Este documento describe una actividad educativa en un nivel preescolar sobre ciencias exactas. Los niños participan en un juego de adivinanzas para presentar los materiales a utilizar en un experimento sobre flotación. Luego, hacen predicciones sobre qué objetos flotarán y se hundirán, y las registran. Trabajan en equipos para manipular los materiales y comprobar sus hipótesis, registrando los resultados. Al final, comparan sus predicciones iniciales con los hallazgos reales. La autora concluye que debería mejorar las
2. NIVEL EDUCATIVO: Educación Preescolar
CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del mundo
Carta descriptiva de ciencias exactas
3. DESARROLLO DEL TEMA
Presentar a los niños los materiales que se van a utilizar por medio
de un juego de adivinanzas. Se pedirá a un niño (a) que pase a
escoger un material de la caja de sorpresas, una vez seleccionado
solamente el alumno y la educadora sabrán qué es, el resto del grupo
deberá escuchar las características que diga su compañero para
adivinar el nombre del objeto. Realizar este juego con todos los
materiales a utilizar y de esa forma presentarlos para el experimento
a realizar.
4. Posteriormente mostrarles los materiales a los alumnos y plantearles
preguntas sobre lo que consideran que va a f lotar y lo que se va a
hundir, registrar los comentarios en el pizarrón elaborando una tabla
de tres entradas, en la primera columna se dibujará el objeto, en la
segunda anotar si se hundirá o f lotará (puede establecer una clave o
dibujo, que sea de fácil entendimiento para los alumnos) y en la tercera
columna se dejará pendiente para el final de la actividad y llenarla de
acuerdo a los resultados que ellos obtengan.
Formar equipos de tres integrantes, entregarles el material y dar la
consigna de manipular los materiales para comprobar sus hipótesis.
Los alumnos deberán registrar los resultados en una hoja de acuerdo a
sus capacidades (dibujos, letras o ambos).
Al final se llenará la tabla inicial de acuerdo a los resultados de los
equipos, fomentando la participación y argumentación de los alumnos.
Comparar las hipótesis con los resultados.
5. En la parte de la motivación, con escuchar que realizaríamos un
experimento fue un buen inicio, porque saben que en los
experimentos manipulan materiales.
Posteriormente en el desarrollo con la parte lúdica de la actividad
en el juego de adivinanzas, los niños se mostraron motivados, a los
que les tocaba el turno de dar las características lograron dar
detalles específicos para que adivinaran el resto del grupo. Hubo
varias participaciones de acuerdo al número de objetos necesarios
para el experimento. Esta parte resultó divertida y además de
retadora porque tenían que asociar las características de los objetos
y dar respuestas correctas, al realizar el ejercicio cognitivo.
6. Enseguida les mostré todos los objetos para el experimento, con ayuda y
participación de los niños se establecieron las hipótesis para qué objetos
consideraban que f lotarían y cuáles no, cada alumno, de esta forma se llenó el
cuadro, para confrontarlo al final. Para el planteamiento de hipótesis, los niños
observaban los objetos en cuanto al tamaño y si los consideraban pesados o
no, por ejemplo la pluma de pájaro casi todos establecieron que iba a f lotar
porque no pesaba, al contrario de la piedra que está pesada; con los otros
objetos hubo algo de controversia porque algunos opinaban que f lotarían otros
que e mismo objeto se hundiría, por lo que dejamos el debate para confrontarlo
después de realizar el experimento.
Se formaron los equipos y se repartieron los materiales, hubo dos encargados
de llenar los recipientes con agua. Les di la indicación de “registrar” los
resultados que iban obteniendo para que no se les olvidara, para el final. Esta
parte también fue enriquecedora porque la mayoría hizo dibujos, pero no eran
iguales, algunos dibujaban el objeto y le ponía un código para identificar si
había f lotado o se hundió, como en el caso de Marco que dibujó solamente los
que f lotaron, Yaneth fue alguna de las que escribió, pero al final si se
confundió para interpretar su escrito y recordarlo.
Para la parte final de confrontación de resultados, estos registros fueron de
utilidad porque los niños recordaron fácilmente, constituyendo un
instrumento o herramienta mental. Se comprobó que algunos si acertaron en
sus hipótesis y otros no, estableciendo argumentos de peso y tamaño de los
objetos.
7. La puesta en marcha de esta actividad me dejó
nuevos aprendizajes, sobre las herramientas que los
niños utilizaron para el registro de los resultados.
Esta parte es la que considero debo retomarla en otra
actividad complementaria, para que todos los
alumnos tengan la oportunidad de interpretar sus
registros y a la vez que conozcan otras formas de
realizarlo.
Otro aspecto que modificaría sería el tiempo, porque
con una hora no fue suficiente y debido a que era el
último día de clases, ya no hubo oportunidad de
modificar, debido a que había otras actividades
planeadas con anterioridad.