1. PORTAFOLIO
DIGITAL .
LUIS ERNESTO CASTILLO MUÑOZ

2. LUIS ERNESTO

3. MI PERFIL.
 tengo 28 años de ejercer mi profesión, soy bachiller
pedagógico, licenciado en Educación Física,
actualmente soy docente del Colegio Integrado la
Granja corregimiento de Sucre, dicto clase de
educación física segundo, tercero y quinto, cuyas
edades oscilan entre 4 a 12 años.

4. ESTUDIANTES.
 Tengo a mi cargo 86alumnos en los grados de
bachillerato. Son alumnos de origen campesino,
responsables, obedientes, con un muy buen
comportamiento, deseosos de superación, con miras a
continuar sus estudios. Trabajan con la metodología
Escuela Nueva Activa.

5. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA.
 La Literatura reciente ha planteado la necesidad de cambiar la manera en la que se piensa sobre
comprensión de lectura influenciada por la Tecnología. En su nueva declaración sobre la posición que
asume la Asociación Internacional de Lectura (2001) acerca del alfabetismo/competencia y la
tecnología, ésta sugirió que “las definiciones tradicionales de lectura, escritura, y visualización, así
como las definiciones tradicionales de mejores prácticas de instrucción - derivadas de una larga
tradición de libros y otros medios impresos – será insuficiente”. Esta declaración sobre su posición,
recomienda nuevas estrategias para maestros y estudiantes, a medida que se usan nuevas y variadas
formas de Tecnologías de la Información y la Comunicación. El Plan Decenal de Educación Nacional
indica que la institución debe desarrollar “la implementación de los medios alternativos y TIC para el
aprendizaje, apoyarse en la renovación pedagógica y uso de las TIC en la educación, esto para llegar
al logro de las competencias interpretativas y comunicativas definidas en los objetivos específicos
de la educación básica determinados en el artículo 22 de la ley 115 de 1994, que le permitan al
estudiante participar en los procesos de comunicación que se adelantan en la institución.

 Por esa razón y teniendo en cuenta que en las sedes de la Institución Educativa se han identificado
algunas debilidades en los procesos de aprendizaje ocasionados principalmente por las dificultades
en la comprensión lectora lo cual a su vez se ha desencadenado por las precarias metodologías
didácticas para lograr mejores desempeños, por los problemas de aprendizaje y las condiciones socio
económicas de los estudiantes que no les permiten obtener materiales o recursos que contribuyan en
esta tarea, también por el desinterés y la desmotivación que caracteriza a las comunidades rurales
para la lectura y por la falta de estrategias llamativas que atraigan la atención de los estudiantes
frente a las iniciativas de lecto escritura.

6. BIBLIOGRAFÍA.


 International Reading Association (2001) “Integrating literary and technology in the
curriculum: A position statement” (Integración del Lenguaje y las TICS en el aula de clase)
Julio 3 de 2002.

 Orientaciones en Tecnología. Ministerio de Educación Nacional. Mayo de 2008.

 Aristizabal Alberto. Eficiencia en la lectura. Como leer mejor. Marzo 2003.

 Constitución política de Colombia de 1991

 CONGRESO DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA. Ministerio de Educación

 Nacional. Ley 115 de 1994. Bogotá Febrero 8

 MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Plan Decenal de Educación. Bogotá 2006-2015.

 Decreto Ley 4849/2009, Ministerio de Telecomunicaciones

7. FOTO.

8. OBJETIVOS.
 2.1. General

 Diseñar un aula virtual de aprendizaje como estrategia de mejoramiento en los procesos de comprensión
lectora para el desarrollo de competencias interpretativas y comunicativas.

 2. 2. Específicos:

 Proporcionar estrategias a los estudiantes que les permita el mejoramiento del rendimiento académico, en
el proceso de comprensión lectora.

 Implementar prácticas pedagógicas innovadoras mediante el aula virtual de aprendizaje que contribuya a la
motivación, y mejoramiento del bajo rendimiento presentado en las actividades escolares de los estudiantes.

 Recopilar el material literario que corresponda a la tradición oral de la región con el fin de organizar el
contenido del aula virtual de aprendizaje mediante la búsqueda de bibliografía y anécdotas con personas de la
comunidad.



9. RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES.
• ineverycrea.net/.../recurso/...recursos-educativos.../19c6004e-
e4fa-45ae-aed5 -c633df5ae1fe
* www.aragonleedigital.es/.../34-recursos-de-comprension-lectora
• cuadernodejorgepedrosa2.blogspot.com/.../recursos-de-
comprension-lectora- para.html
* roble.pntic.mec.es/arum0010/
• es.tiching.com/comprension-lectora/recursos-educativos/
* www.orientacionandujar.es/tag/comprension-lectora

10. METODOLOGÍA Y
FUNDAMENTACIÓN.

 La metodología del presente proyecto se centra en la metodología
constructivista y la estrategia Escuela Nueva o Escuela Activa, con la
cual se ha venido desarrollando procesos de aprendizaje en los
educandos.
 Juegos de comprensión lectora para niños de primaria.
 El texto escrito es omnipresente en nuestro día a día (prensa, anuncios,
mensajes instantáneos, entorno laboral, etc.) llegando incluso a
desplazar, en algunos casos, al lenguaje oral, como ocurre con las
aplicaciones de mensajería en los teléfonos móviles.
 Los Juegos de comprensión lectora para niños de primaria parten de
textos con una finalidad lúdica y recreativa desde sus expresiones más
sencillas, favoreciendo experiencias atractivas y agradables en torno a
la lectura fomentando el hábito lector, a la vez que son instrumentos
pedagógicos orientados al perfeccionamiento del análisis de textos en
diversas situaciones comunicativas.
 La necesaria alfabetización cultural para incorporarse
satisfactoriamente a la sociedad y a la vida adulta, incluye en su
proceso la comprensión escrita en diferentes contextos y con diversas
tipologías textuales, partiendo de los textos narrativos más significativos
para los niños como son el cuento y la poesía para ir desentrañando
textos más complejos cercanos a la ciencia.
 Un correcto proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje orientado a