1. Portafolio de Evidencias.

2. Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
Desarrollo de Habilidades del Pensamiento
Complejo
• Profesora: Paola Eunice Rivera Salas
• Integrantes del Equipo:
• Janet Olvera Hidalgo
• Manuel Alejandro Castillo Espinoza
• Jose Roberto Anzures

3. Noticias:
Tipos de Aprendizaje

4. Tipo de Aprendizaje: Naturalista.
• Diseñan una depuradora que limpia el agua
50 veces más rápido.
• La planta utiliza diferentes tipos de bacterias en el mismo depósito acelerando el proceso
Un investigador holandés ha desarrollado un sistema que hace que bacterias que precisan de diversas cantidades de oxígeno se adhieran unas a
otras en diferentes niveles, en el mismo depósito de agua. De este modo, procesos que en otras plantas de tratamientos se realizan en diferentes
tanques pueden hacerlos las bacterias en un solo tanque. El resultado es un ahorro de espacio, y también de tiempo: este método permite realizar
el proceso de limpieza de aguas unas 50 veces más rápido que las centrales tradicionales. Por Enrique Leite.
• l prototipo de una nueva depuradora se ha puesto en marcha en Epe, Holanda, para tratar las aguas de una población de unas 60.000 personas.
Se trata de un sistema que hace que bacterias que precisan de diversas cantidades de oxígeno se adhieran unas a otras en diferentes niveles, en el
mismo depósito de agua. De este modo, las bacterias hacen en un solo tanque procesos que en otras plantas de tratamientos se realizan en
diferentes tanques. El resultado es un ahorro de espacio, y también de tiempo: este método permite realizar el proceso de limpieza de aguas unas 50
veces más rápido que las centrales tradicionales.
Las primeras conclusiones de la entrada en funcionamiento de este sistema no dejan de ser de lo más satisfactorias. El sistema es mucho más
productivo que otros medios para limpiar los desechos. Además, aproximadamente, el proceso se realiza unas 50 veces más rápido que en las
centrales tradicionales.
Por otro lado, se trata de un modelo de depuración ecológico. No utiliza química, sino unas bacterias que realizan su función de limpieza de fosfatos y
nitratos en función de la concentración de oxígeno que tiene el depósito del agua.
El inventor de esta tecnología es Mark van Loosdrecht, de la Universidad de Delf que, en declaraciones a Euronews ha afirmado que “una gran parte
del mundo necesita mejorar el sistema de tratamiento de aguas para evitar enfermedades y mejorar el medio ambiente. Creo que el futuro de esta
tecnología es muy bueno, porque el espacio que se necesita es mucho menor que en los sistemas tradicionales, la calidad del agua depurada es
mejor y se necesita menos energía y dinero para depurar las aguas residuales”.
Agrupadas en pequeñas esferas, las bacterias se pegan unas a las otras formando una curiosa cadena productiva. Más cerca del exterior, las que
viven (y por lo tanto trabajan) en medios ricos en oxígeno y, en el centro, las que lo hacen sin precisar oxígeno.
• BIBLIOGRAFIA: http://www.tendencias21.net/Disenan-una-depuradora-que-limpia-el-agua-50-veces-mas-rapido_a12401.html

5. Ejemplo….

6. Tipo de Aprendizaje: Espacial.
• Crean línea telefónica para denunciar casos de bullying en
escuelas
• La violencia entre los estudiantes podrá denunciarse por mensaje de texto, fotos, videos y llamadas telefónicas al Consejo Ciudadano de
Seguridad y Procuración de Justicia del DF.
•
El proyecto pretende agrupar las denuncias de bullying que persiste en los centros escolares, a fin de tener un panorama de las zonas
donde se acentúa el problema, además de ofrecer ayuda a los adolescentes y sus familias.
•
El organismo abrió la línea telefónica 5533-5533 luego de firmar un convenio con la Secretaría de Educación local ante la multiplicidad
de la violencia en las escuelas.
•
“Para ofrecer un servicio de calidad, los operadores de la Línea Ciudadana serán capacitados por la Secretaría de Educación, con lo cual
se podrán atender no sólo a los jóvenes, sino también a los padres de familia, para enfrentar este fenómeno”, dijo Luis Wertman,
presidente del Consejo Ciudadano.
•
Adelantó que con los datos que aporten las personas conocerán la incidencia delictiva que circunda a las zonas escolares, las cuales
compartirán con la Secretaría de Seguridad Pública y Procuraduría capitalina para definir estrategias contra el crimen.
•
“Esta vía de comunicación permitirá generar una base de datos para conocer la incidencia delictiva en el interior o alrededores de los
planteles y determinar si se han logrado avances en el combate al delito”, agregó Wertman.
•
Los enfrentamientos entre los estudiantes de primaria y secundaria son recurrentes, sobre todo aquellos que son grabados para
difundirlos en internet.
•
Para las autoridades educativas el bullying puede prevenirse con programas sociales y orientar a estudiantes y padres de familia.
•
El secretario de Educación, Mario Delgado, anunció que en breve dará a conocer un diagnóstico general de este tipo de violencia.
• FUENTE:Milenio
• Bibliografía: http://ciudadanosenred.com.mx/metroaldia/crean-l%C3%ADnea-telef%C3%B3nica-para-denunciar-casos-bullying-en-escu

7. Ejemplo…

8. Tipo de Aprendizaje: Logica-
Matematica.
• "Tener la mente estructurada y aplicar la lógica matemática me
ayudó a aprender euskera"
• La argentina Rosana Entizne se acercó al euskera cuando su relación
con la carrera de Matemáticas hacía aguas, y curiosamente fue esta
lengua la que le ayudó a terminar la sus estudios. "Si uno ve la
practicidad y simplicidad de pensamiento del euskera, no es tan
difícil", asegura
• Pamplona. La argentina Rosana Entizne participó recientemente
una conferencia sobre el lugar del euskera en el mundo, que
organizó la ikastola Paz de Ziganda.
• BIBLIOGRAFIA
http://www.noticiasdenavarra.com/2010/05/30/sociedad/navarra/
tener-la-mente-estructurada-y-aplicar-la-logica-matematica-me-
ayudo-a-aprender-euskera

9. Ejemplo….

10. Tipo de Aprendizaje: Musical.
• Inspira Julieta Venegas el México de ayer para tema “Tuve para
dar”
• MÉXICO (Notimex).— El México del ayer inspiró a la cantautora mexicana Julieta Venegas para escribir “Tuve para dar”,
primer sencillo de su nueva producción discográfica que lanzará a la venta en febrero de 2013.
• “Es una canción sobre el México de antes y después. En algún tiempo la gente decía que México era bello y ahora a todo el
mundo le da miedo, por eso en alguna frase digo: ‘de alegrías tuve para dar, no creas que siempre fui así”, adelantó en
entrevista con Notimex.
• Desde el jueves y hasta hoy, en un almacén de Cuatro Caminos, de esta ciudad, se lleva a cabo la filmación del video alusivo,
bajo la dirección de su hermana Yvonne Venegas y su cuñado Gregory Allen. En noviembre podría quedar listo para
comenzar a circular en diversos canales de televisión.
• Julieta reveló que en su nuevo álbum incluye colaboraciones de la chilena Ana Tijoux y Rubén Albarrán, vocalista de Café
Tacvba, en un tema, mientras que Natalia Lafourcade hace coros y toca la guitarra en otro, al igual que Ceci Bastida.
• “Todos las melodías son de mi autoría. Yo escribo por necesidad, por mis obsesiones y por mis rollos. Me gusta contar
historias, abundar en la vida emocional me atrae mucho, así como en los amores y desamores, sobre lo que me ocurre en
este momento”, explicó.
• Definió a ‘Los momentos’ como un disco “oscuro”, pero no significa que refleje su estado de ánimo.
• “Estoy bien, simplemente no tenía ganas de escribir canciones ligeritas, sino cuestionar un poco más las cosas, tanto del
amor como de la vida, tiene mucho de eso”, precisó.
• A poco más de dos meses de concluir el 2012, la intérprete de los éxitos ‘Limón y sal’, y ‘Andar conmigo’, platicó que el año
fue fructífero en su vida.
• “Pude dedicarme a hacer el disco, me tomé más tiempo del que pensé. Además, tocamos bastante, recién volvimos de
Colombia y terminaremos el año presentándonos en Argentina, Ecuador y Cuba’, informó la artista
• Bibliografía: http://yucatan.com.mx/espectaculos/inspira-julieta-venegas-el-mexico-de-ayer-para-tema-tuve-para-dar/

11. Ejemplo…

12. Tipo de inteligencia: Emocional.
• DESARROLLO DEL CAPITAL HUMANO Y SU RELACIÓN
CON EL CLIMA ORGANIZACIONAL
• Autor: Ariana Rivas Inteligencia emocional
• Cuando aprender a vivir contigo mismo, aprendes a vivir con los demás.
• Diferencias entre la Inteligencia Emocional (IE) y el Coeficiente Intelectual (CI)
• En general, los distintos autores coinciden que el coeficiente intelectual (CI) es una forma de estimar el potencial de un
individuo en relación a sus destrezas en razonamiento matemático y los procesos básicos del pensamiento (observación,
análisis, síntesis, comparación, inferencias…). Y para muchos, este valor, sería un indicador del éxito académico o profesional
del mismo.
• Por otra parte, la inteligencia emocional va mucho más allá, ya que viene a ser la habilidad que posee un individuo para
reconocer el significado de sus emociones y sus relaciones con el fin manejarlas de tal forma que pueda obtener los
objetivos que se plantee. Según Howard Gardner, psicólogo de la Facultad de Educación de la Universidad de Harvard, el
80% del éxito o el fracaso en las actividades que emprendemos - familiares, académicas, profesionales, etc. - dependen de la
inteligencia emocional.
• En este orden de ideas, la inteligencia emocional sostiene que se puede tener gran capacidad y destrezas para solventar un
problema en particular, no obstante si “permites” que las emociones de incertidumbre, ira, frustración, depresión u otro
dominen la situación, se hará mucho más difícil e incluso, no va a ser posible resolverlo.
• Modelo de Mayer y Salovey sobre IE: A principio de los 90`s, John Mayer y Peter Salovey, precursores de la Inteligencia
Emocional (IE) introducen el concepto que las emociones indican cómo nos relacionamos con el medio circundante
(personas y objetos); y como la manera de relacionarnos se ve afectada a su vez por la forma en que manejamos nuestras
emociones. Así pues, estos autores definen la IE como "la capacidad de percibir los sentimientos propios y los de los demás,
distinguir entre ellos y servirse de esa información para guiar el pensamiento y la conducta de uno mismo".Por tanto,
presentan el Modelo de cuatro etapas o ramas, mediante las cuales se puede desarrollar de forma gradual la IE. Cada una de
estas etapas será un nivel de habilidades y destrezas para conducir las emociones.

13. Ejemplo….

14. Tipo de inteligencia: Interpersonal..
• INTELIGENCIA INTERPERSONAL
• Está relacionada con la capacidad que tienen las personas de entender las relaciones sociales, una capacidad
amplia para interactuar con las personas entender los estados de ánimos, las intenciones y motivaciones de los
demás, tiene una alta capacidad de liderazgo o al menos de asumir un rol exitoso y útil dentro de un grupo social.
• Características de inteligencia interpersonal
• Personas con habilidades sociales definidas
• Capacidad de ayuda a otros
• Buen sentido del humor
• Sensibilidad para entender y detectar los sentimientos de los demás
• Capacidad para resolver conflictos y tomar decisiones apropiadas en situaciones emocionales.
• Potencialidad de liderazgo
• Desde niño se encuentra ligado emocionalmente a sus padres y familiares.
• Inteligencia interpersonal
• Muchas de las personas destacadas a nivel académico son personas con grandes falencias a nivel interpersonal,
precisamente porque estas personas han sido formadas en la escuela tradicional donde se da muy poca
importancia al conocimiento de los sentimientos y a mejorar las relaciones entre los pares. Este déficit ocasiona
que sean personas con mucha potencialidad que en muchas ocasiones desperdician sus capacidades por sus
problemas a nivel emocional. Toman decisiones erradas a nivel afectivo y se involucran en relaciones dañinas,
tienen malas relaciones con sus empleados, con su familia, se aíslan y en muchos casos desarrollan patologías
importantes a nivel mental. Daniel Goleman en su libro la Inteligencia Emocional resalta la importancia de
estimular este tipo de inteligencia y los beneficios que tiene desarrollarla desde la infancia.

15. Ejemplo….

16. Tipo de inteligencia: Intrapersonal.
• La inteligencia intrapersonal consiste, según la definición de Howard Gardner, en el conjunto de capacidades que nos
permiten formar un modelo preciso y verídico de nosotros mismos, así como utilizar dicho modelo para desenvolvernos de
manera eficiente en la vida.
• CARACTERÍSTICAS
• Capacidad de percibir las propias emociones: La percepción de las propias emociones implica saber prestarle atención a nuestro propio
estado interno. Pero normalmente estamos más acostumbrados a practicar como no sentir que a sentir. Gastamos mucha energía
tratando de distanciarnos de nuestras emociones, intentando no sentirlas, no pensar en ellas, no experimentarlas, unas veces porque
son desagradables o difíciles y otras porque no encajan con nuestra idea de lo que debiéramos sentir.La capacidad de controlar las
emociones: Una vez que aprendemos a detectar nuestros sentimientos podemos aprender a controlarlos. Hay gente que percibe sus
sentimientos con gran intensidad y claridad, pero no es capaz de controlarlos, sino que los sentimientos le dominan y arrastran. Todos
en algún momento nos hemos dejado llevar por la ira, o la tristeza, o la alegría. Pero no todos nos dejamos arrastrar por nuestras
emociones con la misma frecuencia. Controlar nuestros sentimientos implica, una vez que los hemos detectado e identificado, ser
capaces de reflexionar sobre los mismos. Reflexionar sobre lo que estamos sintiendo no es igual a emitir juicios de valor sobre si
nuestros sentimientos son buenos o malos, deseables o no deseables. Capacidad de automotivación : Nos motivamos a nosotros
mismos cuando sabemos lo que queremos conseguir y como conseguirlo Por tanto para desarrollar la capacidad de motivarnos a
nosotros mismos primero tenemos que aprender a fijar los objetivos que queremos conseguir. Muchas veces no sabemos bien lo que
queremos, o sabemos muy bien lo que no queremos
• La inteligencia intrapersonal es la capacidad de ver con realismo y veracidad cómo somos y qué queremos, y de entender cabalmente
cuáles son nuestras prioridades y anhelos, para así actuar en consecuencia. Otro componente es el de no engañarnos con respecto a
nuestras emociones y a nuestros sentimientos, y respetarlos.
• en un marcado bienestar emocional que llega a notarse en el plano físico también. De ahí la importancia de desarrollar tanto la En vez
de suponer que uno está dominado por sus caprichos y deseos y que nada se puede hacer al respecto, las personas con un alto grado
de inteligencia intrapersonal pueden entender por qué sienten o piensan tal o cual cosa y actuar en consecuencia. También se ven muy
favorecidas ya que hacen excelentes elecciones al momento de elegir con quién casarse, qué carrera estudiar o qué trabajo no aceptar.
• Aprender a monitorear los sentimientos para saber qué nos sucede, y llegar a entendernos y a tratarnos con respeto y compasión
mientras decidimos qué medidas tomar para lograr equilibrio y satisfacer nuestras necesidades emocionales nos proporciona
mecanismos para calmarnos y evita que tengamos reacciones desmedidas frente a lo que se nos presenta. Asimismo, nos permite tener
en nuestras manos las riendas de casi todas las situaciones, lo que redunda

17. Ejemplo…

18. Tipo de Inteligencia: Cenestésica.
• Inteligencia Corporal Cenestésica
• La inteligencia corporal cenestésica es la capacidad de unir el cuerpo y la mente para lograr el
perfeccionamiento del desempeño físico. Comienza con el control de los movimientos
automáticos y voluntarios y avanza hacia el empleo del cuerpo de manera altamente
diferenciada y competente
• Características
• Permite al individuo manipular objetos y perfeccionar las habilidades físicas. Se manifiesta en
los atletas, los bailarines, los cirujanos y los artesanos. En la sociedad occidental, las
habilidades físicas no cuentan con tanto reconocimiento como las cognitivas, aun cuando en
otros ámbitos la capacidad de aprovechar las posibilidades del cuerpo constituye una
necesidad de supervivencia, así como también una condición importante para el desempeño
de muchos roles prestigiosos
• También existe la habilidad cenestésica expresada en movimientos pequeños, por lo que
podemos admirar esta capacidad en personas que se dedican a la joyería, mecánicos o que se
dedican al cultivo de distintas artesanías y trabajos manuales. La escuela tradicional no le da
suficiente importancia a este tipo de inteligencia, se le dedican una o dos horas semanales a
las actividades que la desarrollan y es una manera de formar socialización, la estimulación
sensorio motriz no solo sirve a nivel físico sino que permite mayor desarrollo cognitivo

19. Ejemplo…

20. Meta cognición.

21. • Enseñar a pensar. Aspectos de la aptitud intelectual
• ARTURO FLORES RODRÍGUEZ
• sábado, 27 de octubre de 2012
• A partir del análisis de los aspectos de la aptitud intelectual, de aquello que sé es o se cree que es la inteligencia, cómo se mide, cómo
se relaciona con el desarrollo cognoscitivo y en determinado momento si se le puede aumentar mediante entrenamiento, en el estudio
de lo que se cree es la inteligencia, no han tenido mucho éxito los esfuerzos por precisarla, a partir de la gran variedad de definiciones
que se han propuesto al no contar ninguna de ellas con amplia aceptación.
• Un punto en el cual existe un amplio acuerdo al respecto, es aquel que señala que la inteligencia sea lo que sea es multifacética, posee
muchos aspectos, lo cual al reconocerse establecería que las personas pueden ser inteligentes o no serlo de distintas maneras.
• El desarrollo histórico de las pruebas mentales ha demostrado las dificultades que han enfrentado los investigadores para establecer un
criterio único en el establecimiento de un concepto de inteligencia que pudiese ser aceptado por todas las personas relacionadas con el
tema y la persistencia de la idea de que la inteligencia es una cosa multifacética.
• Los esfuerzos realizados para medir la inteligencia han incluido una gran cantidad de indicadores, desde la agudeza sensorial hasta el
volumen del vocabulario.
• Al atender a la relación existente entre la inteligencia y la capacidad de pensar, algunos creen que la capacidad de pensar es una simple
consecuencia de la inteligencia, otros precisan que la inteligencia es susceptible de entrenamiento, algunos otros criterios señalan que
la inteligencia no se puede aumentar con la educación, pero sí la capacidad de pensar podría mejorarse.
• Los conceptos de inteligencia y pensamiento se encuentran íntimamente ligados, dentro de los referentes al pensamiento algunos
consideran la capacidad de pensar como una habilidad o conjunto de habilidades. Bartlett consideró al pensamiento como "una forma
de habilidad compleja y de alto nivel", señalando que cualquier pensamiento presentaba cualquiera de los tres procesos de llenado de
huecos siguientes: la interpolación o llenado de huecos en el sentido más literal, que implica la introducción de información faltante
dentro de una secuencia lógica; la extrapolación o alargamiento de una argumentación incompleta hasta llevarla a un término; y la
reinterpretación, o disposición diferente de pruebas para dar lugar a una nueva interpretación.
• El pensamiento es esencial para la adquisición de conocimientos, pero además el conocimiento es esencial para el pensamiento, lo cual
permite establecer una interdependencia entre las habilidades del pensamiento y el conocimiento. Si se atiende a esta afirmación, los
esfuerzos en materia educativa deben de observar ambas situaciones.
• El objetivo de enseñar habilidades del pensamiento no se debe considerar como algo opuesto al de enseñar el contenido convencional,
sino como un complemento de éste. El desarrollo de la capacidad de pensamiento y del conocimiento se encuentran íntimamente
ligadas y el desarrollo único de cualquiera de ellas en detrimento de la restante no producirá resultados adecuados.
• Algunos estudiosos del tema han establecido una distinción en cuanto al pensamiento, al establecer dos tipos de ellos. Un pensamiento
que es caracterizado como analítico, deductivo, riguroso, convergente, formal y critico; y el otro restante con las características de
sintético, inductivo, expansivo, libre, informal, difuso y creativo, lo cual permite concluir que los esfuerzos que se encaminen a enseñar
las habilidades del pensamiento deben de considerar estos dos tipos de pensamiento existentes.
• Al estudiar las distintas cuestiones que limitan el pensamiento se ha determinado que una enseñanza ideal, que permita la mejora de
las habilidades del pensamiento debe atender los siguientes tres aspectos: la codificación, las operaciones y los objetivos.
• Bibliografía: http://www.eldiariodecoahuila.com.mx/notas/2012/10/27/ensenar-pensar.-aspectos-aptitud-intelectual-323592.asp

22. Ejemplo…

23. SOLUCION AL PROBLEMA:
CONTAMINACION VISUAL.

24. SOLUCION AL PROBLEMA
CONTAMINACION VISUAL.
• La publicidad que vamos a dar se puede decir
que es una mini campaña de prevención para
la contaminación visual en calles llamada “ No
los mires” , lo que promovemos es eso y la
propaganda es con hojas 100 recicladas y
material de segunda mano donde podramos
captar la información de la gente para que
entienda a lo que se esta enfrentando

25. Campaña Ambiental.

27. G R A C I A S!....