conocimientos de modelos educativos

2.  los modelos pedagógico educativos, se
realiza para educar a la sociedad en general,
acerca de la importancia que tiene la
educación en nuestras vidas y las distintas
maneras que se puede abordar a la
formación y desarrollo del infante, gracias a
las diferentes estrategias metodológicas que
comprende cada modelo, pues cada uno de
estos tiene algo que rescatar y resaltar en la
vida de la escuela, ya que cada uno de estas
pedagogías responde a las necesidades del
contexto en el que se desenvuelva el niños.

3.  . En este Modelo el niño
desarrolla lo que procede de
su interior convirtiéndose en
modelo más flexible para
desarrollar las cualidades, las
habilidades, sus intereses
naturales, sus ideas,
conocimientos y valores.
 El desarrollo natural del niño
se convierte en una meta, en
el método de la educación el
maestro es más libre al
hablar con su estudiante. El
maestro y el estudiante son
más flexibles en sus
metodologías y estructuras
del currículo, se le da mayor
participación al estudiante El
contenido es más importante
en el desarrollo del niño.

4.  La Pedagogía Conceptual es
un modelo pedagógico
orientado al desarrollo de
la inteligencia en todas sus
manifestaciones, presenta
como propósito
fundamental formar seres
humanos amorosos, éticos,
talentosos, creadores,
competentes
expresivamente, formar sus
personalidades, no solo
educar su intelecto. Se
busca formar hacia los
otros y hacia uno mismo; a
la par con desarrollar el
talento para la nueva
sociedad, individuos
diestros e interactuar con
otros, consigo mismo y
con grupos.

5.  JOHN DEWEY: Pretendía formular
sobre bases nuevas propuesta
pedagógica en oposición a la
escuela tradicional y antigua.
Pensaba que la nueva educación
tenía que superar a la tradición no
sólo en los fundamentos
del discurso, sino también en la
propia práctica. Sin embargo, no
existe un método Dewey para ser
aplicado. Cuando él habla del
método, lo hace a nivel abstracto,
él piensa que no existen métodos
"cerrados y envasados". Dewey
estima que la praxis educativa
implica un manejo inteligente de
los asuntos, y esto supone una
apertura a la deliberación del
educador en relación con su
concreta situación educativa y con
las consecuencias que se pueden
derivar de los diferentes cursos
de acción.

6.  Creador de la Pedagogía
Conceptual, nos permite apreciar
cómo el desarrollo de los niños y
jóvenes de nuestro tiempo,
únicamente lo logran a través de
sus mediadores
(profesores, padres, amigos,
hermanos mayores) la
comprensión del mundo en que lo
rodea.
 Esto no quiere decir que los niños
son lienzos en blanco donde
podemos diseñar a nuestro
gusto las apreciaciones que
nosotros tenemos del mundo, pero
le ayudamos a comprender a
través
de operaciones intelectuales este
mundo lleno de instrumentos del
conocimiento.

7.  Es quien enseña, es una
persona directiva, tiene
mucho liderazgo pero no
por esto deja de brindar
mucho afecto a sus
alumnos. Su eje actitudinal
es cognitivo.
 Es quien orienta a los
alumnos en sus procesos
de aprendizaje, y le brinda
una formación no solo en la
parte intelectual sino
también desarrollándolo en
los valores como el amor,
el respeto, entre otros.

8.  Es quien recibe los
conocimientos, son
receptores pero van más
allá de lo que el maestro
les enseña, son
investigadores, y para
nada conformistas.
 Son muy participativos
en clases, son sujetos
muy activos, creadores y
con conocimientos,
emprendedores y con
convicciones políticas y
religiosas.

9.  Manejan una relación
cercana, en la que el
maestro es un orientador
en los saberes, de una
manera afectuoso y el
alumno es quien recibe
estas orientaciones, y se
interesa por conocer más
por lo que
realiza investigaciones de
los saberes transmitidos.
 Entre el docente y el
alumno presentan roles
protagónicos,
diferenciados y
complementarios.

10.  Básicamente puede decirse que el constructivismo es
el modelo que mantiene que una persona, tanto en
los aspectos cognitivos, sociales y afectivos
del comportamiento, no sea un
mero producto del ambiente ni un
simple resultado de sus disposiciones internas, sino
una construcción propia que se va produciendo día a
día como resultado de la interacción de estos dos
factores.
 En consecuencia, según la posición constructivista, el
conocimiento no es una copia de la realidad, sino una
construcción del ser humano, esta construcción se
realiza con los esquemas que la persona ya posee
(conocimientos previos), o sea con lo que ya
construyó en su relación con el medio que lo rodea.

11.  La contribución de
Vygotsky ha significado
que ya el aprendizaje no
se considere como una
actividad individual, sino
más bien social. Se valora
la importancia de la
interacción social en el
aprendizaje. Se ha
comprobado que el
estudiante aprende más
eficazmente cuando lo
hace en
forma cooperativa.

12.  Modelo tradicional
 Se refiere principalmente a
la elaboración de un
programa de estudio. Su
principal actuante es el
maestro, minimizando al
alumno que es tratado
como objeto de
aprendizaje; éste debe de
memorizar una gran
cantidad de información
presentada en
cuestionarios, es decir, su
papel sólo es receptivo.

 Modelo de Ralph Tyler
 Su principal aportación es el
concepto de objetivos.
Éstos se convierten en el
núcleo de los programas de
estudio, determinado todo
el funcionamiento. En este
modelo las acciones del
profesor están
determinadas por el
objetivo, así como sus
actividades (enseñanza), el
alumno, por otro lado, se
convierte en sujeto de
aprendizaje realizando
acciones (actividades de
aprendizaje) que son
registradas por el profesor

13.  Se refiere principalmente a la sistematización de
la enseñanza. Compara el trabajo de un científico
con el trabajo de un profesor. Éste parte de un
conjunto de objetivos de aprendizaje, selecciona
los métodos y técnicas de enseñanza acordes a
los objetivos, los pone a prueba durante la clase
o ciclo educativo, para evaluar los resultados
obtenidos por medio de instrumentos de
evaluación previamente seleccionados.

