosque configuremos una nueva definición donde se aúnen las
palabrasclaves propuestasporvideoylasde lospropiosalumnos.De estamanerase pretende
hacer suyala información,que seasignificativaparaellos,que partade sus conocimientosyde
su lenguaje así como hacerles entender que no hay una única respuesta correcta, la del
profesor, sino que se trata de combinar las distintas fuentes verídicas. Dicho proceso se
repetirá5 vecesconforme alas 5 partesde lasque consta el material audiovisual.Porúltimole
sugerimos al alumnado dividirse en 5 grupos de tal forma que ellos mismos elaboran una
preguntapreferentemente relacionada con los términos que acaban de ser tratados. El tutor
decide aqué grupo debe formulársela. Con esto pretendemos concluir la síntesis o el repaso
general.
Bibliografía
Marqués, P.” Tic en Educación: verdades a medias. ¿Qué dice el lado negativo?”Blog de Pere
Marquès: “Chispas TIC y Educación”(2011). ~ URL:
http://peremarques.blogspot.com.es/2011/03/tic-en-educacion-verdades-medias-que.html
Cabero, J (Coord) y otros. “Nuevas Tecnologías Aplicadas a la Educación”Madrid. (2007)