1. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE UNA PERSPECTIVA
CONSTRUCTIVISTA
DE FRIDA DIAZ BARRIGA ARCEO.
Es importante mencionar que la psicología a formado parte fundamental en el
terreno de la educación ha permitido ampliar tanto las explicaciones entorno a
fenómenos educativos, pero dejando en claro que no es la única disciplina
científica.
La psicología educativa puede aportar ideas interesantes y novedosas, que
pueden apoyar al profesor de educación media en que hacer como docente.

2. La concepción constructivista del aprendizaje escolar y la intervención
educativa, constituye la convergencia de diversas aproximaciones psicológicas
a problemas como
- El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano
intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
- La identificaciones y atención a la diversidad de intereses, de las
necesidades de los alumnos en la relación proceso enseñanza aprendizaje.
- El replanteamiento de los contenidos curriculares, orientados a que los
sujetos aprenda a aprender sobre contenidos significativos.
- La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas
corrientes psicológicas

3. La concepción constructivista de la educación esta en que la finalidad de la
educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos
de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que
pertenece.
Los aprendizajes significativos que el alumno constituye en significados que
enriquecen sus conocimientos físico y social potenciándolo así su crecimiento
personal.

4. La postura constructivista se organiza en tres ideas
fundamentales.
1.- El alumno es el último responsable de su propio proceso de aprendizaje.
2.- El alumno reconstruye su conocimiento prexistente en la sociedad, pero lo
construye en el plano personal.
3.- La función del docente es engarzar lo procesos de construcción del
alumno con el saber colectivo culturalmente organizado.

5. EL APRENIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES
Ausubel, teórico cognitivista, postula que el aprendizaje implica una
restructuración de las percepciones, ideas, concepciones y esquemas.
Concibe al alumno como un procesador activo de la información y dice que el
aprendizaje es sistemático y organizado.

6. Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
Ausubel, hay que diferenciar los tipos de aprendizaje que puede darse en
el salón de clases.
1.- La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento.
2.- La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente
incorporado en la estructura de conocimiento o estructura cognitiva del
aprendiz.

7. Situaciones de aprendizaje
- Primera Dimisión
Recepción.- el contenido que se presenta en su forma final
Descubrimiento.- formación de concepto y resolución de problemas
- Segunda dimisión.
Significativa.- el alumno tiene disposición o actitud que favorece para extraer
significado
Repetitivo.- manifiesta la actitud de memorizar
El conocimiento concebido por percepción es para resolver problemas de la vida
diaria Que implican descubrimientos.
El aprendizaje significativo será mas importante y deseable que el aprendizaje
repetitivo, en lo que se refiere a situaciones académicas

8. Condiciones que permiten el logro de aprendizajes significativos.
El aprendizaje, es un proceso interno de modificación con posibilidad de una
doble vertiente cuantitativa y cualitativa, y que es resultado del proceso de
interacción INTENCIONAL entre la información que procede del medio y del
sujeto que la procesa.
La característica más importante del aprendizaje significativo es que, produce
una interacción entre los conocimientos más relevantes de la estructura cognitiva
y las nuevas informaciones,

9. La función del docente en la intervención educativa.
La función del docente consiste en orientar y guiarla actividad mental
constructiva de sus alumnos, a quienes proporcionara una ayuda pedagógica
ajustada a su competencia.
Según Maruny 1987, enseñar no es proporcionar información, si no ayudar a
aprender, y para ellos el docente debiese tener un buen conocimiento de sus
alumnos: cuales son sus ideas previas y que son capaces de aprender en un
momento determinado.
Coll 1990, el profesor gradúa la dificultad de las tareas y proporciona al
alumno los apoyos necesarios para afrontarlos, esto solo puede ser posible si
el alumno por medio de sus reacciones, indica constantemente al profesor
sus necesidades y sus comprensión de la situación.
.

10. Las actividades de enseñanza que realizan los profesores están
inevitablemente unidas a los procesos de aprendizaje que, siguiendo sus
indicaciones, realizan los estudiantes.

11. El objetivo de docentes y discentes siempre consiste en el logro de
determinados objetivos educativos y la clave del éxito está en que los
estudiantes puedan y quieran realizar las operaciones cognitivas
convenientes para ello, interactuando adecuadamente con los recursos
educativos a su alcance.
El principal objetivo del profesorado es que los estudiantes progresen
positivamente en el desarrollo integral de su persona y, en función de sus
capacidades y demás circunstancias individuales, logren los aprendizajes
previstos en la programación del curso.