2° Año. Profesorado de Educación Primaria. Cuadernos para el aula, NAP para 2° grado.

1. I.S.F.D. PARROQUIAL FÁTIMA
Lengua y su didáctica I
NAP 2
Integrantes: Calle Janet – Pivatto Fiorella

2. Eje: Comprensión y producción oral

3. LENGUAJE
Ampliar
INTERCAMBIO
Formas de ser,
pensar y actuar
en el mundo
Docente y alumnos
se conocen
Aula: lugar de
encuentro
Enseñanzas
específicas

4. Propuesta para la enseñanza
Conversaciones,
contar historias
• Formas de habla de la comunidad
• Incorporación de palabras
Comprender
textos
Expresarse
Motivo de
encuentro
VARIEDAD DE
INTERLOCUTORES
Palabras a usar
Formas de habla
Variedad lingüística de
origen
- IDENTIDAD PERSONALAMPLIAR – nunca eliminar o sustituir

5. “
Las historias
necesitan una voz
convocante y el
aula es el lugar
de esa voz
Animar a los niños
a imaginar y
contar historias
Voces que narran
Desarrollar
el gusto
por la
lectura
”

6. “
Transmisión
natural y
espontanea
Al niño le
gusta
escuchar
Y descubrir
variedades
”
GOZAR DE
LA LECTURA
El maestro en su rol de
cuentacuentos
Selección de
cuentos,
historias de
la vida
cotidiana

7. Importancia
de la
comunidad
“
Ejercicio de
interpretación
de textos
Diversidad
cultural
Los niños
experimentan
distintas
sensaciones
”
De boca en boca:
la re-narración
Distintos
lugares donde
el niño
escucha
narraciones

8. Aprenden las • Distintas versiones de los relatos
historias con • Interacción de alumnos con narraciones literarias
• Nuevas formas de decir para comunicarse
precisión
Cuentos con repetición de acciones
Descripción: análisis que el niño puede realizar luego de lo que
ha leído o escuchado. Implica desafío de palabras y saberes
de quien describe, lee o escucha.
Mostrar con palabras algo. La descripción, presente en gran
variedad de textos. Lenguaje presente en todas las áreas.
Compenetración del oyente, sensaciones del mismo al
escuchar.
Producir y comprender producciones orales
Volver a narrar

9. VEO VEO CON
LÁMINAS
FORMULACIÓN DE
PREGUNTAS
Poesía con los chicos
ACTIVIDADES
Analizar una fotografía
por partes, recuperar
los distintos anclajes
posibles
Cuentos asociados
Corrección oral por
parte de los alumnos
de la descripción que
da el maestro de algo

10. Lectura del cuento "La luna se cayó" de Laura
Devetach
Objetivo: "La re-narración con distintos
propósitos de cuentos, fábulas y otros textos
narrativos literarios leídos o narrados de
forma oral, por el docente y otros adultos"

11. “La luna se cayó”
Un día el granjero de la granja puso un melón sobre el techo para que
madurase al sol.
Allí estaba el melón, madurando. Y era tan redondo que parecía una luna.
Una luna color melón, brillando en medio de la mañana.
El viento del verano iba y venía sobre la casa, sobre el techo y sobre
el melón.
“Din don, campanón”, se hamacaba el viento.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón con el viento. Y era como
si la luna se hamacase en el techo.
Por el lado más verde del campito, galopando y caracoleando, llegó el burro
de la granja y frenó el trote cuando vio el melón hamacándose sobre el
techo. Lo miró, lo miró, y dijo muy preocupado:
–¡La luna se descolgó del cielo! ¡Esta noche la granja se quedará sin luna!
“Din don, campanón”, se hamacaba muy tranquilo el melón.
–¡Quieta, luna, que te caes! –gritó el burro estirando el cogote
para que la luna lo escuchara.
“Din don, campanón”, se hamacaba el melón.

12. Y hamacándose, hamacándose... ¡pácate! cayó a los pies del burro y se
quedó con el cabo para arriba.
–¡Firuletes! –dijo el burro muy afligido–. La luna se descolgó y solito no la
cuelgo yo. Voy a llamar al chivo para que me ayude a colgarla del cielo.
Y el chivo vino sacudiendo su cabezota con cuernos y moviendo la cola
como un molinete.
–La luna se descolgó y solito no la cuelgo yo –dijo el burro–. Te llamé para
que subas sobre mi lomo y me ayudes a colgarla en el cielo.
Y el chivo, tomando el melón por el cabo, subió sobre el burro y se estiró
y se estiró para llegar al cielo. Pero no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré el perro para que nos ayude.
Y el perro vino corriendo y husmeando todo lo que encontraba con su nariz
brillante.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé
para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla –le dijo el chivo.
Y el perro trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al gato para que nos ayude.
Y el gato vino haciendo rulos con su hermoso lomo.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado. Te llamé
para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colocarla –dijo el perro.
Y el gato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.

13. –¡Firuletes! –dijo muy afligido–. Llamaré al pato.
Y el pato vino dando vueltas y vueltas como una calesita.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el gato–.
Te llamé para que subas sobre mi lomo y nos ayudes a colgarla.
Y el pato trepó y se estiró y se estiró, pero al cielo no llegó.
–¡Firuletes! –dijo–. Llamaré al granjero, que tiene una escalera muy alta.
–La luna se ha descolgado y buen trabajo nos ha dado –dijo el pato al
granjero–. Queremos que con tu escalera nos ayudes a colgarla otra vez.
Y el granjero apoyó la escalera y trepó y trepó hasta llegar al pato que
sostenía el melón por el cabito, allá arriba. Y lo miró y se puso a reír
como loco y el pato también miró y se echó a reír como loco.
Y el pato sobre el gato y el gato sobre el perro y el perro sobre el chivo
y el chivo sobre el burro, todos, miraron de nuevo. Y se echaron a reír.
–¡Es un melón, es un melón!
El granjero puso de nuevo el melón sobre el techo para que siguiera
madurando. Y mientras todos seguían riéndose, el melón se hamacaba
sobre el techo.
Esa noche la granja tuvo dos lunas.

14. EJE DE REFLEXIÓN SOBRE LA LENGUA
(sistema, norma, uso) Y LOS TEXTOS

15. • Lenguaje como objeto de
conocimiento y reflexión
• Relación la reflexión metalingüística
y el aprendizaje de la gramática, la
normativa y los textos.
• Comprensión y producción de textos
orales

17. Intercambio

18. Red semántica con los textos
Trabajo con las
distintas maneras
de nombrar y
calificar
Lectura reiterada de los textos

19. Palabras, palabras…
Vocabulario
activo
13.300
50.000

20. Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
Palabras
La mejor manera
de aprender
palabras de uso
cotidiano es
hablando con
alguien y
escuchando
como se usa

21. Espacio para el aprendizaje
Selección de
lecturas por
parte del
docente
En las conversaciones
el maestro debe ser
guía para los procesos
de enseñanza y
aprendizaje

22. Constelaciones
Palabras para darse
cuenta de los que se
aprendió
Connotaciones
Las familias de palabras
en la escritura
Conversar sobre las
palabras
Palabras e imágenes
ACTIVIDADES
Familias de palabras
Las familias de palabras en
la lectura

23. ORTOGRAFÍA
-
Permitir a los chicos DUDAR, preguntarse
a sí mismos, preguntar al docente.
-
Trabajar sistemáticamente

24. Participación
Formulación
de hipótesis
Reflexión acerca de los
textos y de la lengua
Relaciones
entre las
palabras
Justificarlas