parcial

1. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
PARCIAL 1º CUATRIMESTRE
MATERIA: PRÁCTICA III Y TALLER DE EVALUACIÓN
PROFESORADO DE HISTORIA, DE LENGUA Y
GEOGRAFÍA.
CURSO 3° AÑO
SEDE CENTRAL
Fecha de presentación: 22 de junio
Tutores: Díaz Cyntia, Medina Alexis, Arias Juan, Canabide Leticia- Mamani
Daniela, Guerrero Milagros
Modalidad: Grupal (máximo 2 personas)
Estudiante N° 1:
Nombre y Apellido: GRANERO VALLARO MARIA ALEJANDRA DNI: 24.246.801
Estudiante N° 2
Nombre y Apellido: YEVARA ENZO PABLO DNI: 41.181.429
Profesorado: LENGUA Y LITERATURA
Criterios de evaluación
● Reconoce los distintos instrumentos de evaluación a partir del análisis
de caso.
● Identifica los tipos y dimensiones de evaluación y su relación con la
acreditación siguiendo el análisis del registro de calificación.

2. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
TEMA: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
DIAGNÓSTICO
El grupo de 1ro. “A” está compuesto por 30 alumnos de los cuales 10 son mujeres
y 20 son varones, se encuentran en el ciclo vital de la adolescencia con edades
promedio de entre 12 y 13 años; se observa que los estudiantes de este grupo tienen
relaciones sociales estables y cordiales con los pares en diferentes situaciones de
la vida escolar, logran relaciones cálidas y respetuosas con los integrantes de su
familia, hay liderazgos positivos entre los integrantes del grupo, muestran buena
disposición al trabajo colaborativo y de acuerdo a la matriz del aprendizaje escolar
que es la forma en que el estudiante integra sus conocimientos, habilidades y
actitudes hacia las tareas escolares; se identifican 15 alumnos ordenados-activos o
autorregulados quienes se caracterizan por tener hábitos de estudio, prepararse
para las clases, poner atención, realizar las tareas escolares y tener una motivación
intrínseca; 13 alumnos ordenados- pasivos quienes requieren motivación extrínseca
y la guía del profesor para realizar las tareas escolares; y finalmente 2 alumnos
desordenados-activos quienes sus conocimientos no se enfocan en el aprendizaje
escolar, si el profesor se interpone con sus intereses se torna rebelde. El 100% de
los estudiantes manifiesta un estilo de vida saludable, en el caso de los varones
presentan interés en deportes como el fútbol y voleibol, mientras que las mujeres
optan por invertir buena cantidad de su tiempo en redes sociales y la lectura en
formato digital. Se utilizó un cuestionario socioeconómico para identificar algunos
elementos con respecto a la estructura familiar y económica de los integrantes del
grupo obteniendo los siguientes resultados: el 80% de las familias del colectivo de
alumnos son nucleares y el 20% son monoparentales, en un 90% de los casos las
madres son las que asisten a las reuniones, el nivel académico promedio de los
tutores es la preparatoria y la principal actividad económica en el 80% de las familias
es el comercio informal, mientras que el 20% restante corresponde a empleos

3. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
subsidiados por el gobierno; por otro lado y de acuerdo a datos obtenidos en el
módulo de trabajo social el 90% de los estudiantes del grupo están inscritos en el
programa de apoyo gubernamental “Prospera”.
ACTIVIDADES
En primer lugar solicitamos que lea el diagnóstico para obtener elementos
sobre la contextualización de la institución educativa en la que en encuentran
los estudiantes y sus características.
Luego realicen las siguientes orientaciones:
a) Revise las calificaciones de las planillas de seguimiento que se
encuentran en el Excel, reflexione: ¿Qué puede haber sucedido en el
transcurso de la cursada de los estudiantes en función de las
calificaciones obtenidas?, ¿Les llama la atención algunas calificaciones?;
¿Qué puede haber pasado con los estudiantes que bajaron sus notas?,
¿Qué sucedió con el docente en el proceso de enseñanza?, ¿Qué
sucedió con los estudiantes en su proceso de aprendizaje?
Al revisar los resultados del primer trimestre, nos llamó la atención que pese
a que el grupo se caracteriza por tener una homogeneidad dentro del proceso
de aprendizaje un 80 por ciento de estos bajaron sus calificaciones
notablemente en el trabajo practico N°3, en comparación con las presentadas
en las obtenidas en el trabajo practico N°2. Un 10 por ciento mantuvieron sus
resultados académicos y un 10 subieron esta calificación. Es por ello que de
acuerdo a los resultados obtenidos podemos deducir que quizás la docente
no trasmitió los temas abordados de manera eficiente, o creando un interés
de aprendizaje hacia los educandos, o quizás estos no entendieron
claramente el sistema evaluativo que sería utilizado por la docente.
Estas dos variables son desde nuestro punto de vista los principales motivos
que, influyeron en los resultados obtenidos de los alumnos en los trimestres,
y si esto no fuera así, esta situación seria difícilmente entendible de explicar,
porque como podemos ver en el diagnóstico áulico realizado, dentro del
grupo de alumnos existen adolecentes con compromiso educativo, y en
donde sus características principales son ser responsables, con hábitos de
estudio y un acompañamiento educativo por parte de sus progenitores, pero
a pesar de estas características estos también tuvieron bajos resultados.

4. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
b) Asuma una posición dentro de una dimensión de la evaluación según
Santos Guerra (Evaluación como medición: dimensión tecnológica
positiva, la evaluación comprensión: dimensión crítico reflexiva, el camino
a la mejora: cambio de paradigma), elabore una justificación
respondiendo la siguiente pregunta ¿ Por qué considera usted que es
importante el posicionamiento que asumido?, ¿Incorporaría otro tipo de
registro según su posicionamiento?, señale ¿Qué aportes significativos
generaría en sus estudiantes?.
En base a Santos Guerra voy a posicionarme en la evaluación como comprensión.
La misma es entendida como un proceso y no como un momento final. Desde esta
perspectiva se refiere a la comprensión que genera el proceso de análisis. Es decir,
la evaluación es un permanente proceso reflexivo apoyado en evidencias de diverso
tipo. El análisis de esta recoge evidencias de la realidad y del mismo se derivan
medidas que no solo afectan a los alumnos sino a todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje.
De esta manera se puede decir que la evaluación es una práctica institucional que
está condicionada por aspectos, sociales, políticos y éticos que inciden en todos
los elementos implicados en la escolarización. Esto supone poner distancia con la
evaluación entendida como medición y redefinirla como proceso formativo,
comprendiendo que para el mejoramiento de la calidad de la educación se deben
reconocer las características de aquellos a quienes se evalúa y respetar la
diversidad sociocultural de la institución y de los alumnos en particular. En función
de esto no sería necesario incorporar otro tipo de registro porque la evaluación,
desde esta perspectiva, es bastante completa en el sentido de que toma en
consideración el proceso para evaluar el aprendizaje y todo lo relacionado a esta.
Desde este punto de vista la evaluación genera efectos positivos en los estudiantes
en la medida en la que permite:
 Aumentar la responsabilidad sobre el estudio, las tareas y sus aprendizajes.
 Motivar el trabajo y el esfuerzo, más aun cuando los estudiantes se sienten
reconocidos y alcanzan logros.
 Integrar los aprendizajes.
 Propiciar la auto-evaluación, en la medida en la que puedan valorar sus
dificultades y progresos.
 Reconocer cuáles son las ideas que tienen.
 Conocer cuáles son sus errores.
 Conocer las principales dificultades con las que se encuentran.
 Reconocer los logros más importantes que han alcanzado.
En síntesis es como Santo Guerra dice, que en la institución como en los alumnos
la evaluación debe plantearse, como un proceso de diálogo, comprensión y mejora.

5. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
d) Complete en el documento Excel, la calificación final trimestre de la
pestaña seguimiento, complete con los datos de la pestaña de
seguimiento la calificación trimestral y final con las notas que usted asignó
según su posicionamiento, y luego complete las libretas, recuerde que
esta se trata de una instancia de acreditación, cuando notifique a sus
estudiantes ¿Agregaría un nuevo registro para que su estudiante analice
su proceso?, puede seleccionar a modo de ejemplos las siguientes
rúbricas, o el instrumento que usted considere necesario.
Las rubricas utilizadas para realizar una evaluación de los docentes
estuvo basada en principalmente en las siguientes capacidades:
Capacidad comunicativa: que hace referencia a desarrollar las
capacidades de comunicación a nivel personal. Este tipo de habilidad
permitirá que se pueda comunicar la información, porque la falta de esta
afecta la calidad de vida. Tratando de lograr en todo momento cuatro
habilidades principales.
 Comprensión oral
 Comunicación/expresión escrita
 Comprensión escrita
 Comunicación y expresión escrita
Otra rubrica a tener en cuenta es:
Trabajo en equipo, que tiene como objetivo desarrollar un trabajo
colaborativo entre las personas que forman parte del proceso de
enseñanza- aprendizaje, y que estará orientado a poder cumplir con los
objetivos propuestos durante el año. Dentro de los indicadores que
podemos ver son:
 Entrega de trabajo en los plazos fijados
 Se manejan adecuadamente en grupos de trabajo, respetando los
turnos de participación.
 Acepta y cumple con las normas dentro del grupo, etc
De esta manera consideramos que es necesario para poder realizar una
mejor evaluación de los alumnos, que estos no sean encasillados a un
resultado meramente numérico, sino que seamos capaces de evaluarlos
desde un punto de vista más subjetivo, considerando las rubricas que
anteceden a este párrafo. Mencionado todo esto, consideramos que sería
bueno que además de realizar el seguimiento académico, es necesario
también realizar un seguimiento de las aptitudes presentes en los
alumnos.

6. Centrode Estudiosa Distanciade Salta – Cedsa
Profesoradode HISTORIA
RÚBRICA (revisar hipervínculo)
ACLARACIÓN: solamente debe colocar la estructura de la rúbrica.
¡ÉXITOS!