El documento presenta información sobre formación estética auditiva, incluyendo definiciones de música, sonido, ruido e instrumentos musicales. También discute sobre pensadores filosóficos como Sócrates, Platón y Aristóteles y sobre arte en diferentes épocas como el arte mesopotámico, la escultura y arquitectura mesopotámica y la escultura griega. Por último, introduce conceptos de sociología del arte y su relación con el arte y la estética.

1. Universidad de Los Andes
Facultad de Humanidades y Educación
Escuela de Educación
Educación Mención Básica Integral
Asignatura: Educación Estética.
Formación Estética
Auditiva
AnimadoraPedagógica:BettyOsorio.
Alumno:
AdrianaAraujo
C.I:20848982
Abril, 2015

2. Formaciónestética.
• Formación Estética Auditiva
• Formaciónestéticaauditivase debe trabajarenfunciónde laedadydel ámbitoenel
que se realizael aprendizaje,Porellolaimportanciade primeramente sensibilizarhaciael
fenómenomusical,de sercapacesde percibirel mundoque lesrodeaydisfrutarde lamúsica
percibiendoauditivamente algunoselementosmusicales:timbres,instrumentos,voces,
formas,estilos,canciones.
• MÚSICA
segúnladefinicióntradicional deltérmino,el arte de organizarsensible ylógicamente una
combinacióncoherentede sonidosysilenciosutilizandolosprincipiosfundamentalesde la
melodía,laarmonía y el ritmo.
• EL SONIDO
El sonidotratade una vibraciónperiódicaregularde frecuencias.Esdecirtrata de un
fenómenofísicoque se produce cuandovibraunobjeto.Lacodificacióndel sonido,su
interrelaciónycombinaciónparaconstruirundiscursomusical.
• RUIDO
El ruidoguarda irregularidadde vibracionesypropiciaenel oídouna mezcla heterogéneade
sonoridades,loque causaunaimpresiónauditivaindeterminada.Enotraspalabrasse trata de
un sonidode alturaindeterminadaproducidoporvibracionesnoisócronas,esdecir,que no
siguenningunapautade repetición.
• INSTRUMENTOS MUSICALES
Los instrumentosmusicalesrepresentanunode losmayoreslegadosde lamúsica,pueshan
contribuidoala propagaciónsonoraque generauninstrumento observándosecomoatravés
de un violín,unpiano,unarpa entre otros.
• LA PERCUSIÓN
Los orígenesde losinstrumentosde percusiónse relacionanconel baile,puesademásde
realizarlamúsicainstrumental se acentúanlosmovimientosde losbailarines.
• Pensadoresfilosóficosdel arte yla estética; Sócrates,Platón,Aristóteles
(470 a.C. — 399 a.C.) Fue un filósofoatenienseyunode losmás importantesiconosde la
tradiciónfilosóficaoccidental .La fuente másimportante de informaciónsobre MÉTODO
INDUCCTIVO
• SócratesesPlatón.JERARQUIZACIÓN DEVALORES
• VIRTUD

3. • ARISTOTELES
Intelectual de Occidente pormásde dosmilenios.Fue unfilósofo,lógicoycientíficode la
AntiguaGreciacuyas ideashanejercidounaenorme influenciasobre lahistoriaintelectualde
Occidente pormásde dosmilenios.
Arte enel tiempo
• Arte y estéticaen el tiempo.Arte antiguo.
La historiadel arte antiguoesladivisiónde lahistoriadel arte que se centraensu estudioe
interpretaciónformal,técnica,estructural,e ideológica(iconográfica,iconológica) yensu
explicaciónhistórica.
• ARTE MESOPOTÁMICO
•El arte mesopotámicoreflejaal mismotiempolaadaptaciónyel miedode lasgentesalas
fuerzasnaturales,asícomo susconquistasmilitares.
•El arte de Mesopotamiaabarca una tradiciónde 4.000 años con estiloaparentemente igual
•Se conservanpocosobjetosenmadera.Enla esculturaemplearonbasalto,arenisca,dioritay
alabastro.Tambiéntrabajaronalgunosmetalescomoel bronce,el cobre,el oroy laplata, así
como nácar y piedraspreciosasenlaspiezasmásdelicadas.
• ESCULTURA, ORFEBRERIA
Las primerasesculturasdescubiertasenlaMesopotamiadatandel 5000 a.C.y son ensu
mayoría figurasde barro muysimilaresalasde lasVenusprehistóricasencontradasenel resto
de Europa.En laesculturamesopotámicase emplearonbasalto,arenisca,dioritayalabastro.
La orfebreríamesopotámicaconstituyeunode loshallazgosmásinteresantesde las
excavacionesde tumbasrealesytemplos.El trabajode losmetaleseraunade las actividades
artísticas más importantesenlospueblos mesopotámicos.
• ARQUITECTURA MESOPOTAMICA
Los mesopotámicosconstruíansinmorteroUtilizaronmuypocolapiedrayla madera.El suelo
esarcilloso,fangoso,yestolosllevóautilizarel barrocomomaterial constructivo.Losladrillos
enlosmuros eranunidoscon cal o asfalto.
• ESCULTURA
Las primerasesculturasgriegas(sigloIXa.C.) fueronpequeñasfigurashumanashechasen
materialesmuymaleablestalescomolaarcilla,el marfil olacera. Nofue hasta el período
arcaico (siglosVIIyVIa. C.)que losgriegoscomenzaronatrabajarla piedra.Losmotivosmás
comunesde lasprimerasobraseran sencillasestatuasde muchachos(kouros) ymuchachas
(korés).

4. • SOCIOLOGIAEN ARTE Y ESTÉTICA
La sociologíaesunacienciaque se dedicaal estudiode lasociedad,suscambiosytambiénsu
desarrollodentrodel contextohistórico-culturalenel que se encuentraninmersos.
El campo de la investigaciónde lasociologíaesmuyamplio,yaque nosexplicae informasobre
ciertoscomportamientoshumanos.
Sirve comoapoyoa muchasotras áreas comola historia,lapolíticae inclusoel arte:no esraro
que se produzca estarelaciónentre arte ysociedad,yaque el arte esla expresiónde esta
segúnlavisióndel artista.
Dentrode ésta área,su objetivoesestudiarel arte comoproductode lasociedadhumana,
analizandodiversosfactoresque influyenenlagénesisydifusiónde laobraartística, como el
medioocontextosocial económicoy políticodonde se desarrollalaobra, lasituaciónsocial
del artistao la estructurasociocultural del público.
La sociologíadel arte esuna disciplinarelativamentenueva,se desarrollócomodisciplina
particulardurante el sigloXX,consu propiametodologíaysusobjetosde estudio
determinados.Principalmente,el puntode partidade estadisciplinase suele situar
inmediatamentedespuésde laSegundaGuerraMundial,conlaapariciónde diversasobras
decisivasenel desarrollode estacorriente disciplinar,comoson:Arte y revoluciónindustrial,
de Francis Klingender(1947);La pinturaflorentinaysuambiente social,de FriedrichAntal
(1948); e Historiasocial de laliteraturayel arte, de ArnoldHauser(1951).
Está estrechamente relacionadaconotrasdisciplinasque estudianel arte comolaestéticaola
propiahistoriadel arte.
Intradisplinadridade interdisplinairdad
• 4rto proyecto
Es una estrategiametodológicaque partiendode necesidadese interesesde lasalumnas,
permite laconstrucciónde unaprendizaje significativoe
integradora partirde actividades didácticasglobalizantes»