Secuencia

1. 1. Datos generales de la secuencia didáctica.
Título: POLIEDROS Y CUERPOS REDONDOS.
Fecha de iniciación: noviembre 2 de 2.017 Fecha de terminación: noviembre 9 de 2.017.
Horas por semana: 5 Total de horas: 10.
Docente: Elizabeth Narváez Santacruz.
Institución Educativa: Isaías Gamboa. Sede: Aguacatal.
Grado: Cuarto de Primaria. Área: Matemática
Propósito general:
Construir, comparar y clasificar objetos tridimensionales de acuerdo con sus componentes (caras,
lados) y propiedades.
Diferenciar cuerpos redondos de poliedros.
Competencias a desarrollar:
Pensamiento espacial y sistemas geométricos.
Pensamiento métrico y sistemas de medidas.
 Identificar, comparar y analizar atributos de figuras de tres dimensiones y desarrollar el
vocabulario para describirlos.
 Desarrollar el concepto de volumen.
2. Red textual. Textos seleccionados.
a.- Texto eje: lectura 1:
Vamos a aprender matemáticas. Libro del estudiante. Páginas 78
El fascinante mundo de las matemáticas. Langdon, Nigel; Snape, Charles

2. b.- Textos complementarios:
Mi matemática, desarrollo del pensamiento conceptual.
Pensamiento lógico: con proyectos fáciles de realizar y entretenidos juegos. King, Andrew
c.- Textos regalos:
Video link: https://www.youtube.com/watch?v=To8iykuDa5I
Formas. King, Andrew
Tipos de textos a producir:
a.- Productos intermedios:
 Producto 1: Actividades de aprendizaje, libro del estudiante, Vamos a aprender Matemáticas
página 79. Elaboración, ejercitación y modelación de sólidos.
 Producto 2: Resolución de problemas a partir de gráficos.
b.- Producto final:
 Producto 3: hacer la descripción escrita de cada una de las figuras elaboradas en cartulina,
teniendo en cuenta cada una de las características de ellas.
3. Estrategias antes de la lectura.
Anticipación:

3. Para que los estudiantes comprendan mejor la temática a trabajar, es necesario que manipulen
cuerpos geométricos. Si es posible, deben llevar algunos poliedros y cuerpos redondos a la clase, los
estudiantes los observaran para identificar sus elementos y sus características.
Cada estudiante debe llevar material para construir diferentes sólidos. Los estudiantes deberán
responder a la situación “Piensa y responde: ¿Cuál es el sólido geométrico que no tiene vértices,
bases ni aristas? ¿Cómo lo averiguaste?
4.-Estrategias durante la lectura
Episodio 1.- Leer a los estudiantes la situación de la página 78, y solicitar que identifiquen los objetos
que se muestran en la ilustración.
Episodio 2.- ¿Qué formas tienen los objetos que organizan los niños de la lámina? Escuchar la
terminología que utilizan para responder la pregunta.
Episodio 3.- Utilizar las respuestas que no están direccionadas a dar los nombres sino a nombrar las
características de las figuras, para empezar a hacer una diferenciación entre las figuras geométricas
que se presentan en el libro y ampliar las características de los cuerpos geométricos.
Puede ser útil recordar la clasificación de polígonos, para que identifiquen algunas características de
los sólidos.
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5.-Estrategias después de la lectura/producción textual.
a.- Plan de escritura: A partir del análisis de la lectura y la explicación de la docente, los estudiantes
escogerán uno de los poliedros realizados, y construirán una fábula en el Diario Palabrario donde el
poliedro será el personaje principal de la historia, haciendo uso del valor del respeto trabajado en este
periodo. Los escritos se intercambiarán entre los estudiantes, para que ellos hagan la lectura de las
producciones del grupo.
b.- Consigna para la estrategia de intercorrección: Cada estudiante deberá analizar la fábula escrita
por uno de sus compañeros teniendo en cuenta los siguientes criterios:
coherencia con la lectura realizada en el texto guía.
Que la fábula presente la estructura correspondiente.

4. c.- Rejilla de análisis textual:
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo del libro vamos a aprender páginas 42 y 43.
d.- Evaluación:
Hacer la observación a cada estudiante durante el desarrollo de la actividad para identificar dificultades y
proponer actividades anexas para trabajarlas.
Complementar la evaluación proponiendo desarrollos que puedan o no formar poliedros.
6.- Secuencia de actividades.
Momento 1.- horas 2
Solicitar a los estudiantes realizar las actividades propuestas, luego de un tiempo prudencial hacer la
socialización de las respuestas.
Recursos: Lectura, libro, bolígrafos y Diario Palabrario.
Momento 2.- horas 2
Utilizar los materiales pedidos previamente para que los estudiantes construyan algunos poliedros y
cuerpos redondos.
Recursos: cartulina, tijeras, ega, moldes.
Momento 3.- horas 3

5. Al construir las figuras, los estudiantes podrán comprender cómo de figuras planas se obtienen
cuerpos y cómo del plano se pasa al espacio para crear sólidos.
Recursos: cartulina, tijeras, ega, moldes.
Momento 4.- horas 3
Proponer a los estudiantes que comparen los diferentes cuerpos. Por ejemplo, que comparen el
cilindro y el cono entre sí. ¿Que tienen de similar? ¿Qué los diferencia? ¿Qué similitudes encuentran
entre el cilindro y el prisma? Y ¿Entre el cono y la pirámide? ¿Cuáles son las diferencias?

6. Al construir las figuras, los estudiantes podrán comprender cómo de figuras planas se obtienen
cuerpos y cómo del plano se pasa al espacio para crear sólidos.
Recursos: cartulina, tijeras, ega, moldes.
Momento 4.- horas 3
Proponer a los estudiantes que comparen los diferentes cuerpos. Por ejemplo, que comparen el
cilindro y el cono entre sí. ¿Que tienen de similar? ¿Qué los diferencia? ¿Qué similitudes encuentran
entre el cilindro y el prisma? Y ¿Entre el cono y la pirámide? ¿Cuáles son las diferencias?