estrategias metodoligcas para enseñar matematicas

1. ESTRATEGIASMETODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA DELA
MATEMÁTICA
“Enseñarexige respetoalossaberesde loseducandos.
Enseñarexige respetoalaautonomíadel serdel educando
Enseñarexige seguridad,capacidadprofesional ygenerosidad.
Enseñarexige saberescuchar”.
PauloFreire.
Las estrategiasmetodológicasparala enseñanzasonsecuenciasintegradasde procedimientosy
recursosutilizadosporel formadorconel propósitode desarrollarenlosestudiantes
capacidadespara laadquisición,interpretacióny procesamientode lainformación;yla
utilizaciónde estasenlageneraciónde nuevosconocimientos,suaplicaciónenlasdiversas
áreas enlasque se desempeñanlavidadiariapara,de este modo,promoveraprendizajes
significativos.Lasestrategiasdebenserdiseñadasde modoque estimulenalosestudiantesa
observar,analizar,opinar,formularhipótesis,buscarsolucionesydescubrirel conocimientopor
sí mismos.
Para que una instituciónpuedasergeneradoraysocializadorade conocimientosesconveniente
que sus estrategiasde enseñanzaseancontinuamente actualizadas,atendiendoalasexigencias
y necesidadesde lacomunidaddonde esté ubicada.
Existenvariasestrategiasmetodológicasparalaenseñanzade lamatemática.En laguía
desarrollamosalgunas,comoresoluciónde problemas,actividadeslúdicasymodelaje.Las
cualesestándesarrolladasconlapreocupaciónde proponerel usode recursosvariadosque
permitanatenderalasnecesidadesyhabilidadesde losdiferentesestudiantes,ademásde
incidirenaspectostalescomo:
• Potenciarunaactitudactiva.
• Despertarlacuriosidaddel estudiante porel tema.
• Debatirconlos colegas.

2. • Compartirel conocimientoconel grupo.
• Fomentarlainiciativaylatoma de decisión.
• Trabajoen equipo.
Estrategias metodológicas en el nivel inicial
 1. ESTRATEGIA Una serie de principios que sirven como base a fases específicas de acción
que permite instalar, con carácter duradero, una determinada innovación" (M. Huberman) "Son
acciones discretas que ayudan a superar obstáculos al desarrollo de la resolución de
problemas" (Leithwood) "La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales
escogidos para alcanzar ciertos objetivos" (Unesco). ESTRATEGIA METODOLOGICA
Secuencia de actividades planificadas y organizadas sistemáticamente por el maestro que
permiten la construcción del conocimiento y que son utilizadas, como un medio para contribuir
al desarrollo de la inteligencia, la afectividad, y las capacidades motrices.
 2. PROPUESTAS DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS Estimular al niño la niña para el
logro de una mejor autonomía. Marcar con claridad límites que contribuyan a dar seguridad y
confianza al niño y la niña. Brindar oportunidades para que escoja, decida, emita, opiniones
proponga iniciativas. AREA SOCIO EMOCIONAL Actuar coherente con las normas, pautas y
valores que se pretende transmitir Favorecer la participación para la construcción y aceptación
de normas que regulan el funcionamiento del grupo Propiciar el desarrollo relaciones
cooperativas entre niños y niñas. Ayudar para que el grupo coordine puntos de vista
divergentes y resuelva conflictos entre ellos.
 3. ESTRATEGIAS PARA LOGICO MATEMÁTICA Manipulación y conocimiento de objetos
Punto de referencia el cuerpo Los niños adquieren habilidades como: observación, atención,
clasificación, conteo de objetos, motricidad fina, ubicación espacial y temporal, comparación,
entre otras. Establecer comparaciones: describirlos, relacionarlos, seriarlos, agruparlos
Primeras estructuras intelectuales con respecto al tiempo, espacio, causa y efecto dentro del
contexto más cercano
ESTRATEGIASPARA EL APRENDIZAJELOGICO - MATEMATICO
EN NIÑOSDE 3 A 5 AÑOS
En la etapa preescolar o en educación inicial, se busca que el niño tenga desarrollados
diversas capacidades, conocimientos y competencias que serán la base para su
desenvolvimiento social y académico. El área lógico matemático es una de las áreas
de aprendizaje en la cual los padres y educadores ponen más énfasis, puesto que
para muchos, las matemáticas es una de las materias que gusta menos a los
estudiantes, calificándose como una materia “complicada”; cuando en realidad, la
forma cómo aprendimos las matemáticas es lo complicado.
Es por ello que actualmente se considera de suma importancia apropiarse de estrategias que
se utilizan para enseñar o ser un mediador de dichos aprendizajes. La etapa de 0 a 6 años es
la etapa más importante en la vida del ser humano y en la que los aprendizajes son más

3. rápidos y efectivo dado la plasticidad del cerebro del niño, esto además de las estrategias
lúdicas que se utilicen con materiales concretos y experiencias significativas para el niño,
un clima de enseñanza agradable hará que cualquier materia o aprendizaje sea comprendido
e interiorizado de manera sólida.
¿Qué capacidades debe lograr un niño de 3 a 5 años en el área lógico-matemático?
El aprendizaje de las matemáticas comprende asimilar, conocer, experimentar y vivencia el
significado de los siguientes conceptos; entre los principales objetivos de enseñanza
destacan:
 Identificar conceptos “adelante-atrás”
 Identificar “arriba-abajo”
 Ubicar objetos: dentro-fuera
 Ubicar objetos: cerca-lejos
 Ubicar objetos: junto-separado
 Reproducir figuras geométricas y nombrarlas.
 Clasificar objetos de acuerdo a su propio criterio.
 Realizar conteos hasta diez
 Comprar conjuntos muchos-pocos
 Reconocer tamaños en material concreto: grande, mediano, pequeño
Actividades sugeridas:
Para que el cumplimiento de los objetivos propuestos, el niño debe experimentar e
interiorizar las enseñanzas, esto solo será posible partiendo de la construcción que el niño
haga de su propio aprendizaje, esto quiere decir que el docente es un mediador que hace
posible que el niño interactúe con los objetos, los explore, investigue, descubra sus propias
funciones y propiedades. El ambiente debe ser motivador y estimulante, generalmente
lúdico, buscando en todo momento la disposición del niño. Se pueden aplicar las siguientes
actividades:
 Caminar al compás de la pandereta: adelante-atrás, rápido-lento.
 Utilizar bloques lógicos para que el niño los clasifique libremente.
 Contar hasta diez diferentes objetos y bloques lógicos.
 Colocar una caja en el piso, los niños deben colocarse en fila y tirar una pelota tratando de que caiga
dentro de ella, luego se dialoga sobre el lugar que cae la pelota: dentro-fuera, cerca-lejos, etc.
 Clasificar los objetos por su tamaño grande, mediano y pequeño
 Proporcionar diferentes objetos o telas con texturas y reconocer: suave, áspero, liso.
 Reconocer figuras geométricas (circulo, cuadrado, triangulo) en el aire con el dedo índice.
Recordar siempre que para el aprendizaje de las matemáticas el niño requiere partir de lo
concreto hacia lo abstracto. El hecho que un niño sepa “contar” de 1 al 10, no quiere decir
que en realidad sepa contar; ya que para ello solo estaría utilizando su memoria. El niño
que sabe contar identifica y diferencia lo que significa “pocos” y “muchos”; y realiza el
conteo, primero, partiendo de material concreto, el cual visualiza, toca y percibe. Mal
haríamos en empezar por enseñar los “números”, (entidades abstractas) pues éstas son

4. expresiones gráficas (1, 2, 3…) lo que debe aprender el niño primero es lo que significa un
objeto, dos o tres. Si el niño descubre esto, estará apto para aprender otras nociones
matemáticas como la suma o la resta.
Númeroy operaciones(paraNivel Inicial)
Númerosnaturales.Problemasque resuelvenlosnúmerosnaturales.Significadonominal,ordinal
y
cardinal.Orden.Sistemasde numeración;evoluciónhistórica.Sistemasposicionales.Reglasde
escrituray lectura.Conceptode base.Valorrelativo.El cero.Sistemaposicional decimal.
Propiedades.
La representaciónde losnúmerosnaturalesenlarecta.
Expresionesfraccionariasparaexpresarrelacionesparte-todo,parte-parte,cociente de divisiones
no
exactas,razonesentre cantidades.Expresionesdecimales;usos.Númerosracionalesnonegativos.
Equivalenciaentre escrituras.Orden.Densidad.
Operacionesconnúmerosnaturales.Suma.Resta.Multiplicación.División.Significadode las
operacionesendistintoscontextosde uso. Tiposde problemasque respondenaunamisma
operación
aritmética.Propiedadesde cadaoperación.Algoritmos;justificaciónenbase al sistemadecimalde
numeraciónya las propiedadesde lasoperaciones.
Operacionesconnúmerosracionalesnonegativosexpresadosenformafraccionariaydecimal.
Suma.
Resta.Multiplicación.División.Significadode lasoperacionesendistintoscontextosde uso.
Propiedadesde cadaoperación.Justificaciónde losalgoritmosutilizados.
Cálculoexactoyaproximadoconlosdistintostiposde númerosenformamental,escritaycon
calculadora.Estrategiasde aproximación.Margende error.Ordenesde magnitudde los
resultados.
Proporcionalidaddirectae inversa.Tiposde problemas.Propiedades.Razónyproporción
numéricas.

5. Expresionesusualesde laproporcionalidad(porcentaje,interéssimple,escala,repartición
proporcional,
etc.).