son aquellos rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos en el estilo del aprendizaje

1. Modelos de estilos de
aprendizaje
Clasificación
propuesta por Curry
(1987).
Learning Styles
(2002-1)

2. Catalina Alonso en Alonso et
all, 1994 y dice:
• “Los Estilos de Aprendizaje son los
rasgos cognitivos, afectivos y
fisiológicos, que sirven como
indicadores relativamente estables,
de cómo los discentes perciben,
interaccionan y responden a sus
ambientes de aprendizaje.”

3. Teoría de estilos de aprendizaje
centrada en la actividad. Tesis
UPN, Durango.
• Esta investigación se eligió la teoría de
estilos de aprendizaje de Honey y
Alonso y no otra, porque toma en
cuenta las características de los
estudiantes universitarios a través de
un cuestionario certeramente
estructurado y validado por Catalina
Alonso en España en el sector
educativo.

4. I II III IV
ACTIV
O
A REFLEXI
VO
r TEÓRI
CO
t PRÁCTI
CO
p
3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76

6. Estilos de aprendizajeEstilos de aprendizaje

7. Estilo Activo
• CARACTERÍSTICAS:Activo Animador, improvisador,
descubridor, arriesgado, espontáneo, creativo,
novedoso, aventurero, renovador, inventor, vital, vividor
de experiencias, generador de ideas, lanzado,
protagonista, chocante, innovador, conversador, líder,
voluntarioso, divertido, participativo, competitivo,
deseoso de emprender, solucionador de problemas,
cambiante.
• BLOQUEO QUE IMPIDE EL DESARROLLO DEL
ESTILO. Miedo al fracaso o a cometer errores. Miedo al
ridículo. Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
Fuerte deseo de pensar las cosas detenidamente o con
anterioridad. Autoduda, falta de confianza en sí mismo.
Tomar la vida muy en serio, muy concienzudamente.

8. Estilo Reflexivo
• Características: Ponderado, concienzudo, receptivo,
analítico, exhaustivo, observador, recopilador, paciente,
cuidadoso, detallista, elaborador de argumentos,
previsor de alternativas, estudioso de comportamientos,
registrador de datos, investigador, asimilador, escritor
de informes y/o declaraciones, lento, distante, prudente,
inquisidor, sondeador.
• Bloqueo: No tener tiempo suficiente para planificar y
pensar. Preferir o gustar el cambiar rápidamente de una
actividad a otra. Estar impaciente por comenzar la
acción. Resistencia a presentar las cosas por escrito.
Actuar sin mirar consecuencias. Presentar impaciencia
con trabajos metódicos y minuciosos.

9. Estilo Teórico
• Características: Metódico, Lógico, objetivo,
crítico, estructurado, disciplinado, planificado,
sistémico, ordenado, sintético, razonador,
pensador, relacionador, razonador,
perfeccionista, generalizador, buscador de
hipótesis, de teorías, de modelos, de preguntas,
de supuestos subyacentes, de conceptos, de
finalidad clara, de racionalidad.
• Bloqueo: Dejarse llevar por las primeras
impresiones. Preferir la intuición y la subjetividad
Desagrado ante enfoques estructurados y
organizados.

10. Estilo Pragmático
• Características: Experimentador, práctico, directo,
eficaz, realista, técnico, útil, rápido, decidido,
planificador, positivo, concreto, objetivo, claro, seguro
de sí, organizador, actual, solucionador de problemas,
aplicador de lo aprendido, planificador de acciones poco
sensibles a los sentimientos de los demás.
• Bloqueo: Interés por la solución perfecta antes que por
la práctica. Considerar las técnicas útiles como
simplificaciones exageradas. Dejar siempre los temas
abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
Creer que las ideas de los demás no funcionan si se
aplican a su solución.

11. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS
(características)(características)

12. Estilo Activo
• El estilo activo: implica actividad sin prejuicios en
nuevas experiencias. Una persona posee este
estilo cuando entre otras cosas: cree que los
formalismos coartan y limitan la actuación libre
de las personas; actúa instintivamente; prefiere
no planificar o prever las cosas; se aburre
enseguida con trabajos metódicos y minuciosos;
vive el presente, aquí y el ahora; prefiere las
ideas originales y novedosas aunque no sean
prácticas; le gusta afrontar la vida
espontáneamente y no tener que planificar todo
previamente; cuando algo va mal, le quita
importancia y trata de hacerlo mejor.

13. Estilo Reflexivo
• La persona observa las experiencias desde
diversos puntos de vista, prioriza la reflexión
sobre la acción; disfruta cuando tienen tiempo
para preparar su trabajo y realizarlo a
conciencia; prefiere discutir cuestiones
concretas y no perder el tiempo en charlas
vacías; le molestan las personas que no actúan
con lógica; con frecuencia le interesa averiguar
lo que piensan los demás; en los debates
desempeña un papel secundario antes que ser
el líder o el que más participa; Emite su opinión
sólo si está seguro de la respuesta; le gusta
hacer varios borradores antes de la redacción
final de su trabajo.

14. Estilo Teórico
• Utiliza un enfoque lógico de los problemas.
Integra su experiencia dentro de la teoría
compleja; normalmente trata de resolver los
problemas paso a paso y con fundamentación
teórica; son los más desapasionados y objetivos
en las discusiones; mira siempre adelante para
prever el futuro; trata de descubrir los principios
y las teorías en que se basan los
acontecimientos; si trabaja en grupo, procuran
que se siga un método y un orden; esquiva los
temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

15. Estilo Pragmático
• Los sujetos experimentan y aplican sus ideas;
tienen fama de decir lo que piensan claramente y
sin rodeos; se impacientan cuando le dan
explicaciones irrelevantes e incoherentes por no
ser prácticas; comprueban antes si las cosas
funcionan realmente; creen que el fin justifica los
medios en muchos casos; no les importa hacer
todo lo necesario para hacer efectivo su trabajo; la
gente con frecuencia cree que son poco sensibles
a los sentimientos de los demás; en las
discusiones ayudan a los demás a mantenerse
centrados en el tema evitando divagaciones.

16. RECOMENDACIONESRECOMENDACIONES
PEDAGÓGICASPEDAGÓGICAS
(para aprender mejor)(para aprender mejor)

17. Cómo aprenderán mejor
Estilo Activo
• Intentar cosas nuevas, nuevas experiencias, nuevas
oportunidades
• Competir en equipo
• Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura
• Resolver problemas
• Cambiar y variar las cosas
• Abordar quehaceres múltiples
• Dramatizar
• Representar roles
• Vivir situaciones de interés, de crisis.
• Acaparar la atención
• Dirigir debates y reuniones
• Hacer presentaciones

18. Activos…
• Intervenir activamente
• Arriesgarse
• Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones
adversas
• Realizar ejercicios actuales
• Resolver problemas como parte del equipo
• Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes.
• Encontrar problemas y dificultades exigentes
• Intentar algo diferente dejarse ir.
• Encontrar personas de mentalidad semejante con las que puedan
dialogar
• No tener que escuchar sentado una hora seguida
• Poder realizar variedad de actividades diversas

19. Cómo aprenderán mejor
Estilo Reflexivo
• Observar
• Reflexionar sobre actividades
• Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo
• Llegar a las decisiones a su propio ritmo
• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios
• Revisar lo aprendido, lo sucedido
• Investigar detenidamente
• Reunir información
• Sondear para llegar al fondo de la cuestión
• Pensar antes de actuar
• Asimilar antes de comentar
• Escuchar

20. Reflexivos…
• Distanciarse de los acontecimientos y observar
• Hacer análisis detallados
• Realizar informes cuidadosamente ponderados
• Trabajar concienzudamente
• Pensar sobre actividades
• Ver con atención una película o video sobre un tema
• Observar a un grupo mientras trabaja
• Tener posibilidades de leer o prepararse de antemano a lo que
le proporcione datos.
• Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.
• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras
personas, aún mejor, variedad de personas con diversidad de
opiniones.

21. Cómo aprenderán mejor
Estilo Teórico
• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad
clara.
• Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o
teoría.
• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y
las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.
• Tener la posibilidad de cuestionar.
• Participar en una sesión de preguntas y respuestas
• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo
• Sentirse intelectualmente presionados
• Participar en situaciones complejas

22. Teóricos
• Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
• Llegar a entender acontecimientos complicados.
• Recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque no sean
inmediatamente pertinentes
• Leer u oír hablar sobre ideas, conceptos que insisten en la
racionalidad o la lógica.
• Leer u oír hablar sobre ideas o conceptos bien presentados y
precisos.
• Tener que analizar una situación completa.
• Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas
interesantes.
• Encontrar ideas y conceptos e ideas complejas capaces de
enriquecerle
• Estar con personas de igual nivel conceptual

23. Cómo aprenderán mejor
Estilo Pragmático
• Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas
prácticas evidentes
• Estar expuesto ante un modelo al que pueda emular.
• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su
trabajo.
• Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de
experimentar.
• Elaborar planes de acción con resultado evidente
• Dar indicaciones, sugerir atajos.
• Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas
con asesoramiento o información de retorno de alguien
experto.
• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y
un problema u oportunidad que se presenta para
aplicarlo.

24. Pragmáticos
• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene
un historial reconocido.
• Percibir muchos ejemplos o anécdotas.
• Visionar películas o videos que muestran cómo se
hacen las cosas
• Concentrarse en cuestiones prácticas
• Comprobar que la actividad de aprendizaje parece
tener una validez inmediata.
• Vivir una buena simulación, problemas reales.
• Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas
• Tratar con expertos que saben o son capaces de
hacer las cosas ellos mismos

25. Cómo aprenderán mejor
Estilo Teórico
• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad
clara.
• Inscribir todos los datos en un sistema, modelo, concepto o
teoría.
• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y
las relaciones entre ideas, acontecimientos y situaciones.
• Tener la posibilidad de cuestionar.
• Participar en una sesión de preguntas y respuestas
• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo
• Sentirse intelectualmente presionados
• Participar en situaciones complejas

26. El Modelo "Orion”
• Desarrollado por Curry presenta una
categorización de los elementos - los
define como capas- que pueden
explicar el comportamiento humano
frente al aprendizaje.

27. 1. Preferencias relativas al
modo de instrucción y
factores ambientales
• Donde se evalúa el ambiente preferido por el
estudiante durante el aprendizaje. Los
factores que se incluyen en esta categoría
son:
o Emocionales
o Ambientales
o Sociológicas
o Físicas
o Psicológicas.

28. Respuesta perceptiva
La reacción inicial a la información es
visual, auditiva o emotiva
Preferencia del tiempo del estudio
Preferencia por tiempo del estudio por
mañana temprana, última mañana,
tarde o la tarde
Preferencia de la postura
Preferencia por arreglos formales o
informales del estudio
Preferencia de la movilidad
La preferencia por moverse alrededor
y tomar se rompe contra el trabajo
hasta acabado
Preferencia sana
Preferencia por estudio reservado
contra sonido del fondo
Preferencia de la iluminación
Preferencia por áreas más brillantes o
más débiles del estudio
Preferencia de la temperatura
Preferencia por estudiar en un
ambiente del refrigerador o del
warmer
Fig. 1 Algunos ejemplos de estilos de aprendizaje.

29. "Dunn and Dunn Learning
Style Inventory"
• Identifican 22 variables que configuran
lo que podríamos llamar "gustos
personales" en la forma de aprender;
de cada persona la que aprende, con
sus gustos, sus actitudes, su forma de
ser y de estar... por lo que no se
pueden dar normas o "recetas" que
sirvan para todos los alumnos.

30. Fig. 2 Categorias del estudiantes segun el modelo"Dunn and Dunn Learning Style
Inventory"http://www.stgeorges.school.nz/educate/l_styles/elements.htm (17/12/99)Existen dos
versiones: niños y adultos. del Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de Rita Dunn, Kenneth Dunn
y Gary E. Price.

31. Preferencia ambiental
• Preferencia sana: sonido- silencio
• Luz: brillante - tenue
• Temperatura: fresca- cálida
• Disposición del mobiliario: formal e
informal
•

32. Preferencia emocional
• motivación (auto motivación- por otros);
• persistencia al trabajo (alta – baja);
• responsabilidad: conformidad- no
conformidad
• estructura

33. Preferencia social
• Trabajo individual,
• en pares,
• en equipo,
• con autoridad o con experto

34. Preferencia fisiológica
• Percepción (visual, auditivo, táctil y
kinestésico).
• Necesidad de alimento
• Tiempo (mañana, tarde),
• Necesidad de movimiento (alta o baja).

35.
Preferencia
psicológica
•Preferencia cerebral: hemisferio
izquierdo – hemisferio derecho
•Global – analítico
•Impulsivo -reflexivo
•Dependiente independiente

36. El constructivismo se
plantea:
• Partir del nivel de desarrollo del alumno
• Asegurar la construcción de aprendizajes
significativos tanto de contenidos conceptuales o de
tipo procedimental, como contenidos relativos a
valores normas y actitudes
• Posibilitar el aprender a aprender es decir, aprender
con efectividad en cualquier situación. Una de las
formas de conseguir este aprender a aprender es el
autoconocimiento del propio Estilo de Aprendizaje

37. Aprendizaje y los estilos
• Aprender significativamente supone modificar
los esquemas de conocimiento que el alumno
posea. Esto observar los procesos cognitivos
del aprendizaje y, la mejor forma de procesar
y organizar la información. Ambos aspectos
son muy importantes en las teorías de los
Etilos de Aprendizaje, esto supone una
intensa actividad por parte de la alumna y el
alumno

38. ReferenciasReferencias
• Alonso, D. C. & Gallego , Honey, P. (1997). Los estilos de
• aprendizaje: procedimientos, diagnóstico y mejora, México:
Bilbao Mensajero
• Bransford, J., Brown, A. Cocking, & R. (1999) How People
Learn: Brain, Mind,
• experience, and School. Washington, D.C.: National Research
Council, National Academy Press.
• Dunn, R., Dunn, K. And Price, G. (1985). Manual: Learning
Style Inventory.
• Lawrence, KS: Price Systems. Consultado el 5 de septiembre
de 2004
• de: http://www.indstate.edu/ctl/styles/learning.html#VIEW