proyecto pedagogico

1. Cómo acercar a los estudiantes del grado Transición sede B del
Colegio Metropolitano del Sur de Floridablanca, a la lecto-escritura,
mediante actividades interactivas que favorezcan los procesos de
comunicación, interpretación, comprensión, argumentación y
producción textual, para llevar a cabo durante el año lectivo.
RUTH MABEL PARDO.
COLEGIO METROPOLITANO DE SUR SEDE B
FLORIDABLANCA, SANTANDER

2. CONTEXTO
• El proyecto se aplicará con estudiantes
con edades comprendidas entre cuatro
y seis años, del grado Transición del
Colegio Metropolitano del Sur Sede B
de Floridablanca. La población
pertenece al barrio Santa Ana de
estrato socioeconómico 1 y 2, con
hogares de madres cabeza de familia,
desplazados, familias disfuncionales en
su mayoría.

3. PROBLEMATICA
El principal problema detectado en los estudiantes
es la poca oralidad, escaso acercamiento a
diferentes portadores de texto que llamen su
atención, uso no adecuado o mínimo de los
sistemas tecnológicos. Presentando también
alguna dificultad en el dominio de contextos
matemáticos.
Por tanto se busca que aumenten su oralidad y se
motiven a llevar a cabo producción textual,
viéndolo como algo gratificante, que les sirva de
base para ser mejores lectores y productores de
texto. Aplicando su aprendizaje en todas las
dimensiones con que se trabaja en el preescolar.

4. OBJETIVO GENERAL

5. METAS A LOGRAR
• Acercar a los niños y niñas a la solución de situaciones
matemáticas de una manera divertida.
• Se espera que los estudiantes reconozcan algunas palabras,
involucrándose en el proceso lecto-escritor.
• Se pretende que interpreten, argumenten, infieran y hagan
deducciones sobre diferentes tipos de texto acordes a su
edad.
• Crear una relación adecuada entre el uso de las TICS y el
conocimiento.
• Además la finalidad es que el estudiante a largo plazo
despierte su interés en utilizar la lectura y escritura en los
diferentes contextos

6. METODOLOGIA
• La estrategia se fundamenta principalmente en el uso e
interpretación de diferentes expresiones literarias y portadores de
texto.
• Para el desarrollo de las actividades se emplearan los recursos
tecnológicos disponibles en la sede del colegio, software a través de
la web y guías de aprendizaje.

7. ACTIVIDADES PROPUESTAS
• El proyecto “MI MUNDO MAGICO DE LA LECTURA”, aplicado a las
dimensiones cognitiva, y comunicativa.
• Se realizaran actividades que busquen desarrollar en los
estudiantes habilidades de lógica, abstracción, concentración,
memoria, ubicación espacial, conteo, y comparación.
• En el aspecto de la dimensión comunicativa abarcaremos
actividades como la escucha y construcción de cuentos, las
rondas infantiles, los juegos interactivos que permiten el
reconocimiento de palabras y letras. Las adivinanzas, rimas ,
trabalenguas.
• Para eso utilizaremos las paginas y juegos infantiles
pedagógicos que se encuentran en el internet y poco a poco se
irán añadiendo nuevas a medida que se vaya desarrollando el
proyecto.
• Es necesario explicar que todo proceso llevado a cabo con el
computador será complementado con materiales en clase y con
guías de aprendizaje que servirán de apoyo.

8. ACTIVIDADES PROPUESTAS
Paginas propuestas:
www.youtube.com/titoelgatito. (pagina para trabajar la suma
y a resta).
 www.vivajuegos.com (juegos con bloques , sumas sencillas,
dibujos con números, rompecabezas, encuentra las
diferencias, ordenar secuencias….etc.).
 www.infanjuegos.blogspot.com (rompecabezas, secuencias,
laberintos.
 www.childtopia.com/juegos (trabajo de reconocimiento de
números y sus operaciones, identificar secuencias,
formación de conjuntos, reconocimiento de colores,
conteo).
 www.juegosarcoiris.com (trabajar la suma y la resta).
 www.vedoque.com (trabajo de reconocimiento de números
y sus operaciones, identificar secuencias, formación de
conjuntos y comparación entre ellos, ejercicios de
concentración y agilidad mental, conteo).

9. RESULTADOS OBTENIDOS
• Los estudiantes se interesaron más en los
trabajos matemáticos.
• Adquirieron mayor dominio en la resolución
de situaciones matemáticas.
• Se observa un mayor dominio en el manejo
de teclado y mouse de computador.
• Mejoro la concentración y la actitud hacia
las clases.
• Mejoro el grado de participación de los
estudiantes.

10. PRESENTACION Y FUNCIONES
• DIMENSION COGNITIVA : reconocimiento de figuras geométricas.
Trabajo en el computador reconociendo las figuras geométricas por
su color y forma.
• DIMENSION CORPORAL:Juegos de imitación y de expresión corporal.

11. PRESENTACION Y FUNCIONES
• DIMENSION COMUNICATIVA:
• Descripciones, escuchar y socializar historias.
• Escuchar y pronunciar palabras y frases cortas en inglés.
• Anticipar sucesos en una historia. Argumentar.
• Seguir secuencias.
• Seguir instrucciones.

12. DESARROLLO
• SE PARTIO DE LOS PRESABERES QUE TIENEN LOS NIÑOS Y SE
TRABAJO EN CLASE CON LA ASESORIA DE LA DOCENTE.
• LUEGO SE INICIO CON LAS PAGINAS DE INTERNET DE UN NIVEL
SENCILLO PARA IR INTRODUCIENDOLOS A LOS NIVELES MAS
COMPLEJOS. INICIALMENTE SE HIZO UN ACOMPAÑAMIENTO, PERO
LUEGO LOS ESTUDIANTES TRABAJARON SOLOS PARA PERMITIRLES
DESARROLLAR SU ATENCION Y COMPRENSION DE INSTRUCCIONES.
• TERMINADA LA ACTIVIDAD SE HACE UNA PROFUNDIZACION CON
UNA GUIA DE APRENDIZAJE.

13. TRABAJO EN EL AULA

14. APRENDIZAJES, CONCLUSIONES Y
OPORTUNIDADES
• La aplicación de las TICS ayuda a mejorar el
ambiente de aprendizaje en el aula
• Es una buena herramienta para realizar
planes de mejoramiento.
• Hay muchas páginas que nos pueden ayudar
a complementar nuestra enseñanza.
• El aprendizaje en los niños se convierte en un
aprendizaje significativo.
• A los docentes nos permite aplicar nuevas
estrategias de enseñanza.

15. BIBLIOGRAFIA
www.grupoeducare.com/informaticaytecnologiaenelpreescolar
www.colombiaaprende.edu.co