presentación sobre la igualdad de genero

1. CREADO POR ANA BELEN PEREZ PASTOR

2.  PRESENTACION.
 NORMATIVA.
 DIAGNOSTICO.
 LENGUAJE NO SEXISTA.
 COORDINACION DEL PLAN DE IGUALDAD
EN LOS CENTROS.
 MATERIALES, RECURSOS.
 ACTUACIONES.
 FORMACION.
 ENLACES.

3. PRESENTACION
El avance conseguido en las últimas décadas en la igualdad entre hombres y
mujeres ha llevado a nuestra sociedad andaluza a la incorporación y
participación de las mujeres en todas las esferas de la vida política, social y
cultural. Sin embargo, estos cambios no siempre han venido acompañados de
nuevos modelos de relaciones entre los géneros.
Aunque se han dado cambios importantes en los modelos de familia, podemos
decir que, mientras el modelo de feminidad tradicional ha sufrido una
importante transformación, los varones no se han incorporado de la misma
forma a los ámbitos de la vida privada y al espacio doméstico. Además, las
relaciones de poder dominantes en nuestra sociedad se siguen manifestando
en discriminaciones laborales, y en la violencia contra las mujeres como la
forma más arcaica de dominación y sometimiento.
La Consejería de Educación, consciente de esta realidad y de la importancia
que tiene la actuación desde las políticas públicas para que el principio de
igualdad entre hombres y mujeres consagrado en nuestra Constitución y en el
Estatuto de Autonomía para Andalucía sea una realidad, ha determinado desde
su ámbito de competencias desarrollar una intervención global en el marco
educativo a través de este I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en
Educacion. .

4. Normativa relacionada con el I Plan de Igualdad
Resolución de 21 de julio de 2016, de la Dirección General de
Innovación, por la que se aprueban proyectos de investigación e
innovación educativa y de elaboración de materiales curriculares
para el año 2016
•18 de julio de 2014
Ley 2/2014, de 8 de julio, integral para la no discriminación por
motivos de identidad de género y reconocimiento de los derechos de
las personas transexuales de Andalucía.
•02 de marzo de 2016
Acuerdo por el que se aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de
Género en Educación 2016-2021
•25 de mayo de 2006
Orden del 15 de Mayo de 2006 por la que se regulan y desarrollan las
actuaciones y medidas establecidas en el I Plan de Igualdad entre
Hombres y Mujeres en Educación. BOJA nº 99 de 25/05/2006
•21 de noviembre de 2005
I Plan de Igualdad entre Hombres y Mujeres en Educación - BOJA nº
227 de 21/11/2005247 de 18/12/2007

5. DOCUMENTO PARA DIAGNÓSTICO DE LA REALIDAD DEL
CENTRO EN IGUALDAD.
INDICADORES PARA EL ANÁLISIS DEL CENTRO
Se consideran indicadores los factores que, si no de
manera determinante, influyen decisivamente en la
realidad concreta en que se enmarca nuestro Centro y
nuestra Comunidad Escolar en relación a cualquier
situación que consideremos necesario investigar. En este
caso se trataría de analizar los indicadores que nos
detectarían la situación real de nuestro Centro con
respecto a la igualdad entre hombres y mujeres.

6.  Internos: 1. Uso de los recursos materiales,
diferenciando entre el que hacen chicas y chicos: •
aulas • espacios comunes: recreos, pistas, etc.
Diferentes estudios han demostrado que el uso de los
espacios es uno de los elementos en los que se
aprecian más las dificultades en el respeto a los
derechos ajenos. La desigual distribución es tan
evidente que solo nos hará falta asomarnos a las
ventanas y mirar quiénes ocupan el centro del espacio
disponible y quiénes los bordes. 2.Recursos humanos
del Centro, distinguiendo entre perfil del profesorado y
del alumnado.
 2.a. Perfil del profesorado: • Composición del Claustro.
• Distribución por niveles y/o materias. • Distribución de
cargos de responsabilidad. •Número de profesoras y
profesores participantes durante el curso anterior en
actividades de Formación, y tipo de actividad.
 Dato que permitirá conocer el grado de interés en la
formación continuada y la forma en que
prioritariamente se ha realizado. También, si la
proporción entre el número de profesoras y profesores
es muy diferente, analizar las causas nos puede
acercar a la existencia o no del problema de la doble-
triple jornada de las profesoras.
 • Número y sexo del profesorado interesado en
Coeducación. Dato fundamental a la hora de plantear
cuestiones relacionadas con la misma, ya que el
trabajo es mucho más eficaz si parte de un colectivo.
 2.b. Perfil del alumnado: • Número y porcentajes de
alumnos y alumnas por nivel. • Índice de resultados
escolares por sexos.
Externos Son fundamentales a la hora del análisis de la
realidad en un sistema. Por obvio, resulta casi
redundante recordar que no se ocasionan los mismos
problemas diarios en zonas rurales que urbanas, en
zonas deprimidas que en las que no existe el paro, en
aquellas donde el nivel socio cultural de las familias es
más elevado que en las que apenas se conocen los
derechos y deberes propios. Por ello no pretendemos
aportar un índice exhaustivo, pero sí reseñar algunos
aspectos en los que los comportamientos relacionados
con el sexismo puedan ser evidentes, o bien resaltar las
ventajas y/o carencias. Datos a tener en cuenta sobre
padres y madres:
• Situación socio-económica de la zona. • Tipo de familias. •
Niveles de colaboración general. • Grado de
colaboración / implicación con Asociaciones de Madres
y Padres (AMPAS).
*Datos sobre los recursos externos al Centro 1. No
institucionales: – Recursos culturales de la zona:
deportivos, de ocio, juveniles... – Asociaciones de
vecinas y vecinos. – Grado de participación de las
mujeres: ¿Existen vocalías de la mujer? – Tipo de
actividades que se organizan. Importante para conocer
el peso real de las mujeres en las organizaciones de la
zona, o en su defecto, cómo a pesar de las posibles
apariencias de modernidad el modelo de convivencia
familiar que se transmite al alumnado –y los valores que
lleva aparejado–, pueden demandar actuaciones
concretas con las familias.

7. El uso no sexista de la lengua es un
conjunto de estrategias y procedimientos,
simultáneos y complementarios, que
permiten incorporar una forma de lenguaje
que se convierta en agente activo de la
igualdad de oportunidades entre hombres y
mujeres.
Todo lo expuesto hasta aquí se puede
sintetizar en diez normas básicas que
deberían ser tenidas en cuenta en la
redacción de cualquier texto administrativo.
Estas son:
LENGUAJE NO SEXISTA

8. Corregir el enfoque androcéntrico de las expresiones, buscando un lenguaje igualitario. Un lenguaje no excluyente
permite crear referentes femeninos porque visibiliza a las mujeres, nombra correctamente a varones y mujeres, rompe
estereotipos y neutraliza los prejuicios sexistas que afectan a unos y a otras.
Es compatible el uso de las normas gramaticales y estilísticas con el uso no sexista de la lengua.
Evitar el uso de tratamientos de cortesía innecesarios. En el caso de incluirlos, se utilizarán los siguientes: “don y
señor” para varones y “doña y señora” para mujeres. Nunca se emplearán nombramientos que impliquen relaciones de
dependencia o subordinación o que aludan al estado civil.
El uso innecesario o abusivo del masculino genérico es un obstáculo a la igualdad real entre hombres y mujeres
porque oculta a las mujeres y produce ambigüedad. Se evitará su utilización en textos y documentos.
Para sustituir el masculino genérico se emplearán términos genéricos colectivos, abstractos o vocablos no marcados,
perífrasis o metonimias. Cuando no produce ambigüedad, se puede omitir la referencia directa o bien utilizar infinitivos o
pronombres.
Se utilizarán, siempre que sea posible, las denominaciones de cargos, profesiones y titulaciones en femenino,
mediante el morfema de género y/o el artículo. Cuando su uso se haga en plural, se evitará la utilización del genérico
masculino.
En los casos en los que el texto se refiera a quien posee la titularidad de una entidad, área o institución, el lenguaje se
adecuará al masculino o al femenino en función de si se trata de un hombre o una mujer. Es importante recordar que el
español tiene marca de género por lo que los cargos ocupados por mujeres deben recogerse en femenino.
Los documentos administrativos deben dirigirse a la ciudadanía con fórmulas que nombren específicamente a las
mujeres cuando se conoce su sexo. Cuando se desconoce quien será la persona destinataria, se usarán fórmulas que
engloben a ambos sexos, evitando el uso del masculino genérico.
El uso de dobletes mediante barras queda limitado a los formularios de carácter abierto y a determinados
encabezamientos, no utilizándose en ningún caso en otro tipo de redactados.
No podrá utilizarse, en ningún documento, la arroba @, porque no es un signo lingüístico, y no permite su lectura.

9. Coordinación del Plan de Igualdad
II Plan Estratégico de Igualdad de Género en
Educación establece que en cada centro docente se
nombrará una persona coordinadora del Plan de
Igualdad con formación específica en género. (Acuerdo
del Consejo de Gobierno Acuerdo por el que se
aprueba el II Plan Estratégico de Igualdad de Género
en Educación 2016-2021 - BOJA nº de 41 de
02/03/2016)

10. Asignación horaria:
Al profesorado responsable de la coordinación de un plan o programa
educativo cuya implantación en el centro venga obligada por la
normativa vigente le deberá ser asignada, de acuerdo con las
disponibilidades del profesorado del centro, una fracción de su horario
de obligada permanencia en el centro, tanto lectivo como no lectivo,
para la realización de estas funciones, en virtud de lo dispuesto en los
artículos 13.4 y 13.5 de las Órdenes de 20 de agosto de 2010, por las
que se regula la organización y el funcionamiento de los centros, y las
Aclaraciones en torno a los Reglamentos Orgánicos y las citadas
Órdenes emitidas por esta Consejería. El horario asignado debe quedar
reflejado en el Sistema de Información Séneca.
El Plan de igualdad en el Proyecto Educativo.
El desarrollo del Plan de Igualdad en el centro es responsabilidad de
toda la comunidad educativa y deberán incluirse en el Proyecto
Educativo las actuaciones que se llevarán a cabo en cada uno de sus
elementos, especialmente en el tratamiento transversal de la
perspectiva de género en el currículum, la formación igualitaria y
coeducativa en el plan de convivencia y el plan de orientación y acción
tutorial, pudiendo incluir propuestas dirigidas al alumnado, el
profesorado y las familias. Es un trabajo en equipo.

11. RECURSOS
Colección Plan de Igualdad

12. Lenguaje inclusivo en la plataforma Moodle 1.9
MODIFICACIÓN DEL LENGUAJE SEXISTA EN MOODLE:
Se trata de cambiar los términos en masculino, que aparecen por defecto en el entorno de la
plataforma Moodle, por otros genéricos o con referencia a ambos géneros. Términos como
"alumno" "usuario" “invitado” “profesor” “administrador”, cambiarían a "alumnado" "usuaria o
usuario" "invitada o invitado" "profesorado" "administración", etc.
Esta operación se consigue sustituyendo el archivo llamado "moodle.php" que está en el
directorio donde se encuentran los archivos de instalación, en la ruta
/moodledata/lang/es_es_utf8/ (según el lenguaje que se tenga instalado esta carpeta será:
"es_es_utf8" o "es_es", etc.). El archivo "moodle.php" se sobreescribe por otro similar editado
previamente y con los términos cambiados. (Por supuesto, es recomendable guardar el
archivo original para restaurar todo, si fuera necesario).
Este archivo, con los cambios ya realizados, se puede descargar de ** aquí ** obteniéndose
un comprimido (para diferenciarlo del original), que habrá que descomprimir para obtener el
"moodle.php" con los términos arreglados, que sustituirá al original.

13. ACTUACIONES
Los Premios Rosa Regàs a Materiales Coeducativos se convocan
anualmente. Estos premios nacen en cumplimiento de una de las
medidas del II Plan Estratégico de Igualdad de Género en Educación, y
pretenden ser un estímulo para sacar a la luz materiales que trasladen, a
quienes se están formando, una representación justa y equitativa del
mundo, favoreciendo la asunción en igualdad, de expectativas
profesionales y responsabilidades familiares y sociales.

14. Premios Meridiana
El Instituto Andaluz de la Mujer convoca anualmente los Premios Meridiana.
La finalidad de estos Premios es otorgar reconocimiento público a la labor
desarrollada por personas, colectivos, entidades o instituciones que hayan
contribuido y destacado en la defensa de la igualdad de derechos y oportunidades
entre mujeres y hombres.

15. Convocatoria de ayudas económicas a proyectos de coeducación que promuevan la igualdad entre
hombres y mujeres en educación, realizados por las asociaciones de madres y padres del alumnado en
centros docentes sostenidos con fondos públicos de la Consejería competente en educación de la Junta de
Andalucía
Día Internacional de la Mujer
El 8 de marzo se ha convertido en una jornada de reflexión sobre el largo camino que
las mujeres han tenido que recorrer para ver reconocidos sus derechos.
En España, el primer 8 de marzo se celebró en 1977, una fiesta que el movimiento de
mujeres aprovechó para plantear sus problemas en el terreno laboral. Un año más
tarde, en 1978, la Constitución Española reconoció la igualdad ante la ley entre hombres
y mujeres, como uno de los principios del ordenamiento jurídico.
Fomento de la Igualdad en los Consejos Escolares
Designación de la persona en el Consejo Escolar para el impulso de medidas
educativas que fomenten la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.

16. Formación
Red de Coordinación del Plan de Igualdad. Aula Virtual de Formación del Profesorado
VIII Congreso para el estudio de la violencia contra las mujeres.
Red de Coeducación - Córdoba
Redes temáticas colaborativas en la plataforma Colabor@ de la Consejería de Educación de la Junta de Andalucía

17. •Curso: Coeducación: dos sexos en un solo mundo. INTEF.
Navegación por los materiales del CD

18. Construyendo Igualdad. Jornadas de formación en igualdad de género
Las Jornadas Provinciales “CONSTRUYENDO IGUALDAD” comenzaron a organizarse en el
año 2008 fruto del Convenio Específico de Colaboración entre la Consejería de Educación y el
Instituto Andaluz de la Mujer, de la Consejería para la Igualdad y Bienestar Social de la Junta de
Andalucía, firmado el 17 de diciembre de 2009.
Estas jornadas de formación se ajustan a un esquema común y se organizan y concretan en
cada una de las ocho provincias andaluzas. Todo ello según acuerdos de las Comisiones cuya
composición ha sido designada por ambas Instituciones.

19. Enlaces
Guía de buen trato y prevención de la
violencia de género
Portal Intercambia. Educar en femenino y en
masculino

20. FIN