El documento describe las funciones y responsabilidades de un tutor en un entorno de aprendizaje virtual. Explica que las funciones del tutor incluyen aspectos psicosociales, académicos y organizativos. También describe las características de los estudiantes y la importancia de construir y mantener una comunidad virtual saludable. El tutor debe enfocarse en sostener la comunidad a través de estrategias como conocer a los estudiantes, dinamizar los foros de discusión, y promover la colaboración y el intercambio entre los estudiantes.

1. Trabajo final
integrador
Formación de tutores en Moodle
Apellido y nombre: Benitez Amilcar
Nombre del curso: Tutoría y moderación de grupos en aulas
virtuales
Fecha de presentación: 30/06/2013

2. Las funciones del tutor se pueden dividir en
tres categorías según los aspectos que
involucre.
•Psicosociales
•Académicas
•Organizativas
El tutor

3. Funciones Psicosociales
Que implican
 Contención de los integrantes del grupo.
 Promover la integración bidireccional
entre las personas y el entorno de trabajo.
 Estimular la interacción y las consultas.
 Familiarizar al cursante con el nuevo espacio.
El tutor

4. “El tutor está presente a través de
su palabra y
de sus participaciones frecuentes.”
Funciones

5. “El tutor está presente a través de
su palabra y
de sus participaciones frecuentes.”
Funciones

6. Funciones Académicas
Que implican
 Mantener el objetivo claro de los cursos.
 Estimular a la lectura y manejo del material.
 Encausar el trabajo del alumno hacia la
evaluación y la reflexión.
 Moderar las intervenciones de los
estudiantes.
 Aclarar las dudas y promover la pregunta
como un camino de al aprendizaje.
El tutor

7. El tutor
Funciones Organizativas
Que implican establecer el enfoque del curso y
comunicar claramente a los estudiantes
 Tiempos de desarrollo de los temas y
actividades.
 Fechas de cierre y entrega de actividades,
trabajos, foros, etc.

8. Habilidades
Para llevar a cabo un buen desempeño en
su rol, el tutor debe adquirir ciertas
habilidades.
Responder y generar
temas de intercambio
Guiar el aprendizaje
mediante la
comunicación escrita
Manejar herramientas
y recursos del aula
virtual
Elaborar consignas, guías,
instructivos y cronogramas
Planificar actividades
individuales y de trabajo
en grupo, adecuándose a
la diversidad
Generar propuestas para
favorecer el conocimiento mutuo y la
conformación de una comunidad
virtual de aprendizaje
El tutor

9. El estudiante
Al pensar en la labor del tutor también
debemos pensar en los estudiantes.
Pues hacia ellos se orienta el trabajo
del tutor.
Los estudiantes son personas
diferentes, con diferentes estilo de
aprendizaje.Pero que poseen ciertas
necesidades y características
comunes que deben ser
consideradas y respetadas.

10. Características
 Por los general, está exigido por muchas actividades
que ocupan su tiempo.
 Tiene sus tiempos y espacios propios.
 Tiene sus limitaciones en cuanto a
temores ante el fracaso
 Prefiere usar estrategias en resolución de
problemas y casos de estudio, intercambiando con
pares en comunidades de práctica.
El estudiante

11. Necesidades
 Aprendizaje focalizado en la realidad.
 Actualización del conocimiento
 Habilidades que le permiten desarrollar y
potenciar nuevas competencias adaptadas
activamente a una realidad siempre
dinámica y cambiante.
El estudiante

12. Teniendo en cuenta estas características y
necesidades, es importante que el tutor
trabaje enfocado en:
 Situaciones siempre contextualizadas, por ejemplo:
simulaciones y juegos de roles.
 El desarrollo de la actitud crítica.
 La contrastación de diversos puntos de vista atendiendo a l
a diversidad.
 El fortalecimiento de autonomía y libertad.
El estudiante

13. Los Grupos
Para Pichón Rivière, un grupo es
”un conjunto restringido de personas que,
ligadas por constantes de tiempo y espacio y
articuladas por su mutua representación
interna, se propone, en forma explícita o
implícita, una tarea que constituye su
finalidad, interactuando a través de
complejos mecanismos de asunción y
adjudicación de roles”

14. Su relación
La relación entre los integrantes de un grupo de estudiantes en un
entorno de aprendizaje virtual está dada a través de la
tecnología.
Veamos en el siguiente diagrama al grupo de estudiantes
contextualizado en un entorno virtual de aprendizaje.
 
Los Grupos

15. Un aula virtual es una comunidad en la cual los
miembros se nutren mutuamente en la interacción.
Dicha comunidad va generando una identidad (en
continua transformación) que evoluciona con el
conocimiento y la interacción entre sus miembros.
También al tiempo que se construye la identidad, los
integrantes logran pertenencia en un, que genera
seguridad y confianza, y a su vez gestionan conocimien
to dentro y fuera del aula virtual, en la red.
Esto nos habla de construcción de vínculos y también
de construcción del conocimiento.
Los Grupos

16. Viendo el rol casi protagónico de los grupos
el tutor debe “tejer y sostener la red
vincular en un campus virtual, fortalecer
nuevas formas de interacción que
incluyan la ausencia corporal, redefinir su
rol docente y su forma de comunicarse
cuando coordina un grupo virtual”.
Los Grupos

17. Para alcanzar eficazmente los objetivos
propuestos en un entorno de aprendizaje
virtual, es necesario fortalecer los vínculos
de esa comunidad virtual.
Para alcanzar eficazmente los objetivos
propuestos en un entorno de aprendizaje
virtual, el tutor debe enfocarse en
sostener la comunidad virtual.
Los Grupos

18. Estrategias para construir y sostener la
comunidad virtual:
 Conocer el perfil de los estudiantes.
 Dinamizar los foros con consignas que promuevan la
participación y búsqueda de informaciones
complementarias que generen diversidad de opiniones.
 Favorecer el intercambio entre estudiantes vinculando las
participaciones en los foros.
 Fomentar la responsabilidad de los actores en las actividad
es individual y grupal.
Los Grupos

19. Estrategias para construir y sostener la
comunidad virtual:
 Intervenir en función de disminuir el monto de ansiedad de
los estudiantes.
 Señalar taxativamente a los participantes que el
aprendizaje es interactivo, que es un proceso y no
meramente información.
 Promover una actitud positiva hacia la heterogeneidad de
puntos de vista.
 Crear una atmósfera de colaboración en línea entre los
estudiantes.
Los Grupos

20. Estrategias para construir y sostener la
comunidad virtual:
 Valorar las intervenciones, destacando los aspectos
positivos, señalando cómo el aporte individual
beneficia el aprendizaje del grupo.
 Generar un foro (o actividad inicial) en el que los
estudiantes expresen sus expectativas y su sentir.
 Promover el intercambio de experiencias.
 Promover el uso de un foro social para el intercambio
informal.
Los Grupos

21. Estrategias para construir y sostener la
comunidad virtual:
 Acompañar a cada estudiante y atender las
diferencias personales.
 Ofrecer comentarios para mejorar la práctica.
 Respetar los tiempos. Saber esperar, saber
cuándo intervenir y cuándo mantener el silencio.
Los Grupos

22. Reflexión final
Al realizar este repaso del curso en su totalidad, he notado
que debo seguir fortaleciendo mis conocimientos técnicos
acerca de la plataforma virtual Moodle y seguir
capacitándome en la didáctica para poder aplicarla a los
entornos virtuales de aprendizaje.
Tengo además como fortaleza, la afición personal de trabajar
con las nuevas y disfruto mucho el aprendizaje y la
aplicación de todo lo relacionado con las TICs.
También considero que tengo posibilidades de seguir
aprendiendo y practicando con este tipo de entornos de
desarrollo para alcanzar las habilidades que aún no he
adquirido.