1. AMPARO PÉREZ KARLA ALEJANDRA
BURGOS PAMELA

2.  OBSERVACIONES PREVIAS
 RECURSOS
1. PERSONAS IMPLICADAS
2. RECURSOS MATERIALES Y ORGANIZATIVOS
3. SERVICIOS EXTRAESCOLARES

3.  ASPECTOS PERSONALES
Se toman en cuenta Aspectos en el nacimiento y la
manera en cómo se desarrolla el alumno y su forma
de convivir dentro de la familia.
 ASPECTOS ACADÉMICOS
Se toman en cuenta la historia escolar, el tipo de
interacciones en el aula, así como las dificultades
que presenta.

4.  COMPETENCIA CURRICULAR
Se hace referencia de las competencias que
presenta el alumno en cada área.
 ÁREA DE MATEMÁTICAS
Se toma en cuenta las competencias que está
desarrollando el alumno, aspectos como:
1. Reconocimiento de formas básicas.
2. Agrupamiento de objetos según criterios.
3. Orden de cantidades hasta cierto número.
4. Cuenta, lee y escribe hasta cierto número

5.  ÁREA DE LENGUAJE:
Se evalúa las competencias del alumno, con estos aspectos:
1. Discrimina autiditivamente fonemas, sílabas, sinfones y palabras.
2. Identifica errores en una frase.
3. Lee frases sencillas.
4. Lee textos sencillos
5. Ejecuta mandatos sencillos.
 ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1. Conoce las parles externas del cuerpo.
2. Identifica los órganos de los sentidos.
3. Conoce a las personas. a las dependencias del colegio y su uso.
4. Conoce los parentescos entre los miembros de la familia.
5. Identifica las dependencias de la vivienda.

6.  ÁREA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA
1. Discrimina sonidos y timbres de instrumentos.
2. Interpreta ritmos y canciones sencillas.
3. Se expresa a través de juegos corporales y simbólicos.
 ÁREA DE HABILIDADES PSICOSOCIALES
1. Termina las tareas habitualmente.
2. Está motivado ante el trabajo escolar.
3. Su nivel de movimientos es similar al de los demás.
4. Colabora con sus compañeros.

7.  Conocimiento Inicial del alumno
Se consideran aspectos como la evaluación de destreza
básica, los conocimientos y las actitudes, los contextos
del alumno y los intereses.
Pasos seguidos:
 Selección de pruebas de diagnóstico.
 Informes anteriores.
 Entrevistas personales.
 Grado de adecuación del Proyecto curricular a este
alumno.
 Grado de realización y desarrollo práctico de la
programación

8.  Observación diaria.
 Análisis del diario de clase.
 Revisión continua del equipo de profesores de este
alumno.
Grado de consecución de los objetivos previstos.
 Fichas de seguimiento.
 Análisis del trabajo individual.
 Escalas de observación y cuestionarios.
 Entrevistas.

9.  CAPACIDAD
 AYUDA
 ESTILOS DE APRENDIZAJE
Se toman en cuenta la forma en como el alumno se
desarrolla y el como aprende, además de las
dificultades que llega a presentar.

10.  CONTEXTO ESCOLAR
Se analiza los elementos que favorecen el
desarrollo del niño, así como aquellos que
requieren ser mejorados.
 CONTEXTO FAMILIAR
Se toman en cuenta aquello que favorece el
desarrollo del niño, y aquellas situaciones en
que no hay evolución, como la comunicación,
interacción, etc.

11.  Se requiere saber cuáles son las áreas en las que se
necesita más apoyo y que se deben favorecer como:
 Incrementar la riqueza y tipo de vocabulario.
 Mejorar la atención y la percepción.
 Incrementar la percepción visual, relaciones espaciales y la
coordinación visomotora.
 Favorecer la comprensión, relaciones conceptuales, pensamiento
abstracto y asociativo.
 Desarrollar la concentración, razonamiento y cálculos numéricos y
el manejo automático de símbolos.
 Reforzar la lecto-escritura.