trabajo que contiene actividades de giros para niños/as de ed.infantil

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INDICE:
 Introducción página 3
 Marco teórico página 4
 Desarrollo
de actividades página 6
Sesión de giros numero 1 página 6
Sesión de giros numero 2 página 7
Sesión de giros numero 3 página 8
Sesión de giros numero 4 página 9
 Conclusión página 10

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Introducción:
El trabajo que nos disponemos a representar trata sobre los giros.
El giro se define como cualquier relación total o parcial a través de los ejes imaginarios
que atraviesan el cuerpo.
Por tanto, la intención que tenemos, es decir, lo que pretendemos con este trabajo es que
los niños puedan llegar a asimilar e incorporar el concepto “giro” dentro de sus juegos.
La estructura organizativa del trabajo consiste en:
- Marco teórico: en este apartado explicamos algunos conceptos teóricos que
acompañan y apoyan la práctica. De este modo el ejercicio quedará mucho más
claro.
- Desarrollo de cuatro sesiones prácticas: es en esta parte del trabajo donde nos
disponemos a desarrollar cuatro sesiones prácticas (con sus respectivas
explicaciones) dirigidas a los niños y niñas de infantil.
- Por último, realizamos una conclusión donde reflexionamos sobre diferentes
aspectos que aquí presentamos.
Estas actividades que proponemos van dirigidas a niños y niñas de infantil ( 3 a 6 años ),
dependiendo de la dificultad que pueda presentar la actividad.
Pensamos que “el giro” es una forma de expresión psicomotriz muy importante dentro del
desarrollo psicomotriz del niño o niña porque produce una gran movilidad en el cuerpo en
el momento que se ejecutan éstos. Además, con los giros, hay gran cantidad de
posibilidades a la hora de realizar juegos.

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Marco teórico:
Una de las habilidades básicas dentro de Psicomotricidad en Educación Infantil es el giro.
El giro se define como cualquier rotación total o parcial, a través de los ejes imaginarios
que atraviesan el cuerpo humano.
Los principales ejes del giro son:
- Eje longitudinal o vertical.
- Eje transversal u horizontal.
- Eje antero-posterior.
Al proponer a nuestros alumnos tareas que requieren una rotación del cuerpo,
tendremos en cuenta que estas van a representar:
- Un nuevo problema motor que aumenta sus posibilidades y repertorio de
habilidades motrices.
- Precisan y, por tanto, desarrollan la coordinación dinámica y general (y en muchos
también el equilibrio).
- Su característica principal es el manejo y control del cuerpo en el espacio, control
del impulso para vencer los efectos de la inercia (los giros) y de la acción de la gravedad.
- Un instrumento que implica también el conocimiento y la conciencia global del
propio cuerpo.
- Una forma diferente de percibir el espacio. Requiere dar un ajuste muy preciso con
respecto a las relaciones espacio-temporales.
LOS PRINCIPALES TIPOS DE GIROS:
Según el tipo de apoyo:
- Giros en contacto con el suelo.
- Giros en suspensión.
- Giros con agarre constante de las manos
- Giros con apoyos y suspensiones múltiples y sucesivas.
Según el eje de giro:
- Eje longitudinal o vertical.
- Eje antero-posterior.

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- Eje transversal u horizontal.
- Combinaciones.
Según la dirección de giro:
- Izquierda.
- Derecha
- Delante.
- Atrás.
Según la posición inicial:
- Vertical normal.
- Vertical invertida.
- Horizontal.
- Inclinada.
EVOLUCIÓN DE LOS GIROS:
Es difícil establecer patrones evolutivos por la gran variedad de giros existentes.
Resumiremos la evolución de los giros de manera genérica: Durante los dos primeros años
realizan rodamientos elementales como consecuencia de los cambios posturales;
rodamientos en el suelo. A los 3 meses son capaces de girar sobre su eje longitudinal o
vertical. Entre los 3 y los 6 años comienzan a realizar volteos y acrobacias simples sobre el
eje longitudinal y transversal. Todavía no dominan los giros en suspensión. Entre los 7 y
los 9 años aumentan la variedad y complejidad; mejora la eficacia y el control de las caídas
y fases finales de los giros. Comienzan los giros sobre el eje antero-posterior. A partir de
los 9 años comienzan a dominar los giros sobre los tres ejes y algunas de sus
combinaciones, que se irán perfeccionando con la edad y la práctica.

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DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES:
TIEMPO ACTIVIDADES
10 MINUTOS ANIMACIÓN
“GIRA-GIRA”: Los alumnos se desplazan
libremente, al oír un golpe o el silbato deberán
dar un giro hacia la derecha, izquierda, con el pie
derecho, con el izquierdo…
15 MINUTOS PARTE PRINCIPAL
1.-“EL BAILARÍN”: Una colchoneta para cada
grupo. Por turnos, los niños/as avanzan hacia la
colchoneta y al llegar a ella saltan, dan un cuarto
de giro y caen de pie.
2.-“TORTUGAS Y CANGREJOS”: Los
alumnos/as se desplazan en cuadrupedia simulando
una tortuga, a una señal giran su cuerpo hacia
arriba y se desplazan simulando un cangrejo.
3.-“EL CARRUSEL”: Equipos de seis sentado en
hilera sobre un banco sueco. A ambos extremos
del banco y a una distancia determinada se coloca
una señal. Dar la vuelta a las señales y sentarse
en el banco, provocando el relevo.
10 minutos VUELTA A LA CALMA
“SARDINAS EN LATA”: Rodar por encima del
resto de compañeros como sardinas en lata.

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TIEMPO ACTIVIDADES
10 MINUTOS ANIMACIÓN
“EL MIMO Y LA POLI”: uno debe perseguir y
atrapar a un niño/a que corre, pero cuando se
para a hacer el mimo, el “poli” debe dar un giro.
15 MINUTOS PARTE PRINCIPAL
1.-“BLANCOS-NEGROS”: Dos filas separadas un
metro. Según la voz “blanco” o “negro” deberán
dar un giro unos u otros.
2.-“LOS TRONCOS MAREADOS”: Relevos donde
nos desplazamos rodando sobre eje longitudinal y
hay que recorrer tres o cuatro colchonetas, hasta
que el primero no ha pasado la primera
colchoneta, no puede salir el segundo.
10 MINUTOS VUELTA A LA CALMA
“HACIENDO LA ALBÓNDIGA”: Rodar sobre el eje
longitudinal sobre los compañeros/as de forma
lenta y suave.

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TIEMPO ACTIVIDADES
10 MINUTOS ANIMACIÓN
“EL SARGENTO”: Corriendo libremente por el
espacio seguir las indicaciones del maestro (damos
una vuelta y seguimos corriendo, 2-3-4… vueltas
y corremos de frente, espaldas, cuadrupedia,…
nos dirigimos al maestro, a la porteria, a la
canasta… x2, x3…)
15 MINUTOS PARTE PRINCIPAL
1.-“RAYOS DESINTEGRADORES”: Se colocan dos
bancos suecos (rayo desintegrador) delante de
cada grupo. El primero de cada uno de los grupos
saldrá rodando por el suelo pasando por debajo de
los “rayos desintegradores” sin tocarlos y volverá
para dar el relevo a su compañero. Gana el equipo
que antes termine el recorrido.
2.- “LOS TUBOS”: Por parejas se tumban en el
suelo cogidos por las manos con los brazos y el
cuerpo estirados. Desde la línea de salida deberán
ir girando sobre sí mismos hasta la meta sin
soltarse y sin perder la horizontal con respecto a
la línea de salida, o sea, como si fueran tubos.
10 MINUTOS VUELTA A LA CALMA
“EL MOLINILLO”: Un niño/a es el que mancha
(con un pincel) y trata de manchar al resto, el
que es manchado da tres giros.

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TIEMPO ACTIVIDADES
10 MINUTOS ANIMACIÓN
“LA PELOTA VOLADORA”: Grupos de seis. Cada
grupo se sitúa en una parte lateral del gimnasio,
en el medio, entre los dos grupos hay una pelota.
A una señal del maestro sale el primer estudiante
de cada grupo, y corre hacia la pelota. El primer
alumno que llegue a la pelota la lanza al aire
girando los dos niños/a mientras cae.
15 MINUTOS PARTE PRINCIPAL
1.-“RELEVOS SOBRE UN CIRCUITO”: Organizar
un circuito donde estén presentes los giros sobre
los distintos ejes corporales. Volteo adelante,
giros laterales, tumbados, de pie, con/sin
material, lanzar penalti o canasta tras 3 giros.
2.-“LA BOMBA”: Por parejas realizar distintos
pases de balón con manos y pies, realizando
distintos giros de 90º, 180º, 360…
10 MINUTOS VUELTA A LA CALMA
“EL BAILARÍN”: Los alumnos avanzan hacia la
colchoneta, al llegar a ella saltan, dan un cuarto
de giro y caen de pie. Variación: medio giro o giro
completo.

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CONCLUSIÓN:
Para finalizar, podemos concluir diciendo que uno de los aspectos más importantes que
nos ha aportado loa realización de este trabajo, ha sido que nos hemos podido percatar de
la importancia que pueden llegar a tener los giros dentro del desarrollo psicomotriz del
niño/a.
Como ya sabemos, la mejor forma de aprendizaje del niño/a es mediante el juego. Por
ello, opinamos que la forma más eficaz y garantizadora de que el niño/a acabe
adquiriendo el concepto “giro” dentro de su repertorio de movimientos, es mediante el
juego.
Así que, introducir movimientos con giros en sus juegos más habituales sería una forma
segura de que los niños/as adquirieran dicha capacidad.