Este documento presenta el plan de experiencias de aprendizaje para la semana del 13 al 17 de febrero para el grado 3ro. Incluye actividades en diferentes áreas como ciencias, estudios sociales, educación artística y educación física, con enfoque en habilidades como visualización espacial, búsqueda de información y razonamiento matemático. Las actividades involucran la identificación y uso de instrumentos de medición, la elaboración de figuras simétricas, y ejercicios para desarrollar autoconcepto y respeto a

1. PLANIFICACION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
SEMANA 2 Fechas: 13 al 17 de febrero Grado: 3° Docente:
AREAS DEL DESARROLLO HABILIDADES
DESARROLLO PERSONAL SOCIAL  Visualización espacial
COMUNICACIÓN Y EXPRESION  Búsqueda de información
 Creatividad
AREA DE RELACION CON EL MEDIO  Indagación
 Reconocimiento de patrones.
 Razonamiento matemático.
TIPOS DE
EXPERIENCIAS
INTEGRAL ESPECIFICA ESPECIFICA INTEGRAL
AREAS/
ASIGNATURAS
Indagación y comunicación
científica
Ciencia y Tecnología
Desarrollo
personal y social
Estudios Sociales
Comunicación y
expresión
Educación Artística
Motricidad
Educación Física
Indicadores 1.1. Manipula apropiadamente
instrumentos para
medir longitud, masa y
temperatura. (CyT)
1.2. Explica con sus palabras los
conceptos de
medición, magnitudes
cuantitativas y cualitativas.
(CyT)
7.1. Identifica el metro como
unidad de medida de
longitud y establece su
equivalencia con el
centímetro. (M)
1.1 Respeta las diferencias y
semejanzas
personales que observa en
cada uno de los
miembros que trabajan en el
centro escolar.
1.2 Dibuja, con interés
y entusiasmo, la mitad
que falta para
completar figuras
simétricas.
1.1 Comunica y demuestra con
coherencia la
autoimagen y el autoconcepto
al participar en
actividades grupales.

2. Contenidos Unidad 1
 Instrumentos de medición
(Pag 8).
Unidad 1
Semejanzas y diferencias de
cualidades y características
personales de sus
compañeros,
compañeras, maestros,
maestras, personal de
servicio y administrativo del
centro escolar.
Unidad 1
Lección 1. Sesión 1
Noción de simetría.
Guía de Educación
Artística (Pag 105)
Unidad 1
Contenido conceptual:
Estructura del cuerpo y
las posibilidades de
movimiento por segmentos y
globalmente.
LECCIÓN 01: “Muevo mi
cuerpo globalmente y por
partes”.
Momentos Primera Sesión de Aprendizaje
Momento Uno:
Indagación:
Generar un diálogo con los
niños y las niñas para identificar
los objetos que se encuentran
en el aula:
Pertenencias personales (útiles
escolares), las de los
compañeros y las del centro
escolar (los objetos en las zonas
de aprendizaje).
Recomendar que debemos
cuidar las pertenecías nuestras y
las de los compañeros. Así como
los objetos que son de la
escuela.
Luego invitar a los estudiantes a
la zona de experimentación.
Para que revisen cajas y bolsas
vacías de productos de la
canasta básica, que identifiquen
Momento Uno:
Presentar un video
relacionado al tema a tratar.
Conversar con los niños y las
niñas sobre el contenido del
video y sobre las cualidades y
características que diferencian
a las personas.
Momento dos:
Realizar un ejercicio en sus
cuadernos respondiendo las
siguientes interrogantes:
¿Cuál es el nombre de tu
maestra/o?
¿Cuáles son las características
físicas de tu maestra/o?
¿Cuáles son sus cualidades?
Momento tres:
Después se les pide que de
manera voluntaria 3 niños/as
lean lo que escribieron acerca
Momento Uno:
Actividad motivadora:
“El espejo”, para definir
la simetría del cuerpo
humano.
Momento Dos:
Identificar objetos del
salón de clases que
tengan simetría
(paginas de papel bond,
cuadernos,
portalápices, etc.)
Hacer el recordatorio
que algunos de estos
objetos los midieron
con algunos
instrumentos (regla o
metro).
Momento Tres:
Modelar la elaboración
de figuras simétricas,
Momento Uno:
Presentación de Contenido:
Pregúnteles: ¿Cuánto conocen
de su cuerpo? ¿Podrían
mencionar
las diferentes partes del
cuerpo? ¿Qué pueden hacer
con su cuerpo?
Escúchelos con atención y
luego coménteles cuáles son
las partes del
cuerpo y qué movimientos se
pueden ejecutar con cada
parte (segmento)
y con todo el cuerpo (global).
Momento Dos:
Apropiación de los
aprendizajes
Diríjalos en los ejercicios de
acondicionamiento

3. que contenían y de que forma
las venden en los mercados o
supermercados. Que
identifiquen las diferentes
formas de medir los productos:
libras, mililitros, litros, gramos,
botella, etc.
Momento dos:
Creatividad:
Pedir a los alumnos que
seleccionen un objeto del salón
de clases o de sus útiles
escolares para que los midan;
podrán usar sus reglas o
proporcionar cinta métrica y
metro. escriban en sus
cuadernos los nombres de los
objetos que midieron y cuanto
midieron. (diferenciar tamaño
de los objetos para considerar
cuales son los instrumentos que
debemos utilizar para la
medición).
Momento tres:
Comunicación:
Identificar que los diferentes
instrumentos de medición y las
unidades que se utilizan.
Identificar los elementos de la
medición: unidad de medida y
valor numérico.
Momento cuatro:
de las características físicas y
cualidades de su maestro/a.
Momento tres:
Luego se les invita a que
formen pareja con algún
compañero o compañera y
que repitan el ejercicio que
hicieron en el paso 2, siempre
en sus cuadernos.
Se da la oportunidad para que
compartan lo que hicieron en
sus cuadernos; que lean las
características físicas y
cualidades que identificaron
en sus compañeros.
Momento cuatro:
Después de estos ejercicios
conversar con los estudiantes
sobre el respeto a las
diferencias de los demás. Y
que debemos reconocer que
todos somos singulares.
Retomar el tema del Bulling
para que reflexionen como
dañamos a las personas de
nuestro entorno, cuando
agredimos de manera verbal o
física a nuestros compañeros.
Asignar una tarea en casa:
En sus cuadernos realizarán un
ejercicio para fortalecer su
autoconcepto:
definiéndolas en 5
pasos.
Momento Cuatro:
Los estudiantes
aplicaran los pasos para
la elaboración de las
figuras simétricas bajo
la orientación de la
docente.
Momento cinco:
Exposición de los
trabajos elaborados en
el rincón de arte.
Con sus propias
palabras expresan
cuales son las
características de las
figuras simétricas.
previo del organismo. Trate de
darle sentido
lúdico a la actividad. Enfatice
en el calentamiento de las
articulaciones del
cuello, tronco y extremidades.
Busque algunos juegos de
calentamiento
en el archivo de soporte. Se le
propone los caza-fantasmas.
Recuérdeles la importancia del
cuerpo en general, enfatice en
la cabeza,
el tronco y extremidades.
Cabeza: posee los sentidos, el
cerero, etc;
tronco, ¿qué órganos hay
acá?; las extremidades
superiores e inferiores
¿qué características tienen sus
segmentos? Las diversas
actividades
que se pueden realizar con
cada parte (segmento) y con
todo el cuerpo
(global). Realice actividades
con las que el estudiantado
vaya valorando su
cuerpo y conociendo sus
posibilidades.
Momento Tres:
Aplicación de los aprendizajes

4. Realizar ejercicios en el
cuaderno de trabajo Pág. 6 y 7
Dibujarme a mí mismo
Y responder lo siguiente
Mi nombre es:
¿Mis características físicas son:
Mis cualidades son:
Mis pasatiempos favoritos son:
Desarrolle con los y las
estudiantes los juegos: “EL
DESTIERRO” y “EL
REBOTE”. Ambos promueven
movimientos globales.
Reúnalos y realice con ellos y
ellas reflexiones sobre los
esfuerzos de
movimientos que hicieron.
Solicíteles que mencionen
ejemplos de esos
movimientos con cada una de
las partes del cuerpo y de
manera global.
Recursos Objetos del salón de clase
Cinta métrica, regla, metro,
cajas de productos de la canasta
básica. Libro de Texto y
Cuaderno de Trabajo
Sitio web del MINED, cartel,
plumones, colores, video, etc.
Crayolas, yeso pastel,
plumones, hojas de
papel bond. Guía
Metodológica de
Educación Artística.
1 silbato, aros, pelotas
plásticas
de diversos tamaños o de
diversos
deportes, saltacuerdas,
freesbe
(platos voladores), etc., hojas
de papel
periódico.
Guía Metodológica de EF (Pag
166)
Contenidos CONTINUACION
Unidad 1
Indagación de los conceptos de
medición, magnitudes
cuantitativas y cualitativas.
CONTINUACION
Unidad 1
Semejanzas y diferencias de
cualidades y características

5.  Continuemos midiendo
(Libro de texto Pág. 13)
personales de sus
compañeros,
compañeras, maestros,
maestras, personal de
servicio y administrativo del
centro escolar.
Momentos Momento uno:
Indagación:
Reconocimiento de otros
momentos de medición:
termómetro, cinta métrica y pie
de rey.
Momento dos:
Creatividad:
Realizar variados ejercicios de
medición de objetos del
entorno.
Identificación de instrumentos
para la medición de la masa
(basculas).
Momento tres
Comunicación:
Realizar ejercicios en el
Cuaderno de Trabajo pág. 8 y 9.
Asignación de tareas en casa
Momento uno:
Compartir en la clase la tarea
realizada en casa “Ejercicio de
Autoconcepto”.
Para reforzar en los
estudiantes el concepto e
importancia de la Autoestima
y como se encentran inmersas
en la Autoestima otros
conceptos: autoimagen,
autoconcepto y autoimagen.
Momento dos:
Llevar a los estudiantes a la
zona de biblioteca para que
lean el cuento del “Patito Feo”,
podría ir intercambiándose la
lectura entre los niños.
Luego analizar contenido y
reflexionar a través de algunas
preguntas en forma oral:
¿De qué trata el cuento del
Patito Feo?
¿Cómo era el patito en
referencia a sus hermanos?

6. • ¿Cómo le decían sus
hermanos?
• ¿Cómo se sentía el patito
cuando le llamaban así?
¿Por qué le afectó al patito su
autoconcepto y su
autoestima?
• ¿Qué le aconsejas al patito
para ya no sentirse mal ante
esa situación?
Momento tres:
Orientar a los niños/as para
que en sus cuadernos ilustren
el cuento del Patito Feo y
respondan las preguntas que
se desarrollaron en forma oral
en la zona de la Biblioteca.
Momento cuatro:
Realizar una puesta en común
para identificar a todas las
personas con las que se
convive en el centro educativo:
Director/a, docentes,
ordenanzas, alumnos/as, etc. Y
que todos son en algunos
aspectos somos semejantes y
diferentes. Y que debemos
respetar a los demás y
también exigir que se nos
respete. Evitar el Bulling.

7. Recursos Hojas de papel, cinta métrica,
termómetro. Libro de texto y
cuaderno de trabajo.
Cuento del Patito Feo
Evaluación Criterios:
 Apropiación de conceptos
básicos para la medición.
 Uso adecuado de los
instrumentos de medición.
 Participación.
 Disposición al trabajo
Criterios:
 Practica principio y valores
para la convivencia en el
centro educativo.
 Posee una autoestima
adecuada (autoconcepto,
autoimagen y
autoconocimiento)
 Participación activamente
en las puestas en común.
Criterios:
 Forma figuras
simétricas con
manchas de pintura
a partir del doblez
del papel.
 Participación con
entusiasmo
 Comparte con sus
compañeros/as.
Criterios:
 Posee habilidades para la
expresión corporal.
 Coordina adecuadamente
su cuerpo en el desarrollo
de ejercicios corporales.
 Posee una autoimagen
aceptable de sí mismo
EXPERIENCIAS
AUTOGESTIONADAS
Preparar diferentes actividades, ejercicios, manipulación de materiales en las siguientes zonas:
Experimentación:
Identificación de instrumentos de medición.
Cajas y bolsas de artículos de primera necesidad para identificar los diferentes tipos de medición.
Inferir los elementos de medición: unidad medida, valor numérico.
Objetos para practicar mediciones.
Biblioteca:
Lectura del cuento “Patito Feo”
ARTE:
Elaboración de figuras simétricas con base a los objetos del entorno.