factores asociados a los estilos de aprendizaje

1. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
FACTORES ASOCIADOS A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alta o muy alta por el Estilo Activo
Los que tienen preferencia alta o muy alta en estilo activo aprenderán mejor cuando
puedan:
• Intentar cosas nueva, nuevas experiencias, nuevas oportunidades
• Competir en equipo
• Generar ideas sin limitaciones formales o de estructura
• Resolver problemas
• Cambiar y variar las cosas
• Abordar quehaceres múltiples
• Dramatizar
• Representar roles
• Vivir situaciones de interés, de crisis
• Acaparar la atención
• Dirigir debates, reuniones
• Hacer presentaciones
• Intervenir activamente
• Arriesgarse
• Sentirse ante un reto con recursos inadecuados y situaciones adversas
• Realizar ejercicios actuales
• Resolver problemas como parte de un equipo
• Aprender algo nuevo, algo que no sabía o no `podía hacer antes.
• Encontrar problemas y dificultades exigentes.
• Intentar algo diferente, dejarse ir.
• Encontrar personas de mentalidad semejante con las que pueda dialogar.
• No tener que escuchar sentado una hora seguida.
• Poder realizar variedad de actividades diversas.
Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alta o muy alta por el Estilo Reflexivo
Los que tienen preferencia alta o muy alta en estilo reflexivo aprenderán mejor cuando
puedan:
• Observar
• Reflexionar sobre actividades
• Intercambiar opiniones con otras personas con previo acuerdo
• Llegar a las decisiones a su propio ritmo
• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios
• Revisar lo aprendido, lo sucedido
• Investigar detenidamente
• Reunir información
• Sondear para llegar al fondo de la cuestión
• Pensar antes de actuar
• Asimilar antes de comentar
• Escuchar
• Distanciarse de los acontecimientos y observar
• Hacer análisis detallados
• Realizar informes cuidadosamente ponderados
• Trabajar concienzudamente
• Pensar sobre actividades
• Ver con atención una película o video sobre un tema
• Observar a un grupo mientras trabaja.
• Tener la posibilidad de leer o preparar de antemano algo que le proporcione datos.
• Tener tiempo suficiente para preparar, asimilar, considerar.
• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas; aún mejor, variedad
de personas con diversidad de opiniones.
Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alta o muy alta por el Estilo Teórico
Los que tienen preferencia alta o muy alta en estilo teórico aprenderán mejor cuando
puedan:
• Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
• Inscribir todos los datos en un sistema, modelo o concepto o teoría.
• Tener tiempo para explorar metódicamente las asociaciones y las relaciones entre
ideas, acontecimientos y situaciones
• Tener la posibilidad de cuestionar
• Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
• Poner a prueba métodos y lógica que sean la base de algo.
• Sentirse intelectualmente presionado.

2. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
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• Participar en situaciones complejas
• Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
• Llegar a entender acontecimientos complicados.
• Recibir, captar ideas y conceptos interesantes, aunque no sean inmediatamente
pertinentes.
• Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos que insistan en la racionalidad o en la
lógica.
• Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y precisos.
• Tener que analizar una situación compleja.
• Enseñar a personas exigentes que hacen preguntas interesantes.
• Encontrar ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerle.
• Estar con personas de igual nivel conceptual.
Cómo aprenderán mejor los que tienen preferencia alta o muy alta por el Estilo Pragmático
Los que tienen preferencia alta o muy alta en estilo pragmático aprenderán mejor cuando
puedan:
• Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas evidentes.
• Estar expuesto ante un modelo que se pueda emular.
• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en el trabajo.
• Tener posibilidad inmediata de aplicar lo aprendido, de experimentar.
• Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
• Dar indicaciones, sugerir atajos.
• Tener la posibilidad de experimentar y practicar técnicas con asesoramiento o
información de retorno de alguien experto.
• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema u oportunidad que
se presenta para aplicarlo.
• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial reconocido.
• Percibir muchos ejemplos o anécdotas.
• Visionar películas o videos que muestran cómo se hacen las cosas.
• Concentrarse en cuestiones prácticas
• Comprobar que la actividad de aprendizaje parece tener una validez inmediata.
• Vivir una buena simulación, problemas reales
• Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas.
• Tratar con expertos que saben o son capaces de hacer las cosas ellos mismos.
PREGUNTAS CLAVE PARA PERSONAS CON PREFERENCIA ALTA EN CADA UNO DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Preguntas clave para los Activos
• ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?
• ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar
sentado durante mucho tato sin hacer nada)
• ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?
• ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?
• ¿Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?
Preguntas clave para los Reflexivos
• ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?
• ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?
• ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente
personas de distintos enfoques y opiniones?
• ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?
Preguntas clave para los Teóricos
• ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
• ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad claras?
• ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?
• ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?
• ¿El nivel del grupo será similar al mío?
Preguntas clave para los Pragmáticos
• ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
• ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
• ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?

3. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
QUÉ ASPECTO DE UN MÉTODO DE ENSEÑANZA PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE
PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes, etc.
• Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.
• Prestar atención a los detalles
• Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar solo.
• Evaluar de antemano lo que va a aprender.
• Ponderar lo ya realizado o aprendido.
• Repetir la misma actividad.
• Limitarse a instrucciones precisas.
• Hacer trabajos que exijan mucho detalle.
• Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.
• Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.
• Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben
hacerse las cosas.
• No poder participar
• Tener que mantenerse a distancia
• Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.
• Hacer un trabajo concienzudo.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Reflexivo
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Ocupar el primer plano
• Actuar de líder
• Presidir reuniones o debates
• Dramatizar ante personas que le observan
• Representar un rol
• Participar en situaciones que requieren acción sin planificación.
• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.
• No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
• Estar presionado de tiempo.
• Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
• Hacer un trabajo de forma superficial.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
• Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los
sentimientos.
• Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta.
• Participar en problemas abiertos.
• Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.
• Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por improvisación.
• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
• Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo
(Activos; por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Pragmático
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que
él reconoce o no puede ver.
• Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio
práctico.
• Aprender lo que está distante de la realidad.
• Aprender teorías y principios generales.
• Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.
• Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente
rapidez.
• Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.
• Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.

4. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Activo
• Miedo al fracaso o a cometer errores
• Miedo al ridículo
• Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares
• Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad
• Auto-duda, falta de confianza en sí mismo.
• Tomar la vida muy en serio, muy concienzudamente.
Sugerencias para mejorar el Estilo Activo:
• Hacer algo nuevo, algo que nunca se ha hecho antes, al menos una vez por semana...
Llevar algo llamativo al lugar de estudio o trabajo. Leer un periódico con opiniones
contrarias a las suyas. Cambiar los muebles de sitio, en casa en el trabajo.
• Practicar la iniciación de conversaciones con extraños. En grandes reuniones, fiestas,
conferencias, forzarse al iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si
es posible. En el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de
nuestras ideas.
• Deliberadamente fragmentar el día cortando y cambiando las actividades cada media
hora. Hacer el cambio lo más diverso posible. Después de una actividad cerebral
hacer algo rutinario o mecánico.
• Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano. Presentarse voluntario siempre que
sea posible para presidir reuniones o hacer presentaciones, hablar en clase... Cuando
asiste a una reunión, someterse a sí mismo a la prueba de hacer un aporte sustancial
dentro de los diez primeros minutos.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Reflexivo
• No tener tiempo suficiente para planificar y pensar
• Preferir o gustar el cambiar rápidamente de una actividad a otra
• Estar impaciente por comenzar la acción
• Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.
• Resistencia a presentar las cosas por escrito.
Sugerencias para mejorar el Estilo Reflexivo:
• Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las personas, Anotar quién
habla más, quién interrumpe, con qué frecuencia resume el profesor, etc. Estudiar el
comportamiento no verbal, cuándo las personas miran el reloj, cruzan los brazos,
muerden el lápiz, etc.
• Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del día y ver si se
pueden sacar de ellos algunas conclusiones.
• Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento. Repasar la secuencia
de los acontecimiento, lo que fue bien, lo que se podía mejorar. Grabar un diálogo o
conversación y reproducirlo al menos dos veces. Hacer una lista de lecciones
aprendidas de esta forma.
• Investigar algo que exija una difícil búsqueda de datos de diferentes fuentes. Pasar
varias horas en la biblioteca, consultando ficheros...
• Practicar la manera de escribir con sumo cuidado. Escribir ensayos sobre distintos
temas. Escribir un informe o artículo sobre algo.
• Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a uno mismo a volver
sobre ello para mejorarlo sustancialmente..
• Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde los dos
puntos de vista. Practicar lña confección de listas a favor y en contra de un
determinado curso, diálogo, tema, conversación, etc.
• Prevenir a las personas deseosas de lanzarse a la acción, para que consideren
alternativas y prevean las consecuencias.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Teórico
• Dejarse llevar por las primeras impresiones
• Preferir la intuición y la subjetividad
• Desagrado ante enfoques estructurados y organizados
• Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
Sugerencias para mejorar el Estilo Teórico
• Leer algo denso que provoque el pensamiento, durante 30 minutos cada día (Lógica,
Lingüística, Teorías, etc.). Después, tratar de resumir los que se ha leído, diciéndolo
con palabras propias.

5. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
• Practicar la detección de incoherencias o puntos débiles en los argumentos de otras
personas, en informes, en artículos de prensar, etc. Tomar dos periódicos de ideología
distinta y hacer regularmente un análisis comparativo de las diferencias de sus puntos
de vista.
• Tomar una situación compleja y analizarla para señalar por qué se desarrolló de esa
manera, lo que pudo haberse hecho de manera diferente y en qué momento.
Situaciones históricas o de la vida cotidiana. Análisis de cómo se ha utilizado su propio
tiempo. Análisis de todas las personas con las que se interactúa durante una jornada.
• Resumir teorías, hipótesis y explicaciones de acontecimientos dadas por otras
personas (ecología, sociología, ciencias naturales , conducta humana, etc.). Tratar de
comprender y ver si se pueden agrupar las teorías similares.
• Practicar la estructuración de situaciones de manera que sean ordenadas. Estructurar
el horario, las tareas,. Las sesiones, una reunión. Establecer una finalidad clara.
Planificar el comienzo.
• Inventar procedimientos para resolver problemas
• Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestión
que estén encaminadas a averiguar por qué ha ocurrido algo. Rechazar respuestas
vagas y faltas de concreción
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Pragmático
• Interés por la solución perfecta antes que por la práctica
• Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.
• Dejar siempre los tremas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
• Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.
• Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.
Sugerencias para mejorar el Estilo Pragmático
• Reunir técnicas, modos prácticos de hacer las cosas. Pueden versar sobre cualquier
cosa que pueda ser útil: técnicas analíticas, interpersonales, de asertividad, de
presentación, de ahorro de tiempo, estadísticas, técnicas para mejorar la memoria...
• Recabar ayuda de personas que tienen una experiencia demostrada. Pueden vigilar
nuestra técnicas y aconsejar cómo mejorarla.
• Concentrarse sobre la elaboración de planes de acción en las reuniones y discusiones
de todo tipo. Estos planes de acción deben ser concretos y con fecha límite.
Establecerse la norma de nunca salir de una reunión, debate o clase sin una lista de
acciones para uno mismo.
• Buscar oportunidades para experimentar algunas de las técnicas recién halladas.
Ensayarlas en la práctica. Experimentar en contexto rutinarios con personas que
puedan ayudar.
• Evitar situaciones en las que se arriesgue mucho y en las que el riesgo de fracaso sea
inaceptablemente elevado.
• Estudiar las técnicas que utilizan otras personas y luego adaptarse a ellas. Cuando se
descubra que algo hacen bien, imitarlos.
• Invitar a alguien capacitado para que observe mientras se hace una intervención en
clase, una presentación... y recibir información de retorno.
• Emprender un proyecto tipo “Hágalo Ud. Mismo” aunque sólo sea para practicar; las
actividades manuales ayudan a desarrollar una perspectiva práctica, construir un
semillero, renovar un mueble, aprender un nuevo idioma, aprender un nuevo programa
para el ordenador.... Durante el trabajo hacer los cálculos de organización y métodos.

6. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
PREGUNTAS CLAVE PARA PERSONAS CON PREFERENCIA ALTA EN CADA UNO DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Preguntas clave para los Activos
• ¿Aprenderé algo nuevo, es decir, algo que no sabía o no podía hacer antes?
• ¿Habrá una amplia variedad de actividades diversas? (No quiero tener que escuchar
sentado durante mucho tato sin hacer nada)
• ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta?
• ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que signifiquen un reto para mí?
• ¿Habrá otras personas de mentalidad semejante a la mía con las que pueda dialogar?
Preguntas clave para los Reflexivos
• ¿Tendré tiempo suficiente para analizar, asimilar y preparar?
• ¿Habrá oportunidades y facilidad para reunir la información pertinente?
• ¿Habrá posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, preferiblemente
personas de distintos enfoques y opiniones?
• ¿Me veré sometido a presión para actuar precipitadamente o improvisar?
Preguntas clave para los Teóricos
• ¿Habrá muchas oportunidades de preguntar?
• ¿Los objetivos y las actividades del programa revelan una estructura y finalidad claras?
• ¿Encontraré ideas y conceptos complejos capaces de enriquecerme?
• ¿Son sólidos y valiosos los conocimientos y métodos que van a utilizarse?
• ¿El nivel del grupo será similar al mío?
Preguntas clave para los Pragmáticos
• ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
• ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
• ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver algunos de mis problemas?
QUÉ ASPECTO DE UN MÉTODO DE ENSEÑANZA PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE
PREFERENCIA ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Activo
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Exponer temas con mucha carga teórica: Explicar causas, antecedentes, etc.
• Asimilar, analizar e interpretar muchos datos que no están claros.
• Prestar atención a los detalles
• Trabajar en solitario, leer , escribir o pensar solo.
• Evaluar de antemano lo que va a aprender.
• Ponderar lo ya realizado o aprendido.
• Repetir la misma actividad.
• Limitarse a instrucciones precisas.
• Hacer trabajos que exijan mucho detalle.
• Sufrir la implantación y consolidación de experiencias a largo plazo.
• Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de maniobra.
• Estar pasivo: oír conferencias, monólogos, explicaciones, exposiciones de cómo deben
hacerse las cosas.
• No poder participar
• Tener que mantenerse a distancia
• Asimilar, analizar e interpretar gran cantidad de datos sin coherencia.
• Hacer un trabajo concienzudo.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Reflexivo
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Ocupar el primer plano
• Actuar de líder
• Presidir reuniones o debates
• Dramatizar ante personas que le observan
• Representar un rol
• Participar en situaciones que requieren acción sin planificación.
• Hacer algo sin previo aviso. Exponer una idea espontáneamente.

7. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
• No tener datos suficientes para sacar una conclusión.
• Estar presionado de tiempo.
• Verse obligado a pasar rápidamente de una actividad a otra.
• Hacer un trabajo de forma superficial.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Teórico
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Verse obligados a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
• Tener que participar en situaciones donde predominan las emociones y los
sentimientos.
• Participar en actividades no estructuradas, de finalidad incierta.
• Participar en problemas abiertos.
• Tener que actuar o decidir sin una base de principios, conceptos, políticas o estructura.
• Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos o contradictorios sin poder
explorarlos en profundidad, por improvisación.
• Dudar si el tema es metodológicamente sólido.
• Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
• Sentirse desconectado de los demás participantes, porque son diferentes en Estilo
(Activos; por ejemplo), o porque los percibe intelectualmente inferiores.
Posibles dificultades para los alumnos que tengan predominancia alta en Estilo Pragmático
El aprendizaje resultará más difícil a estos alumnos cuando tengan que:
• Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad inmediata que
él reconoce o no puede ver.
• Percibir que ese aprendizaje no tiene una importancia inmediata o un beneficio
práctico.
• Aprender lo que está distante de la realidad.
• Aprender teorías y principios generales.
• Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.
• Considerar que las personas no avanzan y que no van a ninguna parte con suficiente
rapidez.
• Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para impedir la aplicación.
• Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente por la actividad de aprendizaje.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Activo
• Miedo al fracaso o a cometer errores
• Miedo al ridículo
• Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares
• Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad
• Auto-duda, falta de confianza en sí mismo.
• Tomar la vida muy en serio, muy concienzudamente.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Reflexivo
• No tener tiempo suficiente para planificar y pensar
• Preferir o gustar el cambiar rápidamente de una actividad a otra
• Estar impaciente por comenzar la acción
• Tener resistencia a escuchar cuidadosa y analíticamente.
• Resistencia a presentar las cosas por escrito.
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Teórico
• Dejarse llevar por las primeras impresiones
• Preferir la intuición y la subjetividad
• Desagrado ante enfoques estructurados y organizados
• Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.
• Practicar la estructuración de situaciones de manera que sean ordenadas. Estructurar
el horario, las tareas,. Las sesiones, una reunión. Establecer una finalidad clara.
Planificar el comienzo.
• Inventar procedimientos para resolver problemas
• Practicar la manera de hacer preguntas exigentes que vayan al fondo de la cuestión
que estén encaminadas a averiguar por qué ha ocurrido algo. Rechazar respuestas
vagas y faltas de concreción

8. Taller de Estrategias de Aprendizaje.
UPDP. PUCV
Bloqueos más frecuentes que impiden el desarrollo del Estilo Pragmático
• Interés por la solución perfecta antes que por la práctica
• Considerar las técnicas útiles como simplificaciones exageradas.
• Dejar siempre los tremas abiertos y no comprometerse en acciones específicas.
• Creer que las ideas de los demás no funcionan si se aplican a su situación.
• Disfrutar con temas marginales o perderse en ellos.