CARACTERÍSTICAS DE PENSAMIENTO MATEMÁTICO NIVEL PREESCOLAR

1. CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR
ZONA J061
ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN
BÁSICA

2. Propósitos
El propósito de este campo formativo es que los niños desarrollen las
nociones numéricas, espaciales y temporales las cuales les permitan avanzar
en la construcción de nociones matemáticas más complejas.
Esto se llevara a cabo como consecuencia de los procesos de desarrollo, de
las experiencias que viva en su entorno, en sus
juegos donde realicen acciones en las que
inconcientemente empiecen a poner en juego de manera
implícita e incipiente los principios del conteo, la resolución de problemas y
el pensamiento espacial. Para lograr este propósito
el preescolar debe garantizar a los pequeños,
su participación en experiencias educativas
que les permitan desarrollar,
de manera prioritaria, sus competencias
afectivas, sociales y cognitivas.

3. Esto se llevara a cabo como consecuencia de los procesos de
desarrollo, de las experiencias que viva en su entorno, en sus
juegos donde realicen acciones en las que inconscientemente
empiecen a poner en juego de manera implícita e incipiente los
principios del conteo.
La abstracción numérica y el razonamiento numérico son dos
habilidades básicas que los niños pequeños
pueden adquirir y que son fundamentales en
este campo formativo.

4. El enfoque del pensamiento matemático en
educación preescolar nos habla de:
La conexión entre las actividades matemáticas espontáneas e
informales de los niños y su uso para propiciar el desarrollo del
razonamiento, es el punto de partida de la intervención educativa
de este campo formativo.
Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo,
dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que agregar
hace “más” y quitar hace “menos”, pueden distinguir entre objetos
grandes y pequeños.

5. Pensamiento matemáticoPensamiento matemático
Aspectos en los que se organiza el campo formativoAspectos en los que se organiza el campo formativo
NúmeroNúmero Forma, espacio y medidaForma, espacio y medida
Utiliza los números en situacionesUtiliza los números en situaciones
variadas que implican poner envariadas que implican poner en
juego los principios de conteo.juego los principios de conteo.
Plantea y resuelve problemas enPlantea y resuelve problemas en
situaciones que le son familiares ysituaciones que le son familiares y
que implican agregar, reunir, quitar,que implican agregar, reunir, quitar,
igualar, comparar y repartir objetos.igualar, comparar y repartir objetos.
Reúne información sobre criteriosReúne información sobre criterios
acordados, representa gráficamenteacordados, representa gráficamente
dicha información y la interpreta.dicha información y la interpreta.
Identifica regularidades en unaIdentifica regularidades en una
secuencia a partir de criterios desecuencia a partir de criterios de
representación y crecimiento.representación y crecimiento.
Reconoce y nombraReconoce y nombra
características de objetos, figuras ycaracterísticas de objetos, figuras y
cuerpos geométricos.cuerpos geométricos.
Construye sistemas de referenciaConstruye sistemas de referencia
en relación con la ubicaciónen relación con la ubicación
espacial.espacial.
Utiliza unidades noUtiliza unidades no
convencionales para resolverconvencionales para resolver
problemas que implican medirproblemas que implican medir
magnitudes de longitud, capacidad,magnitudes de longitud, capacidad,
peso y tiempo.peso y tiempo.
Identifica para qué sirven algunosIdentifica para qué sirven algunos
instrumentos de medición.instrumentos de medición.

6. ROL DEL MAESTRO.
El docente infantil debe estar bien preparado en relación a su rol para asumir
la tarea de educar a las nuevas generaciones, y ello implica no sólo la
responsabilidad de transmitir conocimientos básicos para el preescolar, sino
también el compromiso de afianzar en los niños valores y actitudes necesarios
para que puedan vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar
su calidad de vida, tomar decisiones fundamentales y continuar aprendiendo.
Su rol será el de un organizador que prepara el espacio,
los materiales, las actividades, distribuye el tiempo, adaptando
los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue.
Habrá de crear para el niño un ambiente afectuoso, saludable
y de bienestar, en el que se encuentre los estímulos
necesarios para su aprendizaje y para que se sienta cómodo,
seguro y alegre.
Motivará al niño para interesarle y despertar su curiosidad por
las cosas.

7. La actividad con Las matemáticas alienta en los niños la
comprensión de nociones elementales y la aproximación reflexiva
a nuevos conocimientos, así como las posibilidades de verbalizar
y comunicar los razonamientos que elaboran, de revisar su propio
trabajo y darse cuenta de lo que logran o descubren durante las
experiencias de aprendizaje.
Estas acciones contribuyen, además, a la formación de actitudes
positivas hacia el trabajo en colaboración; el intercambio de ideas
con sus compañeros, considerando la opinión del otro en relación
con la propia; gusto hacia el aprendizaje; autoestima y confianza
en las propias capacidades.
Por estas razones, es importante
propiciar el trabajo en pequeños
grupos, según la intención educativa y
las necesidades que vayan
presentando los pequeños.

8. BIBLIOGRAFÍA PARA COMPARTIR
Fuenlabrada, Irma (2011), “Presentación” y “Consideraciones generales: algunas
anticipaciones”, en
¿Es posible desarrollar el pensamiento matemático en preescolar? La realidad del aula
(Reporte de la Investigación evaluativa de la implementación del Programa de Educación
Preescolar 2004 en el Campo Pensamiento Matemático. Versión preliminar), México, SEP,
pp.
3-5 y 32-35.
SEP (2011), Programa de Estudio 2011. Educación Básica. Preescolar, México, SEP.
[Disponible en
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/Preescolar2011.pd
f]
Cordero R. Sergio I. (2010), “Preparando gelatinas”, en El placer de aprender, la alegría de
enseñar,
México, SEP, pp. 259-272. [disponible en
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/relatos.pdf]
Tabla con elementos centrales del campo formativo Pensamiento matemático, para análisis
de un
relato de educación preescolar relacionado con el campo formativo Pensamiento matemático.
Fuenlabrada, Irma (2005), “¿Cómo desarrollar el pensamiento matemático en los niños de
preescolar?”, en Curso de formación y actualización profesional para personal docente de
educación preescolar, Vol. I, México, SEP, pp. 279-296. [disponible en
http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/pdf/volumen_1.pdf]