1. “2012. AÑO DEL BICENTENARIO DEL ILUSTRADOR NACIONAL
“BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE”
PROFRA: AIDEÉ TREJO CARRERA
ALUMNAS:
COTIJA MEJIA MONSERRATH
LÓPEZ MENDOZA IVONNE
MÉNDEZ HERNÁNDEZ ADRIANA
PALACIOS ZARATE ANGELICA ITZEL
TORRES CHICO ALEJANDRA LIZETH
SEGUNDO SEMESTRE
LIC. EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
2. MODULO I: LAS CONCEPCIONES DOCENTES
SOBRE EL APRENDIZAJE ESCOLAR.
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1: ¿QUÉ ES EL APRENDIZAJE Y CÓMO SE
APRENDE? CÓMO CONCEBIMOS EL APRENDIZAJE LOS ESTUDIANTES
DE LAS ESCUELAS NORMALES Y LOS MAESTROS EN EJERCICIO.
(VILANOVA Y GARCÍA Y SEÑORIÑO 2007)
12. CONCLUSIÓN
En los docentes en formación predomina la teoría
constructivista con el 52.44% siendo 26
cuestionarios aplicados.
En los docentes en servicio predomina la teoría
constructivista con el 54.38% siendo 25
cuestionarios aplicados (a diferencia de los
docentes en formación con 26 debido a que una
educadora no respondió a una de las preguntas).
13. Ya que la teoría constructivista predomino en la investigación nos
permitimos hacer mención de esta teoría:
Supone un objeto que sufre necesariamente una transformación al ser
aprehendido por el sujeto a través de una descripción en su
estructura cognitiva. De esta manera, la participación del sujeto en el
aprendizaje y los procesos psicológicos implicados, constituye el
centro del problema y no existe un solo resultado optimo, ya que el
tipo de representaciones relacionadas con el objeto que la persona
posee de antemano, el contexto en el que es aprehendido y los
propósitos establecidos en función de dicho aprendizaje, son variables
que intervienen en los resultados obtenidos mediante la aportación de
distintos matices. El sustento epistemológico es relativista.
