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ÍNDICEContenido                                                    Pág.Presentación……………………………………………………………………………………...    ...
PRESENTACIÓNMaestra, maestro:L  a Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Dirección General de FormaciónConti...
CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES• Los ENAMS están dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo, en actividades...
ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL       El examen se conforma por 3 áreas y 8 subáreas como se describen a continuación:     ...
ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL      ÁREA                       DEFINICIÓN                          SUBÁREA                ...
ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL     ÁREA                        DEFINICIÓN                               SUBÁREA           ...
BIBLIOGRAFÍA     Área: Referentes de la educación básica      Bibliografía básicaDelors, J. (1997). Los cuatro pilares de...
UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundialde la UNESCO. Hacia las...
BIBLIOGRAFÍA     Competencias Disciplinarias      Bibliografía básicaSEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno d...
.                     TIPO DE REACTIVOS QUE CONTIENE EL EXAMENEl examen es de opción múltiple y tiene reactivos que se for...
Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de actividades que permita conformar      una estrategia para...
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Apartado 1. Recomendaciones para el estudioPara tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta Gu...
Importante:             Maestra, maestro: Por ningún motivo se autorizará la presentación del             examen nacional ...
La sesión es conducida por la o el aplicador y él será responsable de que se cumpla elprocedimiento establecido para tal f...
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9. competencias digitales para maestros de educación básica

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9. competencias digitales para maestros de educación básica

  1. 1. Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en ServicioFolleto Informativo para el Sustentante Competencias digitales para maestros de educación básica (BM13) ENAMS
  2. 2. ÍNDICEContenido Pág.Presentación……………………………………………………………………………………... 3Características de los exámenes…………………………………………………………….. 4Estructura del examen nacional …………………………………………………………...… 5Bibliografía……………………………………………………………………………………….. 8  Competencias Disciplinarias Bibliografía básica  Competencias Didácticas Bibliografía BásicaTipo de preguntas que contiene el examen ……………………………………………...… 11 1. Cuestionamiento directo 2. Jerarquización u ordenamiento 3. Complementar las oraciones 4. Relación de columnas 5. Elección de elementosApartado 1. Recomendaciones para el estudio …………………………………………. 15Apartado 2. Para presentar el examen..……………………………………………….…... 15Apartado 3. Resultados del examen……………………………………………….………. 17Apartado 4. Normatividad aplicable………………………………………………………… 17 2 ENAMS
  3. 3. PRESENTACIÓNMaestra, maestro:L a Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Dirección General de FormaciónContinua de Maestros en Servicio, de la Subsecretaría de Educación Básica, evalúa los procesos deformación y superación profesional de los maestros y su impacto en el desarrollo de suscompetencias profesionales necesarias para el trabajo en el aula, logrados con su participación enlas diferentes opciones de formación académica contenidas en el Catálogo Nacional de FormaciónContinua y Superación Profesional, por medio de los Exámenes Nacionales para la Actualización delos Maestros en Servicio (ENAMS)Con su participación en los ENAMS y los resultados que obtengan, los docentes podrán tomardecisiones informadas que les permitan continuar en una trayectoria académica con procesos deformación continua y superación profesional de calidad.Esperamos que la información que se ofrece en este Folleto informativo, sea un importante apoyopara comprender cabalmente, el proceso de evaluación que se realiza al aplicar los ExámenesNacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio 2010-2011 ¡Le deseamos mucho éxito! Exámenes Nacionales para la Actualización de los Maestros en Servicio, Una oportunidad para reflexionar sobre lo aprendido y lo que falta por aprender. 3 ENAMS
  4. 4. CARACTERÍSTICAS DE LOS EXÁMENES• Los ENAMS están dirigidos a las y los maestros que laboran frente a grupo, en actividadesdirectivas o de asesoría técnico-pedagógica en las escuelas públicas de todos los niveles ymodalidades de la educación básica.• La participación de los maestros en este proceso de evaluación es voluntaria.• Evalúan el desarrollo de las competencias docentes, logradas a partir de su participación enprogramas académicos de formación continua y superación profesional.• Son estandarizados porque se diseñan, elaboran, aplican y califican a partir de pautas y normasestablecidas.• Sus reactivos son de opción múltiple con cuatro opciones de respuesta de las cuales solo una es lacorrecta.• Tienen una extensión máxima de 80 preguntas.• Consideran un máximo de tres horas para responder el total de preguntas que contiene.• Son nacionales porque su cobertura abarca a todos los maestros y maestras del país.• Su aplicación se realiza en una misma fecha y horario para cada ciclo escolar. 4 ENAMS
  5. 5. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL El examen se conforma por 3 áreas y 8 subáreas como se describen a continuación: ÁREA DEFINICIÓN SUBÁREA DEFINICIÓN Corresponde a los fundamentos y principios sobre el enfoque por competencias que se adopta como modelo educativo y estrategia central para elevar la calidad educativa y promover la Enfoque por competencias transformación social y el desarrollo humano al cubrir todos los aspectos de la vida; dicho enfoque requiere de un docente que Se refiere a la comprensión de la transformación de posea competencias profesionales que le permitan promover en la Educación Básica para enfrentar los retos del siglo sus alumnos el desarrollo de sus capacidades y potencialidades. XXI, a través de la consolidación de la ReformaReferentes de la Integral de la Educación Básica, que implica laeducación básica articulación curricular entre los niveles que la conforman, desde un modelo educativo orientado al Refiere a la necesidad de reconocer a la Educación Básica desde desarrollo de competencias. una perspectiva integral de los tres niveles, basada en un enfoque orientado al desarrollo de competencias que permea los planes y Reforma integral de la programas de estudio articulados a través de los campos formativos educación básica y asignaturas y orientados al logro de un perfil de egreso de la educación básica, con la finalidad de atender las prioridades y enfrentar los retos de una educación básica de calidad.
  6. 6. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL ÁREA DEFINICIÓN SUBÁREA DEFINICIÓN Características de la Alude a las orientaciones y el enfoque general que se proponen asesoría académica en la para constituir y operar el Servicio de Asesoría Académica a las escuela Escuelas Refiere al conjunto de saberes acerca de la regulación y operación del apoyo técnico pedagógico que seCompetencias ofrece, para transformarlo en un servicio Elaboración del programa Refiere al análisis de los resultados de diversas evaluaciones, quedisciplinarias especializado y permanente de asesoría y estratégico de atención determinaran la estrategia y acciones para la elaboración del acompañamiento académico para los maestros y las focalizada programa estratégico de atención focalizada escuelas Implementación y Refiere a las acciones que realiza el asesor, el impacto y seguimiento al programa seguimiento de las mismas, encaminadas a la mejora continua de estratégico de atención su función focalizada 6 ENAMS
  7. 7. ESTRUCTURA DEL EXAMEN NACIONAL ÁREA DEFINICIÓN SUBÁREA DEFINICIÓN Hace referencia a las competencias que el asesor pone en práctica Gestión académica para favorecer los procesos educativos y que tienen relación con la comunicación, el liderazgo, la vinculación y el trabajo colaborativo. Alude al conjunto de capacidades que el asesor Refiere a los diferentes ámbitos en los que interactúa el asesor a finCompetencias posee y pone en práctica al resolver situaciones Vinculación con el contexto de promover la construcción de alternativas que conlleven a ladidácticas mejora continua de las practicas en el aula y en la escuela. diversas que enfrenta en el ejercicio de su función Refiere a los resultados (aprendizaje significativo, autoaprendizaje, Impacto y resultados de la capacidades grupales y logros académicos) que se esperan asesoría obtener de los directivos y docentes, a partir de la intervención del asesor. 7 ENAMS
  8. 8. BIBLIOGRAFÍA  Área: Referentes de la educación básica Bibliografía básicaDelors, J. (1997). Los cuatro pilares de la educación. La educación encierra un tesoro. UNESCODisponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/4-Los_4_Pilares_de_la_Educacion.pdfSEP. (2007). Programa Sectorial de Educación 2007-2012.Disponible en: http://www.sep.gob.mx/wb/sep1/programa_sectorialSEP. (2004). Educación Básica. Programa de educación preescolar 2004. Pp.21-24, 47-49Disponible en:http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Programa2004PDF.PDFSEP. (2006). Plan de estudios 2006. Educación básica. Secundaria.Disponible en: http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/doc/programas/2006/planestudios2006.pdfSEP. (2009). Plan de estudios 2009. Educación básica. Primaria.Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/generalizacion_p_estudios.pdfSEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educación básica. Primaria. Primer grado. Pp.7-19Disponible en:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programasprimergrado.pdfSEP. (2009). Programa de estudios 2009. Educación básica. Primaria. Sexto grado. Pp.7-18Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Programassextogrado.pdfSEP. (2009). Referentes sobre la noción de competencia en el plan y los programas de estudio 2009.Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/Referentes_nocion_competencias.pdfSEP. (2009). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. El enfoque porcompetencias en la educación básica 2009. Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/curso_basico-R.pdfSEP. (2010). Curso básico de formación continua para maestros en servicio. Planeación Didáctica parael desarrollo de Competencias en el aula 2010.http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/CursoBasico/CursoBasico2010/CB2010Aut/curso_basico.htmlUNESCO. (2005). ¿Qué clase de sociedades del conocimiento? Informe mundial de la UNESCO. Hacialas sociedades del conocimiento. Pp. 17-20Disponible en:http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/1-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdf
  9. 9. UNESCO. (2005). De la sociedad de la información a las sociedades del conocimiento. Informe mundialde la UNESCO. Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 29-30Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/2-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdfUNESCO. (2005). ¿Hacia la educación para todos a lo largo de la vida? Informe mundial de la UNESCO.Hacia las sociedades del conocimiento. Pp. 75-84Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/3-Hacia_las_sociedades_del_conocimeinto_UNESCO.pdfTobón, S. (2006). Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Documento de trabajo. Pp.1-8Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/5-Sergio_Tobon.pdfBibliografía complementariaOCDE. (2006) La definición y selección de competencias clave, resumen ejecutivo. La definición yselección de competencias clave, resumen ejecutivo. Organización para la Cooperación y el DesarrolloEconómicoDisponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/9-Definicion_de_Competencias_Clave.pdfColl, César, “Las competencias en la educación escolar: algo más que una moda y mucho menos que unremedio”. En Revista Aula de innovación educativa, núm. 161, Pp.34-39Disponible en:http://www.tareasdeeducacion.es/ComBas/Actividad_1/11.01._C._Coll_Algo_mas_que_una_moda.pdfGaragorri, Xavier. “Currículo basado en competencias: aproximación al estado de la cuestión”. EnRevista Aula de innovación educativa, núm. 161, Pp. 47-55Disponible en: http://formacioncontinua.sep.gob.mx/sites/cursobasico09/anexos/7-Xavier_Garagorri.pdf 9 ENAMS
  10. 10. BIBLIOGRAFÍA  Competencias Disciplinarias Bibliografía básicaSEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo número 1. Colección: Formacióncontinua y uso educativo de las tecnologías.SEB-PRONAP. (2006). Correo electrónico. Cuaderno de trabajo número 2. Colección: Formacióncontinúa y uso educativo de las tecnologías.SEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo número 1. Colección: Enseñar conTecnología en la escuela secundaria.SEB-PRONAP (2006). Correo electrónico. Cuaderno de trabajo número 2. Colección: Enseñar conTecnología en la escuela secundaria.SEB-PRONAP. (2006). Nociones de Internet. Cuaderno de trabajo número 1Colección: Enseñar conTecnología en la telesecundaria.SEB-PRONAP (2006) Correo Electrónico. Cuaderno de trabajo número 2. Colección: Enseñar conTecnología en la telesecundaria.  Competencias Didácticas Bibliografía básicaSEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de primara. Microsoft. Alianza por laeducación.SEB-PRONAP (2006) El uso del pizarrón interactivo en primariaSEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de secundaria. Microsoft. Alianza por laeducación,SEB-PRONAP (2007) El uso del pizarrón interactivo en secundaria. Colección: Enseñar con tecnologíaen la escuela secundaria.SEB, PRONAP. CD Cursos de Autoestudio para maestros de telesecundaria. Microsoft. Alianza por laeducación.SEB-PRONAP. (2007).El uso del pizarrón interactivo en telesecundaria. Colección: Enseñar contecnología en la telesecundaria. 10 ENAMS
  11. 11. . TIPO DE REACTIVOS QUE CONTIENE EL EXAMENEl examen es de opción múltiple y tiene reactivos que se formulan con distintos niveles decomplejidad. Cada pregunta se puede presentar en diferentes formatos, pero en todos ellos seincluye la instrucción y la información necesaria para resolverlo, además de las opciones derespuesta, las cuales se identifican con los incisos A), B), C) y D), donde sólo una es la correcta.Para darle a conocer el tipo de reactivos que contendrá el examen, se presentan a continuación,algunos ejemplos, los cuales son de distintos temas y no necesariamente corresponden con elexamen que usted presentará:Tipos de reactivo:1. Respuesta corta o cuestionamiento directoEs un enunciado, con una afirmación directa sobre un contenido específico o una frase que requierea través de una pregunta, ser completada en su parte final.Ejemplo: Una maestra de 2º de primaria trabaja con sus alumnos el contenido: Uso del calendario. De acuerdo con el Programa de Estudio 2009, ¿a qué eje pertenecen estos contenidos? A) Forma, espacio y medida B) Manejo de la Información C) Tratamiento de la información D) Sentido Numérico y pensamiento algebraicoOpción correcta: AComentario: para responder correctamente este reactivo se requiere que el sustentante tenga elconocimiento que el Programa de estudios 2009 está organizado por ejes y conozca los contenidosque los conforman.2. Jerarquización u ordenamientoEs un listado de elementos que deben ordenarse de acuerdo con el criterio solicitado en la base delreactivo.Ejemplo: 11 ENAMS
  12. 12. Desde la asesoría técnico-pedagógica seleccione la secuencia de actividades que permita conformar una estrategia para promover la mejora de la calidad en las escuelas, en términos de su eficacia. 1. Promover las adecuaciones curriculares que permitan atender a la totalidad de los alumnos, en términos de su diversidad 2. Promover que los docentes retroalimenten positivamente a sus alumnos 3. Favorecer la vinculación de los contenidos curriculares con las condiciones materiales de vida de los alumnos 4. Promover en el directivo el monitoreo del aprendizaje de los alumnos a lo largo del ciclo escolar 5. Incorporar los resultados del monitoreo al proceso de toma de decisiones A) 1, 2, 3 B) 1, 4, 5 C) 2, 3, 4 D) 4, 5, 1Opción correcta: DComentario: para responder correctamente, el sustentante deberá reconocer los elementos quecorresponden a la eficacia de la educación, establecidos en los objetivos educativos (4 y 5) y decobertura (1) del Programa Sectorial de Educación 2007-2012.3. Complementación de oracionesSon enunciados en los que se omiten una o varias palabras en diferentes partes del texto, las cualesdeberán ser completadas.Ejemplo: La evaluación _____________ permite adecuar los propósitos a lograr a los conocimientos previos y a las necesidades del alumno. A) continua B) sumativa C) inicial D) finalOpción correcta: C 12 ENAMS
  13. 13. Comentario: para contestar correctamente este reactivo, el sustentante debe ser capaz dediferenciar los propósitos y alcances de los diferentes tipos de evaluación como la evaluación inicial,que ofrece al maestro información práctica y esencial de los conocimientos previos que poseen losalumnos para así poder adecuar la enseñanza a sus condiciones de aprendizaje.4. Relación de columnasSon dos listados de elementos que han de vincularse entre sí, conforme a los criterios que seespecifican en las instrucciones del reactivo.Ejemplo: Seleccione la opción que contiene la relación correcta entre las reuniones internacionales sobre el medio ambiente con los acuerdos tomados en ellas. Reunión internacional Acuerdos a) Se adopta oficialmente el concepto de educación ambiental y se crea el Programa Internacional. 1. Foro de París, UNESCO b) Enfoque catastrofista, que por primera vez establece las posibles consecuencias ambientales asociadas al crecimiento de las poblaciones. 2. Congreso Internacional sobre Educación y Formación. Moscú c) Se impulsan políticas para establecer la incorporación del tema ambiental en los planes nacionales de desarrollo. d) Se propone la estrategia internacional en la educación y 3. Informe del Club de Roma formación ambiental para los años 1990-1999. A) 1a, 2b, 3c B) 1a, 2c, 3b C) 1c, 2b, 3a D) 1c, 2d, 3bOpción correcta: DComentario: para responder en forma correcta este reactivo, el sustentante debe conocer losdocumentos planteados en el reactivo, así como su contenido para relacionarlos de acuerdo con elcriterio de vinculación solicitado5. Elección de elementosEn este tipo de reactivo se presenta una pregunta, instrucción o afirmación, seguida de varioselementos que la responden o caracterizan; sin embargo, no todos los elementos son parte de larespuesta correcta, por lo que el sustentante deberá seleccionar solamente aquellos quecorresponden con el criterio establecido. 13 ENAMS
  14. 14. Ejemplo: De las siguientes actividades, ¿cuáles favorecen el desarrollo de la habilidad de medición? 1. Recortar y armar un desarrollo plano de un cuerpo geométrico 2. Realizar una suma de fracciones 3. Trazar las alturas de un triángulo 4. Calcular cuántas veces cabe una agujeta en el contorno de una mesa 5. Elaborar una balanza casera y pesar con ella diferentes objetos A) 1, 4 B) 2, 5 C) 3, 1 D) 4, 5Opción correcta: DComentario: para contestar en forma correcta este reactivo, el maestro debe reconocer que unaactividad que favorece la medición es aquella en la que el alumno es capaz de establecer relacionesentre magnitudes para calcular longitudes, superficies, volúmenes, masas, entre otros y compararlacon una medida, convencional o arbitraria, usada como unidad con un todo. 14 ENAMS
  15. 15. Apartado 1. Recomendaciones para el estudioPara tener acceso a las diferentes fuentes bibliográficas propuestas en esta Guía, usted puede:  Acudir al Centro de Maestros más cercano a su domicilio para consultar la bibliografía que se recomienda en esta guía (en la liga http://formacioncontinua.sep.gob.mx/index.php?option=com_wrapper&view=wrapper&Itemid =82 puede consultar la ubicación de cada uno).  Consultar los diferentes materiales que están en la página web de la Dirección General de Formación Continua (http://formacioncontinua.sep.gob.mx).Apartado 2. Para presentar el examenLas y los maestros tienen derecho a presentar un examen por cada función o vertiente en el quedesempeñen sus labores.Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos ensu comprobante sean los correctos.Una vez inscrita o inscrito, recibirá su comprobante de solicitud de examen, el cual deberáguardar en un lugar seguro, ya que este documento es necesario para presentarse en la sede (deacuerdo con la fecha y hora estipulada de aplicación del examen) y para conocer su resultado porinternet una vez publicado. Importante: Para la emisión de la Constancia de resultados de las y los sustentantes de examen, se considerará como válida la información proporcionada durante el proceso de inscripción, por ello, no procederá la impresión de “nuevas” constancias de resultados por motivo de corrección de datos personales.El día del examenLos exámenes se aplicarán de manera simultánea en todo el país, para lo cual es necesario que la oel aspirante se presente con su comprobante de solicitud de examen y una identificación oficialcon fotografía en la sede de aplicación seleccionada durante el proceso de inscripción. 15 ENAMS
  16. 16. Importante: Maestra, maestro: Por ningún motivo se autorizará la presentación del examen nacional en una sede de aplicación diferente a la señalada en su comprobante de inscripción.El examen nacional: “Asesoría académica en la escuela” se aplicará el domingo 8 de mayo a las10:00 am, hora local.Aspectos que los sustentantes deben tomar en cuenta para presentar el examen. 1. Acudir 30 minutos antes de la hora de inicio del examen. 2. En caso de que presente alguna discapacidad u otra condición que requiera de algún acondicionamiento de espacio o consideración especial durante la aplicación del examen, notifíquelo a fin de tomar en la medida de lo posible, las previsiones necesarias en la sede de aplicación., 3. Asista al examen con un lápiz del núm. 2 o 2 1/2, goma blanca y sacapuntas. 4. Asegúrese de llevar lo estrictamente necesario para resolver su examen, no se permite el uso de materiales de apoyo. 5. Porte un reloj, tome en cuenta que no se puede utilizar la alarma durante el examen. 6. Se restringe el uso de teléfono celular, computadora portátil, agenda electrónica, palm y radio localizador u otros dispositivos electrónicos.Durante la aplicaciónAntes de empezar la resolución del examen, la o el aplicador dará las instrucciones precisas para elllenado de los documentos, así como las específicas para contestar el examen. Asegúrese de quecomprende perfectamente todas y cada una de ellas y en su caso, pregunte al aplicador cualquieraque no sea clara. Importante: Por ningún motivo sustraiga del salón de aplicación el cuadernillo de preguntas, ya que incurrirá en una falta grave tipificada como un delito de orden federal. 16 ENAMS
  17. 17. La sesión es conducida por la o el aplicador y él será responsable de que se cumpla elprocedimiento establecido para tal fin. Es fundamental que como sustentante atienda lasindicaciones y colabore para lograr un ambiente adecuado dentro y fuera del espacio de aplicación,lo cual permitirá un óptimo desarrollo, así como una evaluación en condiciones de equidad. Importante: Debe poner especial atención cuando termine de contestar el examen, a fin de verificar que los datos están correctos y completos. Entregue por separado su hoja de respuestas y cuadernillo de preguntas al aplicador y reciba su comprobante de presentación de examen para consultar el resultado cuando se publique.Apartado 3. Resultados del Examen¿Cómo se enterará de los resultados?Los resultados de los exámenes nacionales estarán disponibles, a partir del 4 de julio de 2011 através de la página electrónica de la Dirección General de Formación Continua de Maestros enServicio: http://formacioncontinua.sep.gob.mx; o llamando a TELSEP al número 01800-288-6688, delunes a viernes de 10:00 a 18:00 hrs. –horario de la Ciudad de México-.Apartado 4. Normatividad AplicableLas y los destinatarios tienen derecho a sustentar un mismo examen hasta en tres ocasiones, seanéstas consecutivas o no. (Numeral 1.4 de los Lineamientos Generales para la Organización,Aplicación y Evaluación de los Exámenes Nacionales (LGOAyEEN))Las maestras y maestros que soliciten su inscripción a los exámenes nacionales y no se presenten asu evaluación en las fechas y horarios programados, perderán una de sus oportunidades parasustentar dicho examen. (Numeral 1.5 LGOAyEEN)Las y los interesados en participar en algún examen nacional, deberán cursar o haber cursado algúnprograma académico de formación continua y superación profesional relacionado con el tema delexamen a presentar. (Numeral 4.5.3 LGOAyEEN)Las maestras y maestros que desempeñen sus actividades en más de un nivel educativo tienenderecho a solicitar un examen por cada función o nivel educativo en el que laboran, considerandoque sólo podrán presentar un examen por horario de aplicación. Por lo tanto, quien se inscriba enmás de un examen nacional que coincida en fecha y horario, se le anulará la segunda inscripciónconservando el primer registro. (Numeral 4.5.4 LGOAyEEN) 17 ENAMS
  18. 18. Es responsabilidad de la maestra o maestro que solicita examen verificar que los datos impresos ensu comprobante sean los correctos. Para la emisión de la Constancia de resultados, se considerarácomo válida la información proporcionada durante el proceso de registro. (Numeral 4.6.2 y 4.6.3LGOAyEEN)Las y los sustentantes que incurran en una falta grave durante la aplicación del examen, seránsancionados con la cancelación de la evaluación respectiva y se contabilizará como una de sus tresoportunidades de acreditación. (Numeral 10.1 LGOAyEEN)Aquellos profesores que se vean involucrados en algún acto que violente los principios de igualdad ytransparencia del proceso, serán sancionados con la cancelación de la evaluación respectiva yperderán una de sus oportunidades de acreditación. (Numeral 10.3 LGOAyEEN)Las y los docentes que decidan no participar en la aplicación del examen nacional por cuestionespersonales o de grupo, cancelarán su posibilidad de evaluación durante el ciclo escolar. (Numeral10.4 LGOAyEEN)Quienes cometan o colaboren en algún acto fraudulento inherente al proceso de evaluación,causarán baja en cualquiera de sus etapas. (Numeral 10.5 LGOAyEEN) 18 ENAMS

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