Guía didáctica del medio TIC 3

1. Guía didáctica
1. Propuesta de utilización: ¿Para qué?
 ¿A quién va dirigido?
Este medio de imagen fija proyectable va dirigido a niños y niñas de
3º de Primaria (2º ciclo) con una edad de 8 a 9 años.
 ¿Cuándo se utilizará?
Esta actividad se llevara a cabo en el último día de la semana, es
decir, el viernes.
 ¿Qué se pretende?
 Objetivos:
- Evaluar a los niños de una forma divertida.
- Analizar si se han adquirido los conocimientos básicos del
temario.
- Repasar lo animales vertebrados e invertebrados, su
alimentación, reproducción y respiración.
- Trabajar de forma cooperativa con los compañeros de
grupo.
- Fomentar el compañerismo y la empatía, y con ello, la
unión entre los alumnos de clase.
 Contenidos:
- Clasificación de los animales vertebrados e invertebrados
con sus diferentes subtipos.
- Respiración y reproducción de dichos animales.
- Alimentación de los animales.
 ¿Cómo lo utilizaremos?
La utilidad y el fin de este medio es que los alumnos mediante juegos
cooperativos se autoevalúen diferenciando aquello que saben de
aquello que no, aquello que le cuesta de lo que le resulta más fácil, etc.
Sirviendo como primer contacto para conocer qué materia se tienen
que repasar más y cual menos. Y, por parte de la profesora, sirve para
conocer cómo están los alumnos frente a la materia dada en clase.

2. 2. Selección del medio ~ TIC: ¿Qué?
 Identificación:
Este medio TIC es un Prezi que actúa a modo de autoevaluación,
consolidación y evaluación. Consta de dieciséis “diapositivas” de las
cuales trece son las pruebas que tienen que ir pasando los grupos.
Para empezar, primero se hacen tres grupos, se distribuyen en el
aula y el color de cada grupo. A continuación se plantearán las normas y
las instrucciones de la actividad. Teniendo en cuenta que las preguntas
se contestaran con un consenso del grupo.

3. En esta fase, los alumnos por grupo tendrán que completar la
frase expuesta en su color para pasar a la siguiente pregunta. Son frases
del contenido general del temario visto en clase anteriormente.
En la segunda prueba los alumnos tienen que adivinar un
pequeño acertijo en el que la solución se trata de un animal que se ha
visto en clase.

4. Aquí, cada grupo tiene una imagen en la que están representados
una serie de animales, y tienen que contestar si su animal es vertebrado
o invertebrado y por qué.
La cuarta fase se trata de saber diferenciar las partes que tiene
un insecto. Como en todas las anteriores, cada grupo responderá a
la parte que esté señalada con una flecha de su color.

5. La quinta casilla pondrá a prueba los conocimientos adquiridos
en el aula sobre la alimentación de los animales. Tienen que
contestar a las preguntas
Aquí se pondrá a prueba la atención que los alumnos han prestado
en clase ya que tienen que decir cómo se denominaban al caballo, la
rana y la mariposa cuando aún no eran adultos.

6. Esta actividad es similar a una expuesta anteriormente. Tendrán
que adivinar de qué animal estamos hablando al leer la frase la
profesora.
De forma abierta, cada grupo tendrá que decir dos
características que ellos sepan ya sea de alimentación, de
reproducción, de las partes del cuerpo, etc. de la imagen que le ha
tocado.

7. En la fase novena hay una pregunta tipo test que tiene un
contenido general del temario debido a que se trata la respiración y
la reproducción, de animales específicos.
Aquí, los alumnos tendrán que responder a la pregunta teniendo
en cuenta su color, y saber diferenciar la clasificación alimenticia de
los animales.

8. En la fase once se trabaja con los animales vertebrados. Los
alumnos con su color y su frase tienen que pensar en de que animal
se trata y decirnos algo que conozcan de ellos a modo de curiosidad.
En este, los alumnos tendrán que relacionar varias imágenes con
el animal que les haya tocado y explicar por qué lo relacionan con
dicho animal.

9. Para finalizar el juego, se plantea una fase abierta en el que los
alumnos tengan la libertad de elegir dos animales que tengan esa
característica que se pida.
¡Y por fin llegaron a la meta!

10.  Características:
 Posibilidades:
o Permite presentar sobre la pantalla todo tipo de
elementos (textuales, visuales, audiovisuales, etc.)
con los que se pueden ilustrar, documentar y reforzar
las explicaciones.
o Las imágenes y los demás elementos audiovisuales
incrementa la atención del alumnado y con ello su
motivación.
o Es un medio idóneo para fomentar la participación del
alumnado.
o La proyección del medio es sencilla y fácil de llevar a
cabo.
o Tanto el medio como su aplicación permiten que se
desarrolle el proceso de enseñanza-aprendizaje a
grandes grupos.
o Se puede llevar a cabo con cualquier tema y nivel
educativo.
o Posibilita el incremento y la mejora la participación
individual y, por otra parte, el trabajo en grupo.
o Ayuda a consolidar y reforzar los conocimientos
tratados en la unidad didáctica.
o Es una iniciativa novedosa, con el fin de repasar de
una forma más divertida y práctica.
 Limitaciones:
o El objetivo y el contenido puede que no llegue de la
forma adecuada o pensada al alumnado.
o Al ser actividades en la que los niños participan,
puede pasar que no se haga una correcta
planificación y producción del medio.
o La utilización de estos medios requiere una formación
de los mismos por parte del docente.
o Se puede crear cierta rivalidad entre los grupos de
alumnos.
o Puede crear distracciones en el grupo cuando no sea
su turno.

11. 3. Actividades a realizar: ¿Cómo?
 Antes de la aplicación del medio ~ TIC:
Antes de poner en marcha la actividad final de la unidad didáctica de
los animales, la profesora explicará cómo y de qué forma se pondrá en
práctica el juego preparado, sin olvidar las normas básicas.
Para la realización de la actividad, la clase se dividirá en tres grupos
y cada uno de ellos representará un color (amarillo, azul o morado).
La disposición de los grupos en clase será, cada grupo en un lado de la
clase, para evitar posibles situaciones que dificulten la realización del
ejercicio (como tal le ha dicho al otro grupo la respuesta, por ejemplo).
 Durante la puesta en marcha del medio ~ TIC:
Posterior a la división y colocación de los grupos, y a la explicación
de la actividad, se expondrá el medio TIC. Una vez se ponga, explicará
las instrucciones del juego y se iniciará.
Durante el juego, el docente actuará como mediador de los grupos
evitando que todos hablen a la vez y dándole paso a cada uno de ellos,
por lo que actúa como narrador de las preguntas y de los retos
expuestos.
En el caso de que uno de los grupos se vea “atascado” en alguna de las
preguntas el docente se encargará de irle dando pistas y ayudando al
grupo para que no se vea muy rezagado respecto a los demás.
Intentando que, con estas intervenciones, los alumnos piensen,
recapaciten y activen su cognición, y consigan la respuesta correcta que
les lleve a la siguiente casilla, y al siguiente reto. Por ello, esta actividad
no se trata solo de una evaluación si no de consolidar los conocimientos
que se han adquirido y tener en cuenta aquellos que no se habían
consolidado firmemente.
 Después de la utilización del medio ~ TIC:
Después de finalizar la actividad, el docente hará feedback a su
alumnado haciéndoles ver todo aquello que han hecho correctamente
en el juego y todos los conocimientos que han consolidado. Y, posterior
a esto, comentará cuales han sido aquellas actividades que más han
costado en general para repasarlas y solventar aquellas dudas que
tenga el alumnado.

12. Referencias bibliográficas ~ Webgrafía
CABRERO, J. Y ROMERO, R. (Coords.) (2007). Diseño y producción de TIC para la
formación. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación. Barcelona
UOC.