El PROA surgió en 1991 en el contexto de políticas neoliberales en Argentina que afectaron al sistema educativo. Los propósitos del PROA incluyeron democratizar el acceso a la educación universitaria, eliminar restricciones de ingreso y mejorar las condiciones de permanencia y egreso de los estudiantes. El PROA adoptó un enfoque bidireccional que promovió el aprendizaje colectivo a través de materiales y grupos de discusión para desarrollar habilidades en los estudiantes. Una investigación posterior mostró que el

1. PROAProyecto de Orientación a Aspirantes al Ingreso

2. ORIGEN El origen de esta propuesta educativa de Educación a Distancia surge dentro de un contexto socio político neoliberal en el año 1991, donde las políticas neoconservadoras llevadas a cabo habían afectado profundamente a la sociedad en general y al sistema educativo en particular, por ser éste parte integrante del entorno social. El proyecto tiene en cuenta el momento histórico de la educación argentina, reconociendo la problemática existente de crisis del sistema educativo en general y del nivel medio en particular.

3. Democratización de la oferta educativa; eliminación de las restricciones al ingreso a la universidad; mejorar las condiciones de permanencia y egreso de los estudiantes PROPÓSITOS DEL PROA

4. Se parte de la consideración de un sujeto carente de información vocacional y profesional, “pobremente instrumentado para encarar los estudios universitarios, con escasas herramientas metodológicas e insuficientes desarrollos de habilidades útiles para asumir la construcción de sus propios procesos de aprendizaje” (Proyecto de orientación para aspirantes al ingreso a la U.N.Sa. (PROA)

5. Bajo esta perspectiva se encuentran lineamientos de continuidad conceptual con la visión tradicional del adulto que se siguió expresando en el primer gobierno de Illia (1963-66), heredera de la tradición sarmientina por a la educación como el poder redentivo de “la barbarie” (Botarini, 2009). En este mismo periodo se considera al estudiante adulto como “improductivo”, imposibilitado de adecuarse a los cambios socio técnicos que el desarrollismo plantea.

6. Sin embargo, a pesar del reconocimiento situacional de estos jóvenes salteños, el PROA intenta llevarlos a otra situación educativa. En primer lugar, se intenta marcar una diferencia con los anteriores análisis sobre la EaD, vinculando lo educativo con lo político, enmarcado en un proyecto político liberador. Parte de la cultura del adulto y busca desarrollar un proceso de concienciación a partir de la problematización de la realidad, de manera que pueda deshacerse de la opresión que obtura su participación. En segundo lugar, encarnan esa ideología liberal que excluyen a las mayorías populares y proponen romper con esta educación Bancaria (Freire) y reemplazarla por un modelo dialógico, en el que la relación educador –educando se sostenga en el reconocimiento mutuo de lo que ambos como actores del proceso aportan al conocer para transformar la sociedad.

7. MODALIDAD Bidireccional, proponiendo a través del material la reunión en grupos para trabajar contenidos, investigar, discutir, analizar, reflexionar, llevando adelante un aprendizaje colectivo, donde se posibilita la interacción entre los integrantes, el surgimiento de opiniones diferentes y la reflexión crítica grupal.

8. SUJETO PEDAGÓGICO Se intenta conformar así un sujeto productor, capaz de ejercer su palabra, participativo, autónomo, agente de cultura inserto en un contexto, parte de un sistema productivo. El sujeto es pensado entonces como descentrado, contradictorio, fragmentado, generándose así una pluralidad de posiciones del sujeto. Buscan formar al adulto para que lo entienda, comprenda los cambios, actualice sus conocimientos y se incorpore, aprendiendo también formas de cogestión y autogestión que lo preparen para planificar e intervenir en la dirección de empresas.

9. El adulto es interpelado políticamente en su propio contexto, no para ser incluido en forma subordinada, sino para modificarlo según sus intereses y valores a través de una práctica concreta en el contexto de un proyecto político liberador.

10. INVESTIGACIÓN EVALUATIVA del PROA La investigación llevada a cabo por un grupo de investigadores de la universidad, muestra que: PROA fue una experiencia innovadora, democratizadora que permitió a los ingresantes facilitar su adaptación e integración a la vida universitaria, atemperando el paso traumático entre el nivel medio y la universidad. El curso fue valorado positivamente por alumnos inscriptos en carreras humanísticas en cuanto les permitió enfrentar dificultades de estudio a través del uso de técnicas de trabajo intelectual. Se observaron diferencias en los indicadores del desempeño de los ingresantes 1992 (discriminados por realización o no del PROA) a favor de los alumnos que hicieron el curso preuniversitario, o sea una mayor permanencia (60% contra 35%) y un mejor rendimiento académico (según cantidad de materias aprobadas en el mismo período). Estos resultados surgen del análisis de los datos cuantitativos presentados por el Centro de Cómputos de la U.N.Sa., a Julio de 1993.

11. "La educación es comunicación, es diálogo, en la medida en que no es la transferencia del saber, sino un encuentro de sujetos interlocutores, que buscan la significación de los significados” PAULO FREIRE

12. Asignatura: Taller III. Ciudadanía Universitaria y Educación a Distancia: trayectorias y prácticas de la participación. UNLu. Carrera Cs de la Educación Profesora Adjunta: María Teresa Watson. Alumnas: Adriana Pesce, Vanesa E. La Torre.