El documento describe el desarrollo de los sentidos, motricidad, cognición, emociones y sexualidad en niños/as de 0 a 1 año. Se explica cómo se van desarrollando la audición, visión, olfato, gusto y tacto en esta etapa. También se detalla la evolución motriz, cognitiva y emocional según teorías como las de Piaget, Vigotsky y Bowlby. Finalmente, se aborda el desarrollo sexual en los primeros meses según autores como Freud, Erikson y Allport.

1. Arantxa Jiménez, Yaiza Suárez, Maricarmen Sillero
y Débora Martín.

2. Niño/a reciben Informaciones del entorno
Sensaciones Percepciones
Resultan de la acción
de un estimulo sobre
los órganos
sensoriales receptores
Afectadas por factores
Experiencia Diseño Etc.

3. - Desarrollo auditivo
Nacimiento-
3 meses
Reacciona ante sonidos fuertes con un sobresalto
Vuelve la cabeza hacia la persona que le habla.
Parece reconocer la voz materna o paterna,
tranquilizándose si llora.
Se tranquiliza y se calma con sonidos suaves.
3 - 6 meses
Se divierte con sonajeros y otros juguetes.
Comienza a repetir sonidos.
Se vuelve hacia un sonido nuevo.
Responde a un no y a cambios en el tono de voz.

4. - Desarrollo auditivo
6 - 10
meses
Mira los objetos y fotografías cuando hablan sobre ellos.
Comienza a responder a estímulos como: ven aquí.
Responde a su nombre, al timbre del teléfono, a la voz de
las personas.
Sabe los nombres de objetos comunes y las frases
comunes.
10 – 12
meses
Se divierten con juegos como el escondite.
Juega con su propia voz, disfrutando de su sonido y de la
sensación que le produce.
Imita palabras y sonido simples.

5. - Desarrollo visual
0 – 6
meses
Atiende al estimulo visual y reacciona ante la luz.
Fija la mirada en objetos de colores brillantes y móviles.
Mira a la cara de las personas.
Mira sus manos y juega con ellas.
6 – 12
meses
Localiza visualmente un objeto que se le ha retirado de
su campo visual.
Busca el contacto visual cuando se le atiende.
Imita acciones sencillas.

6. - Desarrollo del olfato
- El niño/a está familiarizado con el olor corporal de la madre.
- Se acostumbra a olores varios, pero aún le afectan los
olores fuertes, pudiendo influir en el gusto.
- Distingue a las personas por el olor de estas.
- Según el olor de la comida que le proporcionamos, le
gustará esta o no.
Desde el nacimiento hasta el primer año.

7. - Desarrollo del gusto
Desde el nacimiento hasta el primer año.
- Es muy sensible.
- Puede distinguir entre los sabores dulces y salados,
prefiriendo los dulces.
- Se mete cosas en la boca.
- Probará alimentos de distinto sabor.

8. - Desarrollo del tacto
Desde el nacimiento hasta el primer año.
- Responde a la presión, textura, temperatura, proximidad y
dolor.
- Transmite cariño.
- Explora su entorno.

9. •El niño/a inicia sus contactos con el medio y con los
demás.
•Misma secuencia pero distinto ritmo.
•Existen dos leyes que regulan el desarrollo motor: la
ley cefalocaudal y la ley proximodistal

10. MOVIMIENTO Ocurren los movimientos
involuntarios.
Impulsividad motriz con
movimientos bruscos y
descontrolados.
TONO MUSCULAR hipotonía en el tronco y hipertonía
en las extremidades.
ESQUEMA CORPORAL Confusión entre su cuerpo y el de
la madre.
Control de la cabeza y del tronco,
lo que le permite sentarse.
Dominio progresivo de sus
miembros que conduce a la
reptación y el gateo.

11. ESQUEMA ESPACIAL Espacio corresponde al campo
visual del niño/a.
ORGANIZACIÓN TEMPORAL Se trabaja a través de las
vivencias.
EVOLUCIÓN POSTURA
CORPORAL
Posición tumbada.
Controla los músculos del cuello
permitiendo mantener la cabeza
erguida brevemente estando
boca abajo.
Gira su cuerpo a voluntad.
Hacia los seis meses, logra
sentarse. Después se pone de
pie.

12. EVOLUCIÓN
DEL DESPLAZAMIENTO
Primero se produce la reptación.
Después aparece el gateo (no en
todos/as).
Inicio de la marcha erguida con
ayuda.
DOMINIO DEL GESTO
GRÁFICO
Mueve sus manos y las mira.
Después, coge un objeto y poco a
poco lo mantendrá en la mano.
Primero, utiliza la palma y el dedo
pulgar. Después, utiliza la pinza
propiamente dicha.

13. Inteligencia facultad
comprender
conocer
adaptarse al medio
Animal: niño/a Evoluciona  estructuras mentales superiores
Coeficiente intelectual
Modelo contextual-
dialéctico
(Wallon, Vigotsky y escuela
rusa y vital)
- Cambio evolutivo: relación entre factores
biológicos, socioculturales e históricos.
- Evolución no solo en etapa infantil sino
durante toda la vida

14. - Estadio sensoriomotor (0-2 años)
Desde el nacimiento hasta el
primer mes (el ejercicio de los
reflejos).
De 1 – 4 meses.
- Ejercita los reflejos con los que
ha nacido.
- Se adaptará al medio mediante
pulsión y prensión.
- Tiende a chupar diferentes
objetos.
- Surgen las habilidades
adquiridas.
- Le resultan interesantes las
acciones circulares primarias, por
lo que las reproduce.
- Consolida las conductas.
- Adquiere la coordinación de los
esquemas de presión y succión.
- También de prensión y visión.

15. De 4 – 8 meses. De 8 – 12 meses.
- Se interesa por objetos no por
sensaciones.
- Coordina mano y visión por lo
que explora objetos y personas.
- Repite acciones ya realizadas.
- Coordina los esquemas ya
adquiridos.
- Su intencionalidad es más
evidente.
- Aplica medios conocidos para
conseguir fines.

16. Teoría del apego
de Bowlby
- El sistema de conductas de apego.
-El sistema de exploración.
-El sistema de miedo a los extraños.
-El sistema afiliativo.

17. Preapego (0-2 meses)
-No está maduro todavía el vínculo de apego con los padres.
Formación del apego (2-6 meses)
-Se van consolidando los vínculos afectivos con los padres.
-Todavía acepta a los extraños.
-Se establece una relación especial entre bebé y padres.
Apego (6-12 meses)
-Distinguen lo extraño de lo habitual.
-Protestas ante la separación de la madre.
-El niño/a gana independencia por los avances cognitivos y motrices.
-Etapa que exige readaptaciones.

18. Erikson
Teoría psicosocial
Desarrollo a través de
etapas
Vigotsky
Teoría sociocultural
Procesos
psicológicos
Desarrollo
humano
Origen social

19. 0-1 Año.
0-6 meses -Observa las caras.
-Protesta cuando se le deja solo/a.
-Responde positivamente al contacto.
-Sonríe y vocaliza para establecer contacto con la gente y ganar su
atención.
-Responde a sonidos humanos.
-Responde y reconoce los estados de ánimo de su madre.
7-9 meses -Muestra preferencia por los conocidos y rechazo a los
desconocidos.
-Muestra deseos de ser incluido en interacción social.
-Responde activamente frente al lenguaje y los gestos.
-Es sensible frente a otros niños/as; llora si ellos/as lo hacen.
10-12 meses -Busca ser acompañado/a y recibir atención.
-Imita gestos, expresiones sociales y sonidos.
-Muestra interés por lo que hacen los adultos.

20. MORAL
Condicionada
Por
Afectivo
Cognitivo
Social
Teorías más
importantes
Racional Afectivo
Experiencias
vividas
PIAGET
KOHLBER
G
Cultura
Fenómenos
culturales
universales
intelectual
Aspectos
educacionales y
personales
Desarrollo moral
Desarrollo cognitivo

21. PIAGET KOHLBERG
Premora
l
heterónom
a
autónoma
-Desarrollo inteligencia
- progresiva independencia
coacción de adultos
-Relación entre iguales
Proceso
Heteronomía
autonomía
preconvenciona
l
Convencion
al
postconvencion
al
Valores
Y conductas
cada cultura
Estructuras
parecidas
universales
Esquemas universales
Desde
esquemas
egocéntricos
e infantiles
Hasta
esquemas
más maduros
y altruistas

22. Desarrollo moral 0-1
 El niño/a en esta etapa es amoral, no está desarrollado el juicio moral
 Se centra en el conocimiento de su propio cuerpo
 Responde al llanto de iguales (1 año)
 Experiencias sensoriales
 Relaciones afectivas, sobre todo con la figura de apego
 Su moral es egocéntrica pues no es capaz de distinguir mas allá de si mismo
 No es capaz de interiorizar valores ni seguir ninguna norma

23. niño/a
0-6 Amoral
No capacidad
reflexión
Conducta guiada
satisfacción
necesidades
fisiológicas
afectivas
Trabajar:
Autocontrol
Acercarse
a…
Ayudar
a…
Tomar conciencia
Imitación observación
Inicio captación de
conceptos
Educador/a
Asunción
reglas
Conocimiento
entorno
Desde Heteronomía
Hacia
Autonomía moral

24. DESARROLLO
SEXUAL
0-1

25. SEXO
SEXUALIDAD
Biológicamente Proceso
continuado
sociedad
medio
personalidad
Manifestaciones sexuales
Manifestaciones
fisiológicas
Según
maduración
Diferenciación
puntos
erógenos
Órganos
reproductores
Según
Gessel
CONCIENCIA
SEXUAL
Autoconcepto
Identidad sexual
Autoestima
coeducación Integrar
sexualidad
Proceso
lento

26. TEORÍAS MÁS
DESTACADAS
ALLPORT
Formación de
sí mismo inicial
Primeros
3 años
Asumiendo
esquema
corporal
Según
vivencias
ERICKSO
N
Sentido de
identidad
Establece
una serie de
Etapas
FREUD
Profundiza en la
evolución de la
sexualidad infantil
A través de
tres Etapas:
Oral
Anal Fálica
Confianza
básica
autonomía
iniciativa

27. 0-1 DESARROLLO SEXUAL
 SEGÚN
ALLPORT
-Surge en los niños/as el sentimiento del sí mismo corporal,
con el que van siendo conscientes de su propio cuerpo y las
posibilidades del mismo.
 SEGÚN
ERICKSON
 En esta primera etapa, surge en el niño/a el sentimiento de
confianza básica que ha de ser cubierto.
 SEGÚN
FREUD
 Se da en esta etapa la Fase oral:
 Fusión niño/a- madre- ambiente. Le sirve como
conocimiento y exploración del mundo exterior.
 Autoerotismo oral: chupar y alimentarse
 Zona erógena: boca y labios. Encuentra el placer
mediante la succión y la alimentación
 Manifestaciones: chuparse la mano, morder, expresiones
de placer en la cara.
 Fundamental el contacto afectivo.

28. DESARROLLO SEXUAL 0-1
 La sexualidad en los primeros meses de vida está ligada a la relación con
los padres/madres.
 La actitud de los padres en esta primera etapa es fundamental, ya que
determinará la confianza de los niños/as, elemento básico para el desarrollo
de su personalidad.
 Los cuidados de los padres, madres o educadores, el amor y el contacto
afectivo desarrollan una sensación en el niño/a de confianza básica que
fomentará un buen desarrollo de su vida social, psicológica y por lo tanto,
sexual.

29. EDUCADOR
Garantizar la
coeducación
rincones materiales
Aspecto afectivo
Desarrollo
íntegro
ser autónomo
Imprescindible
Todos los
Desarrollos
Miembro
comunidad
Desarrollo
personalidad
única